《分数的意义》教案锦集6篇

《分数的意义》教案锦集篇6在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《分数的意义》教案6篇，希望能够帮助到大家《分数的意义》教案篇1教学内容苏教版《义务教育教科书数学》五年级下册第52页例1及相应的练习・教学目标

1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义

2.学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力

3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心教学重点理解单位“1”的含义，概括分数的意义教学难点:看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书单位“1”谁能说说单位“1”的含义？2完整概念什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书叫做分数3练习教材76页练习十三第3题4理解分数各部分意义、写法刚才我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5,4份是4/5,那么3份是几分之几？板书3/5说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义板书分数线分母分子写分数应先写什么，再写什么，最后写什么？用手指描描拿出笔来写写分数，任务是8个学生在写的过程中，老师突然叫停问你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成情况吗？请学生用分数来表示其任务的完成情况，其他人猜其写了几个三巩固练习1教材74页练一练2教材76页练习十三第一题3摘桃子游戏1把6个桃子看作一个整体，请一名学生随意摘几个桃子，其他人说摘了几分之几2师说一个分数，请学生上来摘四课堂小结1什么叫单位“1”？2分数的意义是什么？3分数个部分名称是什么？五课堂作业教材76-77页练习十三第四题教学反思本课是在学生已有“分数的初步认识”的基础上进行教学的，我从学生已有的知识出发进行教学，其教学特点主要表现为以下几点

1、力求数学问题生活化本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜欢的苹果桃子等水果进行教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”

2、让学生经历知识的形成过程本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，老师只起引导作用如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时，教师利用学生感兴趣的4个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”，这里就让学生很好地突破了这一知识点这里形象的引导操作使学生非常明了，所以一下子使学生举了好多例子

3、学生的主体意识较强在让学生探究分数意义时，学生学习积极性较高，兴趣较浓，都能积极主动地参与到学习的过程中如在摘桃子游戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能根据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样这里充分体现了学生的参与意识与主体精神又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完整的概念出示出来，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义这里也较好地体现了学生的主体意识和实践能力，同时也培养了学生的概括能力《分数的意义》教案篇3教学目的

1、拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史

2、让学生在玩学具的过程中理解单位〃1〃，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力

3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感教学重点:单位和分数的意义的教学教学难点突破一个整体的教学教具、学具苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔教学过程

一、介绍分数的产生师:课前，老师让大家回去查阅资料，谁能结合你的资料来说说分数是怎样产生的事？（学生举手）师（指手里拿着一本书的女生）你来说说（女生拿着自己查的.资料走到讲台前，把自己的资料放在实物投影下）生说:我是从《中国少年儿童百科全书》上查到的分数起源于分在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中，当所用的长度单位不能量尽所量线段时，便产生了分数师:您查的挺好的通过她查的资料我们可以知道分数起源于分师（看到有学生举手,指其中一男生）你来说说男生（拿着资料来到讲台上的实物投影前，指着资料书）我是从《新编小学生数学词典》上查到的人类在生产劳动的长期实践活动中产生了分数,起初是使用具体的分数，如二分之一用〃一半〃来表示，四分之一是用〃一半的一半〃来表示,经过了相当长的一段时间后，才出现了诸如二分之

一、三分之二等分数师嗯，好,请回通过他查的资料，我们可以知道最初的分数表现形式和现在的表现形式一样吗？（学生齐说不一样）1/2是用〃一半〃来表示1/4是用〃一半的一半〃来表示，那么，照此推算1/8就是（学生齐说一半的一半的一半）师看来同学们是真理解了，那谁还有别的资料吗？（学生举手）师（指一女生）好,你来女生（拿着资料走到实物投影前展示）我是从资料书上查到的,我把它摘抄到我的笔记本上分数在我们中国很早就有了，最初分数的表现形式跟现在不一样后来，印度出现了和我国相似的分数表示法再往后，阿拉伯人发明了分数线,分数的表示法就成为现在这样了师很好,看来，同学们的资料查的不错今天我们就不一一交流了，建议课后大家再把查到的资料互相交流一下通过这几个同学查的资料,我们可以知道分数实际上是由人们的生产生活的需要而产生的

