《反比例意义》教学反思15篇

《反比例意义》教学反思精选篇15身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《反比例意义》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家《反比例意义》教学反思1今天上午的第二节课，我试讲了《正、反比例的意义》这节课上完以后，给我感触最深的是第一层次（认识量、变量，建立两种相关联的量这个概念）的教学这个环节处理得很不好（具体的下面介绍），学生没有很好地建立“两种相关联的量”这个概念，也就影响到了对正、反比例意义的理解我自己很清楚，不管怎么说，“两种相关联的量”这个概念教学的失误是我造成的，后来我明白了，如果在学生回答了“路程和时间这两种量在变化”后，我顺势说一句“读一读这些数据”，随后再接着问“谁随着谁变呀？”这样就会很顺畅地得出路程随着时间的变化而变化（或是时间随着路程变），我们就把这两种量叫做两种相关联的量最后再用表

（2）中的两种量来巩固这个概念这样的教学设计应该就能够使学生很好地建立这个概念了，也就圆满地完成了这一层的教学内容《反比例意义》教学反思2接到学期公开课任务的当天晚上就开始着手准备，查找相关资料，做到心中有数，怕自己做的不好，很是紧张第二天先写好了常规的教学设生我发现长方形的面积一定，长方形的长和宽成反比例长方形的周长一定，长与宽不成反比例师为什么呢？生长方形的长和宽是相关联的两种量，当面积一定时，长和宽的乘积是一定的，所以长方形的面积一定时，长方形的长和宽成反比例而周长一定时，长和宽的和是一定的，积并不一定，所以长方形的周长一定，长与宽不成反比例

