《分数的意义》教学设计（13篇）

《分数的意义》教学设计（通用篇）13作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《分数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助《分数的意义》教学设计篇1教学目标、使学生初步认识百分数的应用，感悟百分数的意义，理解百分数和分数1在意义上的不同点，体会百分数与比的知识的内在联系，能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数、通过教学，培养学生的抽象、概括能力

2、渗透事物是普通联系的，并且不断发展、变化的辩证唯物主义观

3、了解百分数在生活中的广泛用途4教学重点理解百分数的意义教学难点明确分数与百分数的联系与区别、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分数单位的含1义、通过分数意义的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能2力、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，3从而增强学生学习数学的兴趣

三、教学重点理解分数的意义教学难点认识单位和概括分数的意义“1”

四、设计理念本课的教学设计注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感《数学课程标准》指出“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能”为了比较完整的建立起分数的概念，利用学生已有对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系“1”

五、教具准备:课件、圆形纸片、正方形纸片、卡纸

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入、师有只猴子，它们摘了个桃子，需要平均分着吃，你觉得怎么分？148每只猴子分到多少个？、师后来，它们又得到一个大西瓜，也需要平均分着吃，应该怎么分？2每只猴子分到多少个？、引出这个分数31/4

（二）、探究新知、认识单位1“1”（）动手操作1师如果用图表示可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手利1/4,用手中的小纸片通过折一折、画一画来表示学生先分小组合作，后汇报展示1/4O成果（）师投影出示图片（页下方的香蕉图和面包图）2P61师投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组1/4内交流，再集体反馈把根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的A41/4把个面包看作一个整体，平均分成份，每份两个面包是这个整B84体的l/4o概括总结3师刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？1/4学生甲都是把物体平均分成份，表示这样的一份4学生乙我发现有的是把个图形平均分，有的是把一把香蕉、个面包平18均分师一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么根香蕉个面包48是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数来表示，通常把它叫做单位1“1”举例4师对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等、概括分数意义2概括意义1师通过上面的学习，同学们对于单位有了一个全新的认识，可以表示一“1”个物体、也可以表示一些物体整体”可以很小，也可以很大......刚才同学“1们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢学生试说，教师相机板书板书把单位“”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数1强调必须是平均分揭示课题分数的意义教学分数各部分的名称2学生一边回答，教师一边板书.......分子3—……分数线.......分母5学生分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份学习分数单位3O投影出示1一堆糖，平均分成份，每份是这堆糖的20/o平均分成份，份是这堆糖的320/o平均分成份，份是这堆糖的430/o平均分成份，份这堆糖的650/o小组合作，动手操作2学生用小塑料方块表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上（）集体订正3请学生说出分别表示什么意思1/2,2/3,3/4,5/6（）引导学生明确分数单位的意义4师表示什么意思（表示把单位”平均分成份，表示这样的一份）1/2“12谁是单位“（这堆糖是单位）表示什么意思？（表示把1“1单位，，平均分成份，表示这样的份）谁是单位？（还是这堆糖是单“132“1”位）“1师引导学生发现这些分数的分母分别是表示1/2,2/3,3/4,5/62,3,4,6什么意思？（表示把单位”平均分成的份数）分子又表“1示什么意思？（表示这样的一份或者几份）讲述回想一下自然数有哪些计数单位？里包含哪些计数单位？分数346也有计数单位，是什么你想知道吗？师讲解边板书把单位”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的“1分数单位如，的分数单位是2/31/3老师指明说出黑板上其它分数的分数单位小组内交流说一说自己写出的另外三个分数的分数单位（）发现分数单位的特点5师你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一）为什么？（因为分数单位是把单位”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分“1数单位）说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位

（三）、巩固练习、自主练习第、、题

1123、自主练习第、题258

（三）课堂小结今天，我们一起学习了哪些内容？你有什么收获？

（四）作业设计和同学们说说在生活中见过的分数，并说出每个分数的分数单位《分数的意义》教学设计篇4教学目标、进一步认识分数，理解分数的意义

1、认识分数单位，感受到单位的价值

2、体会到数学好玩，进一步喜欢数学3教学过程

一、师生谈话，调节气氛

二、简单提问，找准学生知识起点师这儿有一个关于分数的问题，一起来看看，说是猪八戒吃西瓜，他把一个西瓜平均分成份，吃了份，怎么用分数表示猪八戒吃的西瓜？43生师能说说是怎么想的吗？生平均分成份，取其中的份就是43师那么，还有这样一个问题孙悟空拔出一根毫毛，变成只猴子，只63公的，只母的，你想到了什么分数？3生师说说怎么想的？这个分数表示什么？生表示公猴或母猴占猴子总数的六分之三师还想到了什么分数？生师说说是怎么想的