二、探索分数的意义

1、小组探究，共同参与师我们三年级时对分数已经有了初步的认识，你能说出几个具体的分数吗？（学生举手）甲生:3/4,1/2,1/20,88/100师嗯,说的还挺多乙生1/10,1/100,1/50,1/60师你也知道很多分数丙生2/

4、2/

8、5/

10、20/100师同学们已经知道了很多的分数，那要是给大家几种材料，你们能动手分一分,并且用分数来表示吗？（学生说能）好,拿出老师给大家准备的材料，小组讨论一下（学生活动，小组讨论五分钟左右教师巡视，参与小组活动，了解情况）

2、汇报交流，力求创新师大家得到分数了吗哪个小组来说你们是怎样得到的？（学生举手）师（指甲组）你们来说说（一个学生代表甲组,拿着一个苹果走到实物投影前）甲组:我先把这个苹果平均分成了两份,取其中的一份就是二分之一（教师板书:平均分分数1/2）甲组:我又把这个苹果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一（教师板书1/4）甲组:我又把这个苹果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一（教师板书1/8）甲组:这样,依次类推,可以分成许多份,得到许多分数师:行不行啊,老师感觉他里面有句话说的非常好,谁来说说生说:依次类推师:那你明白依次类推是什么，意思吗？生说:懂,就是一个一个往下类推师也就是说还可以再接着分,看来这个小组已经想的很透彻了，谁还有别的材料需要展示的吗？（学生举手）师（指乙组）你们来说说（一学生代表乙组,拿着一分米的纸上来展示）乙组:我们小组是把一分米平均分成了10份,其中的1份就是十分之一如果把;2平均分成2份,其中的一份就是二分之一如果把它平均分成5份F飞其中的一份就是五分之一c（教师板书1分米1/10）师:他刚才说了很多分数咱就按照这个同学刚才说的，把1分米平均分成10份，除了十分之一,我们还能得到别的分数吗一生:把这I分米平均分成10份，取其中的一份,就是十分之一取其中的两份,就是十分之二,取其中的三份就是十分之三,这样,依次推下来,就可以得到十分之几师:也就是表示其中几份就是它的十分之几,你们同意吗？（学生齐说同意）师:谁还有别的材料需要展示吗？（学生举手）师（指丙组）你们来说说（两个学生代表丙组,拿着八个方块到前面来展示）丙组:我们把八个方块平均分成两份,取其中的一份,就是二分之（教师板书:八个1/2）丙组:把八个方块平均分成四份,取其中的一份就是四分之一，两份就是四分之二,三份就是四分之三（教师板书1/

4、2/

4、3/4）（教师看到下面同学有很多急着举手的）师:你们有问题吗？一女生:他把它平均分成4份，一份是两个方块，他为什么说是四分之一呢展示的丙组男生回答:把这八个方块平均分成4份,其中的一份就是四分之一女生质疑:这其中的一份是两个方块,为什么说是1/4,我还不明白丙组男生因为这两个方块组成一份师:你满意吗？女生:不满意师:不算很满意,那你们能再来解释解释吗？丙组女生很急切的解释因为它要分成4份的话，这两个方块,并不是论块,而是论份,这两个方块组成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一师:你说的很有特点，看来这是一个难点刚才同学们提的问题很有价值,我们要想得到一个分数,必须要把八个方块看成一个整体,这两个方块或者四个方块只是这个整体的一部分,我们就可以用分数来表示师:那谁还有别的材料需要展示（学生举手）师（指丁组）你们来说说（一生代表了组,拿着10根小棒走到前面展示）丁组:我这里有10根小棒，我把它平均分成10份,其中的这一份，就是十分之一，然后，再把它平均分成5份,其中的一份就是五分之一再把它平均份成两分,其中的一份就是二分之一（教师板书10根小棒1/