5.师这里有一道题，同学们判断一下100-x=y,那么x和y成什么比例？为什么小组交流讨论师同学们有讨论出什么结论了吗？生1我觉得他不成什么比例师为什么呢？生1迟疑片刻后看了不像师其他同学有不同意见吗？生2我觉得这里的x和y两个量成反比例师能说说理由吗？生我们可以将这个等式的两边同时乘以x,等式变为xy=100,这说明x和y的乘积是一定的，那么，x和y成反比例部分学生不约而同鼓起掌计，也算是雏形已定我觉得对我自己来说，教学设计一定要先把握好教学目标的分析，所以我参照要求设定了合适的教学目标初稿是按照流水帐形式，和平时上课一样，按照复习引入、讲授新课、分析例题、练习巩固、归纳小结、布置作业等程序进行初稿交给指导老师后，孟主任建议其中的复习引入环节做大的调整，对习题的设置也给出了指导建议，修改后流畅了很多随后设计了学卷，给董老师把关指导因为我定位于层次相对高的学生，在习题的数量设置、坡度设置上不合理，难度不适宜有些题目过于简单，毫无价值；而有些则过难，在课堂上会耽误很多时间，于是想到变式训练，在题目设置的顺序和难度上下功夫在第一次试讲后，发现引入部分太拖沓，用了10分钟时间才归纳得出反比例函数的定义和形式，随后的两个针对定义设计的稍难的题目就直接跨过到待定系数法求反比例函数解析式，课程结束得比较匆忙在备课组老师的指导下，重新设置了题目的数量，第4题中原来为了复习设置了五个小问题，在函数概念上纠缠过多，反而引起学生理解困难；把引入部分第5题的练习由原来的四个减少到两个，剩下了的两个留在第7题作为练习由于函数解析式的形式通过归纳与对比形成新知识并不需要太多雷同的题目，这样引入时间大大减少，而列关系式的题目难度并不大，把第一次的逐题讲解变成了答案展示，节约了近10分钟时间其实开始是对学生的水平不太相信，怕题目过难，学生不能迅速完成，时间证明，引入部分的题目难度不大，学生能迅速完成，而我还是按照自己的想法进行第一次的试讲，所以时间显得很紧张，没有顾及学生的实际水平第3题的最后一问“反比例函数kxy二还可以表示成什么的形式”，这个问题显得很宽泛，学生也无从下手，不知从哪个角度入手，也不明白老师想问的问题到底是什么，这是一个无效的设计后来结合要求，丽涛说新课只要求学生能辨认出伪装后的反比例函数或者说经过等价变形的反比例函数的形式，因此问题改成了以选择题的形式出现，这样学生也有了一定的目标范围，也不会因为问题设置不合理而耽误过多时间当他能正确选择出答案时，也说明他知道了这几个答案是由标准形式经历了怎么样的等价变形而得到的第6题目更改设计后是使得教学过程流畅了很多且节约了时间，但是在实际上课过程中，对这个问题忽略了，认为学生能直接选择出答案就是他们已经牢记了这些形式此处应该在学生选择了正确答案后，教师最好再花2分钟的时间讲解下变形过程，同时也回顾了分式的乘法、负指数的意义等知识，加深知识点之间的联系；或者让学生口头回答他选择的理由总之在这里应该停顿回顾下这个重要的知识点，以加深对新知识的印象，及时总结归纳反比例函数形式的特点，要能突破这个学生理解的难点，要不会对第8题的影响就比较大第5题在讲解过程中花了过多的时间，说明前面kxy二及其变形讲解不透彻k值（反比例系数）不能顺利求出，表示y是的x反比例函数疑惑颇多，讲解费时，在成反比例和反比例函数之间有混淆经过对比板书，学生明白了题目要求的是y与x成反比例，为了巩固对反比例概念的理解，增加了练习6O在讲解用待定系数法求反比例函数的解析式时，原来只设计了讲解例题，随后的巩固练习与例题几乎完全相同，只是改变了数据而已，这样的题目设计对学生来说是很不愿意接受的，但是用待定系数法求函数的解析式是一个重要的方法，学生必须动手写一次，难度又不能加大太多，怎么办呢？就结合小组活动，让学生动起来虽然多了考察内容，但是都是最基本的内容，难度没有加大太多，学生也能按照顺序顺利解决问题课堂归纳小结第一次设计的时候，就是问一句“本节课你有什么收获？”，对于这些宽泛的问题，学生一般都不知怎么回答，所以要紧扣定义，引导学生这样，学生知道了本节课的内容，也明白了空白处就是本节课的重点要掌握的部分了在讲课的过程中，与学生的互动较少，没有充分调动起学生的积极性，自己也有点紧张，学生也有点紧张在数次不停修改教学设计的过程中，自己的认识也在不断提高，题目设计水平也有了提高，指导老师，还有我的同事都给了我不少的建议和帮助，才使我的设计更臻完善，在此也感谢他们！《反比例意义》教学反思3教学过程一.复习旧知、铺垫引新师上一节课我们一起学习了正比例的意义，那么怎样判断两种相关联的量是否成正比例？用字母怎样表示正比例关系？生两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，当这两种量中相对应量的比的比值一定，也就是商一定时，我们就称这两种量是成正比例的量如果用字母X和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，可以用式子y/x二k（一定）教者板书用字母表示的式子师说得真好！xxx你能再复述一遍吗？生2复述师那么同学们能判断下面两种量是否成正比例吗？为什么？出示