三、探究新知

（一）、大头儿子的难题一一引出单位（课件播放动画片小头爸爸出去买沙发套，到了商店发现忘了测量沙发的长度，于是打电话让大头儿子测量一下，可是家中没有尺子）师这可怎么办？你有什么好办法吗？生可以找个东西代替尺子测量师一起来看看大头儿子是怎么解决的（课件继续播放故事大头儿子想起可以找个东西代替尺子测量，于是他问爸爸戴领带了没有，爸爸回答戴了，于是他从家中找出一条爸爸的领带进行测量，他先将领带对折，发现不行，再对折，还是不行，又对折了一次，折出这很后放在沙发前）师你知道大头儿子将领带平均分成了几份吗？生份8师那你知道沙发的长度了吗？生知道师请大家独立把答案写在作业本上（指名交流结果）生师为什么是？生大头儿子把领带平均分成了份，一份就是，沙发的长度占其中的份，87也就是有个，所以表示为7师爸爸叫大头儿子测量沙发长度，为什么大头儿子首先想得到的是找尺子生因为尺子有单位，比较容易看出长度师那大头儿子没有尺子上的单位，又怎么测量出了沙发长度的呢？生将领带平均分成份，就有了这个单位，然后数数有几个这样的8单位就可以了师原来分数就是这样产生的，今天我们就进一步来认识分数（板书课题）师分数的再认识究竟是认识什么？你对分数有哪些问题？生分数是什么？1:生为什么要认识分数？2生怎么确定一个分数？3师现在我们就带着这些问题一起来认识分数师大头儿子在测量沙发长度是产生了这个分数，那这个分数是怎么产生的？生先把领带平均分成分，这样就有了八分之一这个分数单位，然后再数8数有几个这样的单位就行了师也就是说，首先要创造一个单位，这在测量中很重要，那么如果要量一个教室的长要用什么单位？生米师量一枝铅笔的长用什么做单位？生厘米师为什么你会做这样的选择？生因为测量较长的物体就会选择较大的长度单位，测量较短的物体就选择较短的单位师正是这样，不光是测量长度，测量面子、重量等都是这样的也就是说不同的尺子就是单位不同大头儿子用领带来测量沙发的长度，他创造了一把尺子，其实就是创造了一个新的单位师一起来看一组分数，你知道他的单位吗？（出示一组分数，指名说出分数单位，教室板书）师观察一下这些分数单位，你发现了什么？生所有的分数单位分子都是1:1生分数单位与原分数比较，分母不变，分子都变成了21师是的，像这样分子是的分数又叫分数单位你知道为什么大头儿子在1测量沙发时要创造八分之一这个单位，而不是创造二分之

一、四分之一这样的分数单位呢？生因为只有创造八分之一这个单位才好数L生如果是二分之

一、四分之一这样的分数单位，就数不出有几个这样的2整单位师原来要根据实际情况来确定单位呀！师古埃及人在进行分数运算时，只使用分子是的分数，因此这种分数也1叫做埃及分数埃及分数，曾经是一个被人瞧不起的，古老的课题，但它隐含着十分丰富的内容，许多新奇的迷等待着人们去揭开

（二）、大臣们的难题——规定单位课前搜集生活中的百分数，通过查找资料，请教他人，知晓关于百分数的有关知识教学过程

一、导入生活导入，板书课题

1.上一周，白蒲镇组织了期中考试，周老师把白蒲小学六年级数学成绩做了一个简单的统计白蒲小学六年级数学期中考试，及格的人数占高分人数占有98%,

89.2%,的同学进步很大12%哪位同学愿意把这一句话读一读1再请哪位同学读一读2这句话中有个特殊的数，你知道他们是什么数吗？百分数33对，他们是百分数百分数在工农业生产和日常生活中有着广泛的运用今天这一堂课，周老师就我同学们一起来认识百分数板书课题——百分数的意义和写法

二、寻找生活中的百分数，感悟百分数的意义、寻找身边的百分数1课前周老师请同学们寻找收集身边的百分数，都带来了吗？谁愿意介绍一下你寻找的百分数衣服棉涤沦160%,40%（课件演示动画过程，古代君臣一行几人正在花园中赏景，皇帝一时心血来潮，询问大臣们眼前的池塘中有几桶水，并限时回答否则重罚，这下可忙坏了大臣们，大家七手八脚的拿桶来测量，可怎么也搞不清楚，这时旁边的一个小孩哈哈大笑说这么简单的问题还要这样大动干戈吗？我知道）《分数的意义》教学设计篇5教学内容人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》学情分析在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法教学设想本节课的教学，单位和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，“1”由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义教学目标、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的1意义，知道分子、分母和分数单位的含义、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力