10、1/

5、1/2）师:我想问你一个问题，我把10根小棒看成一个整体，平均分成两份，其中的一份是二分之一,那这一份是几根小棒？生:是5根小棒师:很好，请回，（指举手的同学）你想展示生:我这有6面红旗，我首先平均拿走一面红旗就是六分之一拿掉两面红旗就是六分之二,依次类推,把六个红旗都拿完了，就是六分之六师平均拿走一面红旗是什么意思？生补充:我想换一种说法,就是把这六面红旗平均分成六份,拿走其中的一份就是六分之一师你说的真好我们要想得到几分之几时，必须要先把它平均分成几份（教师板书6面小旗1/6）

3、抽象概括，构建新知师我们刚才得到了很多的分数，（指黑板）以前我们研究过了分一个物体，（板书:一个物体）分一个计量单位（板书:一个计量单位）今天我们主要研究了分多个物体组成的一个整体，（板书一个整体）这些我们通常都可以把它们叫做单位〃1〃（板书:单位〃1〃）师:除了这些你还能再举几个单位〃1〃的例子吗？生:一个西瓜生:一个蛋糕生:一个苹果师:刚才同学都举的是一个物体的，还能举一些别的吗？生10个人生10本书结合具体情境理解分数的意义教学过程

一、联系生活情境，建立单位“1”概念

1.同学们，数学课当然离不开数，看这个数认识吗？（幻灯片出示1）

2.这可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的许多事物

3.瞧！一个苹果，一张桌子，一个正方形，一把尺子…

4.你会用1表示生活中的事物吗？

5.学生-----列举

6.能说完吗？是呀，说也说不完！的确1是万能的，不过听大家刚才说的，一个，一个，好像小朋友们也能说得出来，谁能说点高级点的1,像我们五年级的水平

7.学生一一列举，适时点评，他说得与刚才同学说得有什么不同？

8.是呀！刚才大家说的是一个物体或一个计量单位，他说得是由许多物体组成的一个整体1的内涵更加丰富了

9.谁还能接着说，能说完吗？同样也说不完同学们，看来自然数1不仅可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的整体其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字单位“1”设计意图从学生最熟悉的自然数1入手，体会数字1在现实生活情境中的应用，通过用数字1描述生活中事物的活动，让学生体会到数字1的生8个铅笔盒生:5瓶啤酒生3块橡皮师:看来同学们已经理解了单位〃1〃那你能结合刚才的这些例子用自己的话说说什么叫分数吗小组先讨论讨论（小组讨论一分钟左右）师:谁来说说甲生:‘把一个物体平均分成几份,取其中的几份,就是几分之几乙生:把一个物体平均分成若干份,取其中的几份,就是几分之几师:刚才都是说分一个物体,还有没有别的啦？丙生把几个同样的物体平均分成若干份，取其中的几份，就是几分之几师:通过你们说的，教师知道你们已经明白了，那么到底数学家是怎样归纳的呢，请同学们看屏幕屏幕展示:把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数找生读,学生质疑师:这就是我们这节课研究的分数的意义（板书课题:分数的意义）师:那你能通过3/10,说说分数由哪几部分组成的吗生:分数线、分子、分母组成师:分母、分子各表示什么意思生:分母表示把一个物体平均分成几份,分子表示取了其中的几份师:这一物体也就是单位

三、巩固练习

1.用分数表示下面各图中的阴影部分

2、填空；1把一堆苹果平均分成5份，一份是这堆苹果的两份是这堆苹果的2把今天来上课的同学平均分成组，一个组的人数是全班人数的0,二个组的人数是全班人数的

3、糖块游戏拿走9块糖的1/3,拿走几块为什么？再拿走剩下的1/3,拿走几块为什、总结略U!么？再拿剩下糖的1/4,拿走几块？《分数的意义》教案篇4教学目标

1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义

2、弄清分子、分母、分数单位的含义

3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力教学重点理解和掌握分数的意义教学难点抽象概括出分数的意义教学过程

