《北京春节》教学反思15篇

《北京春节》教学反思（篇）15作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的《北京春节》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《北京春节》教学反思1刚过春节，正好知道赵XX春节是在福建过的，并且去了客家土楼了解一下其他同学，有不少去过云南和福建的我感觉这一课好讲这是一篇展示民俗风情的说明性散文里面介绍了客家民居和傣家的竹楼这是一篇略读课文，所以我继续采用上两课的方法，让学生主讲谁知这次却把学生引入了另一条路由于两位同学还沉浸在异地风情的回忆之中，他们除了课文讲到的内容，还给同学们讲了一些有趣的见闻和传说我们也知道，导游为了提高游客的旅途情趣，往往会对一些景物、传说加以演绎，并不是真正的历史这一下，去过这两个地方的同学纷纷补充一些轶闻趣事，同学们的兴趣都上来了，课堂也掌控不住了这就是自己对学生的预设不充分，课前也没有很好地指导学生如何去讲，导致课堂失控备课，无论是哪一类课文，都要深入研究教材，备教材，备学生，还要预设课堂上可能出现的情况，抓住重点，点拨要有目的有方向，真正把语文上成语言文字的训练课，体现大语文的教学观是无法比拟的了正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位《北京春节》教学反思7《北京的春节》是老舍先生的作品，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文文章运用通俗易懂的语言对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，勾起读者对年味儿的向往，对传统节日文化习俗的留恋针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:

1、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己的家乡及习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，学生们在课堂上自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还拓展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯

2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然地辨析出作者的写作方法

3、注重课本和阅读衔接的联系将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理

4、老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色在本节课上我引导学生感悟老舍作品淳朴、风趣、通俗的语言达到学生积累语言的目的但是，教学是门遗憾的艺术，每节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这节课，也有以下不足

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用在今后的授课中，我应该学会更好的.把握教材，做到收放自如

2、指导学生整理资料不到位的情况学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼有用的精华资料因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正地学会学习

3、对于教学生字的环节，我忽略了问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展《北京春节》教学反思8春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯《北京的春节》是一篇讲读课文作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将本课分为三课时来完成在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流，体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌，喜悦的心情，及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位整节课，我努力的调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境学生在教师创设的情境下，很快的进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中在本节课中，我充分的让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣针对本课的教学实际，感觉教学中还是留下了一些遗憾纵观《北京的春节》这堂课，感觉自己的引导过多，课文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈《北京春节》教学反思9读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台所以，以读为主的教学是本课的教学主线确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养但综观整课教学，也曾在以下几点不足:

一、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些

二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力《北京春节》教学反思10春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图《北京的春节》全文共7个自然段依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月

十九、除夕、大年初

一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“除夕、大年初

一、正月十五”进行详写，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“灯”字，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过，北京春节的风俗习惯给大家留下了深刻的印象在教学这篇课文时，我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，了解“开始”“高潮”“结束”的日子，划出每个时间人们都在干什么，在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品味等环节来体会文章的内容和感情，有关老北京春节的一些风俗习惯，对于北方的学生来说，虽然知道得比较多，但春节对于学生来说很熟悉，又很喜欢，因此最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗想不到学生的积极性一下调动起来，就连班里成绩一直落后的同学也兴趣盎然，一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴写吉祥的语言，以示来年的丰收吉祥另一位同学说晚饭后他们最开心了，小孩打着各式各样的灯笼，相互比赛，看谁的灯式样新颖，还要燃放花炮或焰火村里锣鼓喧天，人们若想请艺人表演耍龙灯、走高跷等，可燃放一串鞭炮欢迎这种热闹场面，往往从黄昏持续到深夜本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最后就是最开心的一件事——收压岁钱从他们一张张通红的脸上我读懂了他们此刻的心情，这次小练笔的意义，已不仅仅是写作能力的提高了《北京春节》教学反思11今日，我六年组全体语文教师以《北京的春节》一课为例，进行了教后研讨，取得了较好的效果《北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见教学时，主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读使学生在读中感悟，读中生情了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点我又把落脚点放在了学生身上设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出元宵节明月当空，处处张灯结彩-----------------------------紧接着，我创设了这样的情景假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的《北京春节》教学反思12

一、教材分析《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情

二、学情分析有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的

三、教学思路教学中，首先激发学生的兴趣，学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，展开讨论在交流中，师生共同融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮最后总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚一个外籍学生第一个举手回答问题，他说老师，我知道课文的写作顺序，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解很多但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位《北京春节》教学反思13春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义春节，是我国最隆重、最热闹的一个古老传统节日不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品全文共13个自然段依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月