2、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，3培养质疑和验证科学知识的能力教学重点明确分数和分数单位的意义，理解单位的含义“1”教学难点对单位的理解“1”教具和学具卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔教学过程

一、创设情景，温故引新、师我们已经初步认识了分数（板书分数）谁来说几个分数？（板1书如）你知道分数各部分的名称吗？（板书）师那你们知道分数是怎1/4样产生的吗？

二、教学分数的产生、能根据成语说出下面的分数吗？2一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测1量的结果能不能用整数表示那剩下的不足一米怎么记、在古代，人们就已经遇到了这样的问题（师用一根打了结的绳子2演示古人测量的情况）呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史、总结在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的3数表示——分数表示所以分数是人类为了适用实际需要而产生的、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整4数表示的情况比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？

三、教学分数的意义师下面老师要先考考大家，你能举例说明的含义吗？（投影出示题目，1/4学生口答）出示一个的正方形的阴影部分1/4师阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？、师下列图中的阴影部分能用表示吗？为什么？21/4如生说可以，则问你为什么觉得可以用表示呢？生说理由1/4（强调一定要平均分）（板书平均分）、动手操作，探索新知3（）操作1师现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、个小立方体，4根绘画笔下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一6折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数学生动手操作，教师巡视（）交流2师谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流（）认识单位3“1”师利用这四种材料，同学们创造出了好多分数刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生一张长方形纸、一米长的绳子、个小立方体、根绘画笔平均分64师象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（显示一个物体）把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分（显示一个计量单位）把个小方块、根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分64（显示一些物体）师小结一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示（显示）师（投影出示）我们可以把这只象看作一个整体吗？我们可以把这36颗草莓看作一个整体吗？这只老虎呢4我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例）师象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位，（显示）强调说明

①单位不仅可以指一个物“1”“1”体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体如一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位

②单位和自然数的区别自然数是一个数，只表示一个具体事“1”“1”“1”1物如一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位而单位不仅“1”可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体概括分数的意义把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，“1”叫做分数（）理解分子分母的意义4师通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（）师接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？5

①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给个同学，每个同学得到这盒铅笔的2几分之几？生1/2

②师为什么可以用来表示1/2

③师如果把这盒铅笔平均分给个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之5几呢？如果把这盒铅笔平均分给个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10如果把这盒铅笔平均分给个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？50个同学得到这盒铅笔的几分之几？2如果把这盒铅笔平均分给个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几100呢？个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10

④师现在这个文具盒里有支铅笔，把它平均分给个同学，每个同学得62到的铅笔能用表示吗？是几支铅笔？1/2

⑤如果我再增加支铅笔，把支铅笔平均分给个同学，每个同学得到的282铅笔还能用表示吗？是几支铅笔？为什么同样是铅笔的支数不一样？1/21/2,师因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是铅笔的支数不一样1/2,

四、教学分数单位师整灵敏有计数单位个、

十、百、千、万......分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示把单位平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位“1”师也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）加强练习，深化概念练习、表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），135表示（）；分子是（），表示（）、的分数单位是（），有（）个这样的分数单位

267、说出每个分数的意义3（）五（）班的三好生人数占全班的1129o（）一节课的时间是小时

223、课本练习—第题4H

9、判断（对的打“”，错的要）5“x”（）一堆苹果分成份，每份占这堆苹果的（）1414（）把米长的绳子平均分成段，每段占全长的（）25757（）个是（）31419914（）自然数和单位相同（）41“1”

五、小结今天这节课我们学习了？你有哪些收获《分数的意义》教学设计篇6教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册P60—64教学目标结合具体情境，在学生原有分数知识基础上，了解分数产生的背景，理解

1.分数的意义，理解单位不仅是一个物体，也可以是许多物体；知道分子、分母“1”和分数单位的含义、经历认识分数意义的过程，进而理解分数的意义和分数单位的意义，并2学会用分数描述生活中的事物，体会“整体”与“部分”之间的关系、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，3培养质疑和验证科学知识的能力在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概