一、讲授新课

（一）分数的产生

1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？

2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？（板书课题分数的意义）

（二）分数的意义

1、以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）

2、我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等出示图片“苹果图”教师提问这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）出示图片“熊猫图”教师提问这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）

3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？明确一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体L都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份（板书单位“1”若干份一份或者几份分数）

4、总结、归纳分数的意义根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？《分数的意义》教案篇5教学目标使学生了解〃分数〃产生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义.教学重点使学生理解〃分数〃的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点使学生理解〃分数〃的意义,弄清分数单位的含义.教学课型新授课教具准备课件教学过程创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即把一个物体或一个计量单位或者单位〃1〃平均分成若干份，用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义二,联系实际,探究新知自主学习，整体感知分数的知识.1相互交流:

①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听.2自学理解:

①关于分数，自学后我又知道了些什么

②我还有什么不明白的地方呢@关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义.1用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件1]2填空.[课件2]

①把一条线段平均分成5份,1份是它的/;4份是它的/.

②把一块饼平均分成2份，每份是它的/.

③把一个正方形平均分成4份.1份是它的/;3份是它的/3用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.4抢答.[课件3]1把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是2把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是3把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是.为什么是1/2若平均分给5位；10位;50位同学呢4如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义

⑤如果把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢5说说下列分数所表示的意义.[课件4]5/73/83//9/3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位〃厂.板书一个物体单位〃1〃一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位〃1〃平均分成若干份,表示这样的一份或者儿份的数，叫做分数.三,加强练习，深化概念比赛:请两位同学站起来.B,这两位同学是两组人数的这两位同学是全班人数的提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几四，家作1,P

88.1,22,P

89.3板书设计分数的意义一个物体单位〃1〃一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位〃1〃平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数，叫做分数《分数的意义》教案篇6第一课时教学内容分数的意义（教材第45—46页）教学目标

1、了解分数的产生，理解分数的意义

2、理解单位“1”和分数单位的意义教学重点理解并掌握分数的意义教学难点理解单位“1”和分数单位的意义教学准备多媒体课件，正方形纸教学过程

一、复习导入

1、提问

（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）

（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）

2、以2/1为例，说说分数各部分的名称

3、揭示课题在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）

二、探究新知

1、引导学生预习新知让学生自学教材第45-46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问习题如下17/

1、9/

2、5/3各表示什么意思2填空

①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的

②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的

③127的分数单位是，它有个这样的分数单位

2、自我检测组织学生互相检查，并交流问题

3、引导学生寻疑质疑教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答

三、组织学生合作探究并展示探究结果

1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成习题如下1填空

①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的，其中3份是这些草莓的O

②72里面有个

71、154里面有个1512小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几应用范围，一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而揭示这其实就是数学中的单位“1”，每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活经验，从学生已有的数学经验中自然地引出单位“1”，水到渠成

二、借助数学活动，深刻理解单位

11.大家来看，中秋佳节刚过，品尝月饼没？赵老师带来了…，个月饼，既然1能表示许多的事物，那么这4个月饼能看成单位“1”吗？

2.明明这是4个月饼，你怎么用1来表示呢？有什么办法让大家一眼看起来就是

1.

3.如果我们把4个月饼看做单位“1”，以它为标准，那么...数学这门学科就是这样，不仅要认真观察，还要灵活思考，才能得出正确的结论

4.刚才我们把4个月饼看做单位“1”，理解了4个月饼的，继续看大屏幕，这些能看做单位1”吗？请你表示出这单位“1”的，请在活动单上分一分、涂一涂

5.纠错、展示学生作品

2、组内交流自己的结论

3、教师抽查2—3个小组发言并评价

4、教师归纳总结把单位“广平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位I、课堂基础过关训练独立完成教材第47页练习十一的第