二十三、除夕、大年初

一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“腊

八、除夕、大年初

一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法首先、我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象然后细读课文，了解详写的几个日子（腊

八、除夕、大年初

一、正月十五），找出是围绕哪些字词展开《北京春节》教学反思2最近学了《北京的春节》一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文作者按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象由于春节是每个孩子都熟悉而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习积极性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说“咱们今年过春节是不是也很热闹、很高兴？”学生都说“热闹”我说“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴”学生一听，马上就开始了当时，我提醒学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当当我批改作业的时候，发现学生的这篇作文写得还真不错有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的热闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何开心地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的热闹看来，今年孩子们真是过了一个热闹的春节！我看完这些作品，就一直在想有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中一定要注意《北京春节》教学反思3《北京的春节》是著名语言大师老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大笔、俗白的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和描写的，画出每个时间人们都在干什么在这个过程中，让学生通过初读体会年的味道再感知，批注这几个节日里自己的感受教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论在讨论过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、大年初一安静和正月十五的高潮其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体悟作者写作手法的精妙在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北京春节的习俗其中，腊

八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写我主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处最后、我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写自己家乡过春节的习俗学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉祥另一位同学说晚饭后他们最开心了，小孩打着各式各样的灯笼，相互比赛，看谁的灯式样新颖，还可以燃放花炮或焰火本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最后就是最开心的一件事——收压岁钱《北京春节》教学反思14昨晚学习了名师课例，对其中教学重点的把握和突破深深认同，便移植到自己的课堂中老舍生于北京，在北京生活了25年，这篇文章是作者51岁时回到家乡写下的一篇回忆散文首先，让学生浏览课文，勾画出与时间相关的句子，发现写作顺序；然后说出详写的几天，梳理出的主要活动；接着教师以腊八这天为例，抓住比喻句、反复出现的词语、短句等特殊表达的句子体会作者的情感；最后，让学生学以致用，分组阅读除夕、正月初

一、十五三个部分的内容，抓住特殊表达，反复品读，体会情感“教师提出了明确而不是模糊的任务，使教师在制定教学计划的工作需要做的就是让每种能力得到足够的练习这种练习使学生反复运用他的注意、观察、记忆等能力把这些行为按难易程度分成等级，使每组重复的动作一次比前一次难，这样一套完整的教学方法就产生了”我认为，语文的教学重点在于训练孩子的感受力，对文字的理解度、敏感度，与人共情的能力感受力的训练绝不是我以前简单认为的多读多看多尝试就能熟能生巧的，班上孩子在上课时很多处于游离状态，教师情境创设不够的话是达不到效果的感受力的训练真的很重要，绝对不是学一点形式生搬硬套潜移默化，润物无声的效果是最好的”训练既指经过训练的能力结果，也指通过反复练习的训练方法”实操过程中，并不理想原因如下，自己对作者、课文熟悉度不高，课文内容的延展不深入，只是为一堂课而备一堂课，当然不如我看到的行云流水般水到渠成看似无意实则精心的设计那样令人向往二是学生能力的差异，他班学生表达自信，有自己的见解我班学生发言不积极，再三鼓励也只有几个固定的发言者，让我在课堂上有失落感，当然，不怪他们，是我没有准备充分我应该还要感谢他们，是他们给予我这个舞台，是他们让我可以重新来过“不管学生的外在表现给我怎样的误导，我都需要不断更新对学生真实状况的认知我们习以为常的诊断方法容许我们靠责备受害者来忽视我们的弱点和无能我们只有认清了自己的恐惧才能洞察学生的恐惧否认自己的状态的时候，我们就会抵制在别人身上看见的任何东西——尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态”三是学情把握不够，没有认知学生真实的学习状况我通常以自己学习语文的经历来带入学生角色，我从小理解能力不错，语文一直排列前茅，觉得这么容易理解体会的学生应该也很容易明白可能要换个角度思考，班上很多孩子可能语文就像理科不好的我一样，怎么加油都难以进步，我要体谅并弯腰来帮助他们拼音复习几天了，还有学生不过关，今天星润说原因在于不会拼，嘉诚说怎么都记不住顺便记录，昨天的情人节小军哥买了蛋糕，发了红包，我都没收，是的，我又在矫情了如果他在给我打第一个电话问我怎么还没回家的时候能顺带告诉我买了礼物，那我可能气消一半，在我挂完电话失落一阵恢复心情后才告诉我有礼物，那我的所有愤怒不都白费吗？不想情绪起起伏伏《北京春节》教学反思15《北京的春节》是20xx年教育部审定的人教版六年级语文下册第一单元的一篇精读课文本组课文是围绕着中华民风民俗这一专题编写的作者老舍先生运用朴实自然、京味儿十足的语言，展示了丰富多彩的北京春节的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱针对本节课的教学，我作了如下反思首先在教学环节上，我做了如下安排