4.括能力教学重难点明确分数和分数单位的意义，理解单位的含义教学准“1”备多媒体课件、练习纸、一支水彩笔教学过程

一、回忆旧知.师把个苹果平均分给个小朋友，每人分得几个？若老师只有个苹1621果平均分给个小朋友，每人分得多少？

2.师你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）它是什么数

2.师你已经知道了分数的哪些知识？3（分子，分母，分数线）

二、探究新知

（一）了解分数的产生.师对于分数同学们知道的真不少，那你们知道分数是怎么来的吗？

1.师我给你们准备了几幅图，大家看（课件出示页主题图）

2601.师古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度，两个结中间的3一段就表示长度的一个计量单位，（指着图）如图上这样的一段就用表示，这1里有、、三段就用（）表示，剩下的不足一段，还能用表示吗？（不能）

12331.师（课件出示页主题图）再来看，把桌上的东西平均分给两个同4602学，每个同学分到的东西还能用整数表示吗？（不能）.师在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常5用分数来表示.师你知道第一个发明分数的人，他是怎么写这个分数的吗？

6.师（课件出示页主题图）多年前，古埃及就有了分数记号，人7623000们借助椭圆表示分子为的分数；多年前，我们中国用算筹表示分数，像这12000样上面摆根，下面摆根，就表示；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，353/5这种方法和我国的.类似，只是这两种方法都没有分数线，直至公元世纪，也就是大约年前，阿拉伯人发明了分数线，这种方12800法一直沿用至今.师那分数到底表示什么呢？接下去我们就重点研究分数的意义8（板书和意义）

（二）探索研究，理解分数的意义.师你能举例说明的含义吗？（学生答）11/

4.师下列图中的阴影部分能用表示吗？为什么？21/4如生说可以，则问你为什么觉得可以用表示呢？生说理由1/4（强调一定要平均分）（板书平均分）.动手操作，创作分数3（）操作1师现在你能利用手中的学具，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数吗？（学生动手操作，教师巡视）（）交流2师谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？认识单位

4.“1”师利用手中的学具，同学们创造出了好多分数刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？师象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分酒:酒精度242%《分数的意义》教学设计篇2教学目标、让学生在动手操作的体验活动中理解单位不仅是一个物体，许多物体1“1”也可以看成单位“1”、学生能掌握单位平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分2“1”数来表示能用分数表示部分与整体的关系，知道单位的几分之几是多少“1”、通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗3透数学来源于实际生活的思想教学重点理解分数的意义教学难点认识单位，知道许多物体也可以是一个整体“1”教具课件、各种形状的纸张、水彩笔等引入、分苹果1把根香蕉、块面包平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分48师小结不管是一个正方形、一个圆形、一条线段、、根香蕉、个面包都可以看48作一个整体（板书一个整体）一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做什么？（学生回答单位，老师板书），这个要用双引号，因为它不单“1”1单表示一个物体也可以表示一些物体师你能举例说说可以把什么看作单位？“1”概括分数的意义

5.师通过刚才的举例和学习，谁可以更准确地说说怎样才用分数表示呢？（两个学生讲后老师小结）把单位平均分成若干份，（老师板书）这样的一份或几“1”份可以用分数表示

（三）认识分数单位、页做一做

162、师自然数的单位是什么？里面有几个呢？27126分数也有自己的单位，什么是分数单位呢？请同学们自学课本页

62.找生汇报把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分3“1”数，这是分数的意义而表示其中一份的数叫做分数单位如的分数单位是2/3l/3o、练习读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位（课件）3师今天老师带来三个苹果，准备分给两个同学，谁能帮老师分一分？生一个同学分一个师那还剩下一个怎么分呢？生一人一半师那也就是说把这个苹果平均分成两份，每人一份是么？生是、（幻灯出示书上的图片），师请同学们看大屏幕，在古代，因为生产2的需要，人们为了测量，把物体分成一段、两段、三段，不够一段了，不是整数，不能用整数的结果表示，为了准确地表示出来该怎么办呢？（出示幻灯，找同学来读）在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就用分数来表示

一、学习一个整体的分数、幻灯出示这就是一个分数，它读作什么？（生答四分之一）谁能说11/4,说它的各部分名称？它表示什么？（把一个物体平均分成四份，每份就是它的）1/4师课前老师让你们准备了教具，现在请同学们拿出来吧、请同学们小组合作2（）任意选桌上的的材料创造（）用你喜欢的方式把表示出来11/421/4