（1）时间一定，行驶的路程和速度

（2）除数一定，被除数和商生1时间一定，行驶的路程和速度成正比例因为行驶的路程/速度二时间（一定）生2除数一定，被除数和商成正比例因为被除数/商二除数（一定）.师在日常生活中我们经常遇到单价、数量和总价这三种量，你能说出单价、数量和总价之间有怎样的关系？在什么条件下，两种量成正比例？生1这三种量有这样三种关系单价x数量=总价、总价:数量二单价、总价单价二数量当单价一定时，总价和数量成正比例；当数量一定时，总价和单价成正比例师说得真好！如果总价一定，单价和数量的变化有什么规律？这两种量又存在什么关系？今天，我们就来研究和认识这种变化规律二.交流讨论、探究新知出示例3的表格师这里有一组信息，同学们仔细看一看这里提供了哪些信息？指名一生回答生这里告诉我们用60元钱去买本子时的几种可能发生的一些情况师嗯！请同学们围绕这样几个问题展开讨论出示讨论提纲1表中列出的是哪两种相关联的量？它们分别是怎样变化的？2你能找出它们变化的规律吗？3猜一猜，这两种量成什么关系？待学生讨论片刻之后师提问谁来将刚才讨论的结果跟大家做个交流生表中列举了单价和数量两种相关联的量，一个量扩大另一个量反而缩小，一个量缩小另一个量反而扩大，在变化的过程中相对应的量的乘积始终是60我想这两种量之间就是成反比例的关系师大家同意他的观点吗？生齐同意！师与正比例相比，大家觉得这样两种量有什么特征呢？生首先要是相关联的量，一个量变化另一个量也要跟着变化成正比例的两个量在变化过程中比值不变，而这里的两种量在变化的过程中是积不变师那我们就可以说，这两种量具有什么样的关系呢？生这两种量的关系就是反比例关系（教者根据学生的回答作相应的板书）师真会观察思考！投影出示“试一试”师你能根据表中已有的信息将表填写完整吗？生每天运18吨，需要运4天；每天运12吨，需要运6天；每天运9吨，需要运8天师为什么这样填？生每天运的吨数乘以时间要等于总吨数72吨师根据表中数据，你能回答表格下面的问题吗？生1相对应的两个数的乘积是72生2这个成绩表示的是工地要运水泥的总吨数，它们之间的关系可以用式子每天运的吨数x天数=总吨数生3每天运的吨数和需要的天数成反比例因为每天运的吨数和需要的天数是相关联的两种量，其中一个量变化，另一个量也随着变化在变化过程中，相对应的数量的乘积总是不变，都是72o所以，这道题中的两种量是成反比例的关系，每天运的吨数和需要的天数是成反比例的量师仔细观察刚才研究的例3和“试一试”，它们有哪些共同的地方呢？生1:它们提供的两种量都是相关联的量一种量扩大，另一种量缩小；一种量缩小，另一种量扩大生2这两道题里面的两种量的乘积都不变的第一道题中两种量的乘积都是60,第二道题中的两种量的乘积都是

72.师反比例的关系也可以像正比例一样用字母式子把它们的关系表示出来吗？生如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，反比例关系可以用xxy=k（一定）来表示

三、巩固应用、拓展延升

1.师请大家把书翻到第65页，“练一练”中每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例吗？为什么？生这道题中的每袋糖果的粒数和装的袋数成反比例因为每袋糖果的粒数和装的袋数是相关联的两重量，而且每袋糖果的粒数和装的袋数的乘积都是300师你认为要判断两种量是否成反比例，要从哪几个方面来考虑生一要看这两种量是否相关联，二要看相关联的两种量的乘积是否始终不变

2.师请大家把书翻到第68页，看书上的第六题请大家写出几组对应的每本页数和装订本数的乘积，再比较乘积的大小（稍等片刻）师谁来汇报一下你写的几组乘积，它们有什么关系？生我算了这样几组10x90=900；12x75=900；15x60=900；20x45=900；25x36=900o它们的成绩相等，都等于900师这个乘积表示的是什么呢？生L这个乘积表示的是纸的总页数生2这个乘积表示的就是用来装订练习本的纸的总页数师每本练习本的页数和装订的本数成反比例吗？为什么？生成反比例因为每本练习本的页数和装订的本数是相关联的两种量，一种量变化的时候，另一种量也随着变化，在变化的过程中，每本练习本的页数和装订的本数的乘积保持不变所以，每本练习本的页数和装订的本数成反比例关系

3.师观察第7题中的两种量，每天装配的数量和需要的时间成反比例吗？生每天装配的数量和需要的时间成反比例师你是怎样判断的生每天装配的数量和需要的时间是两种相关联的量，并且这两种相关联的量中相对应的量的积始终不变都是1600所以每天装配的数量和需要的时间成反比例

4.师下面我们一起看第8题，首先请大家根据方格图中的长方形将表格填写完整，并思考表格下面两个问题稍等片刻后，师通过表格的填写和研究，你发现什么了吗。