1、温故知新，引入新课在教学这篇课文时，我首先用何东的一首《拜年啦》引入，让学生在欢快的氛围里，在浓浓的年味中进入本节课的学习接着引导学生温故知新，浏览课文，回顾上节课内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，课文采用了哪一种写作顺序，理清文章结构为新授课做好准备

2、走进新课，感受风俗新授内容重点放在研读“腊

八、

二十三、除夕、正月初

一、元宵”这五部分在分析课文时，我先讲述描写“腊八”的部分，做个示范，引领学生了解腊八习俗及作者语言的丰富；其次让学生采用探究学习的方式学习描述“腊月二十三”的内容，让他们自己体会人们对小年的重视，送灶王的习俗；然后再带领学生赏析描述“除夕”的部分，让学生了解这一部分采用了先总后分的结构，从两个方面凸显了除夕的热闹；学习“正月初一这一部分时，让学生合作探究，他们探究到了初一和除夕热闹的不同之处除夕是忙碌的热闹，而初一是休闲的热闹；不同身份人物的活动也各不相同；学习“元宵”这一部分时，先让学生知道元宵节是春节的又一个高潮，然后让学生探究从哪些地方体会到灯的数量多？哪些地方体会到灯的种类多？并模仿文中语句用“有的……有的……说一组排比句

3、综观课文，体会详略北京的春节前后四十多天，有许多事情，可是作者只详写了腊

八、

二十三、除夕、正月初一和元宵节的事情，而对其他部分进行略写因为这几个日子最能表现北京春节的特点，突出了文章的中心

4、品味语言老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言我用多媒体出示了一组句子，让学生体会本文语言的京味儿十足，生动丰富

5、阅读拓展，随堂练习阅读课后“阅读链接”中斯妤关于春节习俗的描写，将其与课文的相关部分作比较让学生体会到文章确立的主题不同，详略安排也就不同；同时也体会到了“十里不同风，百里不同俗”的单元人文主题

6、布置作业，学以致用让学生课下了解家乡风俗，写一篇短文，做到主题明确，详略得当这六个教学环节条理清晰，环环相扣，设计合理，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，他们思维活跃，发言积极较好地完成了本节课的教学任务其次，这一节课还有不足之处:

一、课前没让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，没有适时地拓宽学生的视野

二、感悟老舍京味儿十足的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该多结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够