（一）、学习一个物体的1/4（材料一张正方形纸、一张长方形纸、一张圆形纸，一根一米长的彩带）、展示汇报1（）师在同学中分别找到一个圆形、一个正方形、一个长方形的11/4谁能说说你是怎么做的？（）生展示，师帮助强调把一个物体平均分成份，取其中的一份，就是24它的l/4o生边做，师边幻灯演示、师小结以上我们把一张纸平均分成份，每份是他的四分之一，这就24是我们三年级学过的把一个物体平均分成份，取其中的份，就是他的（板41l/4o书“一个物体”，“平均分份）”“1/4”、同学们，你们真了不起，下面老师要考一考你们，你们怕不怕？3（出示幻灯练习题），请说说阴影部分是整个图形的几分之几、同学们，今天老师还给你们带来了巧克力蛋糕，准备奖励给表现好的同4学，（幻灯出示）这是一块正方形的蛋糕，我们可以用正方形来代表它，它是原来蛋糕的猜猜它原来是什么样子的，请同学们做一回设计师，在你的练习本1/4,上画一画它原来的样子、请小组内展示一下你的作品，探讨一下还有没有其他的画法啦？、学生56展示，老师幻灯演示同学们，你们真是优秀的设计师其实还有很多种不同的方法，我们在这里就不一一演示了

（二）、学习一些物体的1/

4、请同学们看大屏幕1（）这又是一块蛋糕，露出的部分是这个整体的八分之一，你能猜猜原来1会是什么样子么？同学猜测师出示圆形的蛋糕（）老师这里还有一块蛋糕，用分数表示是（幻灯），请同学们猜猜21/8这次的蛋糕原来的是什么样的？同学们可以用三角形代替蛋糕，动手画一画原来是样子然后小组讨论同学展示作品师大多数年同学画的都是圆形的蛋糕，可是这次的蛋糕不是圆形的了，而是由块单独的蛋糕排列组成的请看大屏幕（幻灯出示）8师同学们很聪明，你们的表现太出色了这次的蛋糕不是一个了，而是一些物体了（板书“一些物体”）请同学们看看我们刚上课时摆的你能找到1/4,你用一些物体摆出的吗？说说你是怎样做的？1/4请名学生到前面投影仪上展示，教师在旁边指导，让学生说出“把一2些物体平均分成份，每份是它的41/4”、（幻灯出示）一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体2平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示（请同学读）老师板书“一个整体”请同学看看你桌子上的材料，说说你把谁看成一个整体了？你是怎么样分的？谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！（再找两名同学展示）、请同学们看看你刚刚分的都是为什么有的同学分得的是个物体，31/4,1/4,1有的是个物体？2生汇报，这个整体变了，因为四分之一是个物体的原来是个物体，四分14之一是个物体的原来是个物体28师同学们真是爱动脑筋的好孩子，请同学们再说说同样是一个这一个物体，它可不可以是可不可以是可不可以是1/4,1/8,1/12生汇报可以师为什么？生当有个物体的时候，其中的一个就是当有个物体的时候，其中41/4,8的一个就是…师这说明什么？1/8生分子不变，分母变了，说明分的份数变了师总结同学们说得非常好，真棒！这肯定是一个“伟大”的发现

二、学习单位“1”、师刚刚我们分过的这些物体，都可以称作一个整体，一个整体可以用1自然数来表示，通常把它叫做单位（板书单位“广）1“1”这个，，加了引号，你知道为什么吗？（生答因为这个不是就指而“111,是指一个物体或者一些物体）、师小结，刚刚我们把单位平均分成若干份，这样的一份或几份都可以2“1”用分数来表示这就是我们这节课要学的内容分数的意义（板书“分数的意义）、请同学们再看一下我们刚刚分过的物体，它们分别把什么看作单位了？3T（教师举例课后题）、在生活中，还有哪些物体可以看作单位4“1”

三、练习、请同学们看大屏幕，（幻灯出示块糖），看看谁最聪明，回答的又快112又好完成幻灯的练习U!、同学们，请看黑板，其实分数也有计数单位，像这样，把单位“广平均1分成若干份，表示这样的一份的数，我们就把他叫做分数单位（板书分数单位）师谁能说说刚才题中的分数单位生、、1/41/81/

2...师老师说一个数，看谁能快速地说出他的分数单位、、3/42/58/9…生抢答师老师还没说分子呢，有的同学就已经回答出来了，你们发现什么窍门了么？生分子都是1生分母都是分的那个份数师所以说，分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之

一五、总结同学们，这节课我们学习了分数的意义，单位“，和分数单位你们这节1”课的表现非常出色，我为你们而骄傲，让我们为自己精彩的表现鼓掌这节课就上到这里，下课《分数的意义》教学设计篇3

一、教学内容青岛版小学数学四年级下册教材第页67—69

二、教学目标:。