3、

4、

5、

6、7题集体订正

五、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获板书设计分数的产生及意义一个物体一个计量单位一些物体把单位“产平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位［《分数的意义》教案锦集6篇】

12346.抽象本质同学们，观察大家表示出的，你有什么发现呢？预设1只要把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分数来表示2与分的东西没有关系，分的形状也没有关系！

7.看来表示单位“1”的，与什么有关？与什么无关呢？

8.同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚才一段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？揭示分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数

9.既然与分的东西无关，那么我们可以把一条线段看做单位“1”吗？你能在这个单位“1”里表示出吗

10.展示学生两种想法1当成线段2看成数轴第二种进行这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1”看成是一条普普通通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！

11.在哪里呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1,=1吗？1如果看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？

12.里面有4个，也就是单位“1”里有4个，刚才的单位1里有几个呢？借助刚才的示意图逐一进行验证！

13.揭示分数单位:同学们，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位设计意图这一环节分两步进行，分数的意义必须建立在学生深刻认识的基础上，通过关注让学生发现分数存在的规律现象，抽象出分数的基本特征，提取概念的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象基础上的概括在不断认识中建立分数意义的模型，通过观察验证，发现只要平均分成4份，其分

三、深刻认识分数单位，完成巩练习数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解分数单位

1.的分数单位？的分数单位？的分数单位

2.你们怎么回答的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？

3.看来，我们学习数学，能出表面现象中发现问题的本质，就可能处出现事半功倍的效果你们的思维真好！

4.来快速完成一组练习吧！看谁有对又快!

5.巩固练习用分数表示各图中的涂色部分，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位设计意图任何一节数学课，脱离不了基础行的练习，练习是对已学知识的巩固提升，通过一组题目的练习，增强学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1”里面有几个分数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫

四、深化对分数意义的理解1黄山风景区面积约占黄山山脉的2黄山年均雨日大约是全年的怪不得！这大概就是红树铺燕云、黄山云成海的奇观缘由吧！设计意图从数学中回到现实生活中，学生从不同角度丰富对单位“1”的理解，有助于提升对分数意义的认识水平，促进认知结构的建立和完善

五、反思同学们，你们活跃的思维使得数学课堂熠熠生辉，相信大家，在每一节数学课中，无论从知识上、还是数学方法上，或是学习态度上都会有新的收获与发现，那么，这节课呢？有没有新的思考出示思考问题在刚才的学习过程中

1.哪个知识点的学习让你记忆犹新

2.你有没有领悟到一些不错的数学学习方法？

3.学习数学重要的一些品质有所体会吗？

4.或许，你还有别的……我相信，这些都来自于你们最真实的想法，无论学习还是生活，学会思考，终究成功！出示学习知识要善于思考，思考，再思考——爱因斯坦设计意图如果在日常的教学中，能时常带领孩子们从知识、思考方法、学习态度等方面进行有效的反思，这将是对孩子的成长非常有益的，因此，不让学生进行盲目的反思，而是根据问题进行针对性的思考，这样更有助学生对于学习过程进行深度思考《分数的意义》教案篇2教学目标5让学生了解的产生6引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称7通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力8通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣教学重点分数意义的理解教学难点对单位“1”的理解9具学具水果图片若干，实物（4个苹果），小黑板教学过程一揭示课题（分数的产生）

1.出示4个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）

2.出示2个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）

3.出示1个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分那么，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题（板题）二教学新课1引探分数的意义刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个（板书贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/2）现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思指名回答，板书大饼3份1份/2份1/32/3刚才我们分的都是一个物体，现在老师这里有一条线段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？指名回答，板书----------------5份1份/4份1/54/5小结把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示板书若干份一份或者几份2进一步认识分数的意义出示苹果图片（4个），把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问这表示什么？（一袋苹果）是一个整体我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？把4个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？板书:4份1份/2份1/42/42份1份1/2这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？2/4和1/2表示的苹果个数相同，意义相同吗？（不同）小结把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示3归纳分数的意义1单位“1”。