三、本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必须重视的教学是一门的艺术，每一节课都有值得推敲、反思的地方我会在一次次反思中总结经验教训，不断提升自己［《北京春节》教学反思】喜爱文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见对于六年级学生来说，他们已经有了较强的语感，教学时学生通过反复诵读后对课文的理解有许多自己的观点，学习课文的方法也多样化教学除夕这一片段时，感觉现在的学生语言特别丰富，说起自己家过年时的情景真是绘声绘色当教学初一这一片段时，我让他们以自学为主在自学的过程中，有的同学拿起笔来写感受，有的概况段落大意，有的则把不明白的语句画下来，还有的同学自己翻阅工具书查看资料可见学生对于学习都有自己的思维，有自己的方法只要给予空间，他们是可以在这片空间里找到自己的位置的当教学元宵这一片段时，我让学生充分想象，设计一个“我是元宵节灯会导演”的环节，学生大胆谈论自己的方案，举手的同学比以往多了很多，身为教师，在讲台上讲课最高兴的莫过于学生的手举起来的那一刻新课改强调要让学生的主体得以发展，本着尊重学生的目的，在设计作业的时候，我尝试让学生自己给自己布置作业，想不到效果比以往自己布置硬性的作业强得多“我要重新写一篇我的春节、我想去了解各地的年俗、我要去找一些春联，再整理整理”、“我想上网查查中国其他的节日都有些什么风俗”……这些作业，比平时做的基础练习、抄写生字可谓是有意义多了，很有现在学生的个性，最重要的是他们自己愿意去完成整节课下来，感觉学生课堂气氛特别活跃，教学效果也特别好在以后的教学中我还有不断尝试新的教学方法，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台《北京春节》教学反思4在付菊平老师执教以后，经过大家的一致认可，此次“小连环”课《北京的春节》的授课模式基本确定杨专家认为，在最后一节执教时还务必体现出“成功教学法”，即一定要有课堂练习环节而保证“成功教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必须留有充分的时间让学生进行课堂练习另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！在没有试教的情况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟悉凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自在空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握试教了一遍又一遍，一直到九点感觉比较满意之后，才干哑着嗓子拖着疲惫却兴奋的身影回到家回家后，简单吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练直到十一点才上床睡觉，满脑子依然是“北京的春节”教学课件幻影第二天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了校长一行们果然姗姗来到，听课教师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时紧张，也没看清到底来了多少人刚开始上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噎”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在居然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节需要完成，咋办？一瞬间，我有些慌张，但很快镇定下来随即调整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式迅速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学还好，我及时调整过来，要不然就出模了当我顺利地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我赶紧让学生进行“我会写”环节随后下课铃声响起由于时间把握问题，“成功教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大遗憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！接下来的第二节课，马不停蹄地进行评课活动校长一脸严肃地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简单诠释一下，我顺便把咱们六年级备课组的“小连环”研究主题也向校长作了汇报，态度是认真而谦逊的！校长的评课，不失他一贯的幽默风趣语言风格他对我这节课的评价是“总体感觉比较好”，尤其是课件和“范文”特别好，另外以“提问”引出教学内容的教学方式很不错他说“优点就不多说了，我来谈点建议吧！”他认为我节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他认为老师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，可以刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难”，这样更能体现老师的教学艺术而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区校长听课无疑是十分认真的，他还记录了答问学生的数量，在听课本上用示意图标出了答问学生坐的位置，甚至哪个学生答问了几次，他都记得清清楚楚除此以外，校长更多地是针对六年级备课组本次“小连环”研究而进行评论校长说，“小连环”研究课的研究方向一定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵”等方面都要进行细致的探讨本次“小连环”教学，研究主题定位层次不高，只注重了老师技术的提高，学生对知识能够输出多少，却没有体现今后研究的重点应当放在学生身上研究学生从课堂中学到了什么？学生能不能运用？把“输入”转化为“输出”，这样才能够更加清楚地知道学生的学习效果如何学生学习效果好，即便授课老师一句话也不说，这也是成功的课堂校长以《北京的春节》为例，认为我们研究的主题层次不应当仅局限于对老舍先生“语言特色”与“表达特点”的分析，而应当上升至上传播中华民族传统文化”的高度，即把一种“知识与能力”的提高上升到“思想与文化”的传播听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟到了，在教学《北京的春节》时，我们备课组的确没有意识到“百里不同风，千里不同俗”就是中华民族传统文化博大精深的体现，也就没能抓住契机，在课堂对学生进行热爱中华民族的思想教育这与“语文学科是工具性与人文性的统一”的新课程理念是有一定差距的以前在别的学校任教时，要上公开课必定会事先在别的班进行多次现场演练，然后才敢正式登场荣根学校的“小连环”教学的确是个锻炼人的好平台这次直接进行“公开课”的授课经历，让我这个年轻的老教师着实好好地锻炼了一回相信在今后的教学生涯中，我会更加轻松自信地面对“公开课了!《北京春节》教学反思5我一直以来，总以为精致的教学便是细腻，然而，现在终于感觉到自己的错了精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略今天，我就人教课标六下的《北京的春节》一课，说说自己的反思

一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个闹字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了

二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学活动俨然也了“熬腊八粥”特别是六个特别的日子的教学不知道取舍在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论可是自己就是那么傻，总不敢放手腊八如此，就更不用说其他日子了于是，教学便也了小心翼翼，蹑手蹑脚了现在想来，甚是可笑所幸的是，我终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执节，，略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，我却总是束手无策处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开方法单一，效果自然也就不甚理想了更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演变成了少数学生的舞台比如教除夕这一部分我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹刚一开始学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，却出现了“意外学生大都没有什么感觉，出现了冷场于是，我只能通过再一次的引说让学生来体会说是“意外”，其实并不意外我总是指望着学生能够听懂我的暗示，但是我是经过反复解读的，我自己自然明白文章是怎么写的，可是学生不然他们才读了几遍课文，哪怕是读了多遍，我们能指望他们读得有多深呢？于是面对我的暗示，他们自然会不置可否更何况教学目标怎能以暗示达成？我过于天真了所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在这样教学的效果定然能够《北京春节》教学反思6进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发现我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然。