乘法的意义教学反思8篇

乘法的意义教学反思篇8身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的乘法的意义教学反思，希望能够帮助到大家1乘法的意义教学反思人教版小学数学第九册教科书关于小数乘法的意义有明确规定小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算；一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几，百分之几，千分之几……在教学过程中，我先通过创设情境，提出问题，解决问题等一系列活动,得出下列四个算式

9.6x

515.5x

0.

78.5x

0.95580x

0.025然后花了很大气力引导学生去归纳它们的意义

9.6x5是表示

9.6的5倍是多少或5个

9.6的和是多少，

15.5x

0.7是表示

15.5的十分之七是多少……有些学生有些糊涂，我便告诉学生，如果第二个因数比1小，习惯上我们不把它说成倍数，而是从分数的意义入手，引出一个数乘小数的意义，然后我又帮助他们总结规律，要看后面的数是大于1还是小于1小于1的，就是表示这个数的十分之几、百分之几是多少……大于1的，要看是整数还是小数，是小数的，就是几倍；是整数的，可以有两种表示方法……学生们一半清醒一半醉我的困惑“倍”的概念，究竟是什么？如果无关大雅的话，把

15.5x

0.7说成的

0.7倍又何妨呢？至少可以少难为一点我们这些可爱的孩教学目标知识与能力目标初步认识乘法，知道乘法比加法简便，掌握乘法的意义和读法过程与方法目标通过对比法认识乘法，掌握乘法的意义和读法情感态度与价值观目标通过对比法学习，认识乘法比加法简便提高学生学习数学的兴趣教学重难点重占理解并掌握乘法算式的意义和读法难点理解并掌握乘法算式的读法教学策略与设计说明通过连加算式的举例引出乘法的意义通过对比法理解乘法比加法简便教学过程一，复习旧知（5分钟）老师在黑板上列出连加算式3+4+5=10+20+30=2+2+2=5+5+5=师巡视学生计算情况，并适当予以纠正二，探究新知（15分钟）大家观察上面四个连加算式有什么不同的地方？师引导学生回答后，引出今天的学习内容今天我们来学习如何更简单的求几个相同加数的和师板书4+4+4+4+4二此算式可写成4x5二3+3+3+3+3=此算式可写成3x5=像这样求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便4+4+4+4+45个4相加，可以写成4x5或5x4读作4乘5或5乘4三，课堂巩固练习（5分钟）5+5+5+5+5+5写成乘法算式是（），读作（）点名四个学生上黑板计算，其他学生在练习本上做四，课堂小结2分钟今天我们初步认识了乘法，学习了乘法的意义和读法求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，我乘法计算比较简便五，布置作业1分钟完成本节书上课后题板书设计乘法的认识和意义4+4+4+4+45个4相加可写成4x5或5x4读作4乘5或5乘4教学反思我对本节课比较满意，课堂调动了学生的积极性，通过对比法，让学生直观感受乘法比加法简便，学生容易掌握我最满意的地方是每个学生都积极参与课堂教学，都想上黑板做算式题本节课总体上达到了我期望的、水平，但也有不足之处在巩固练习阶段，部分学生容易把乘法算式读错例如部分学生读作五乘六或56X O者5乘6等于30这些都是错误的读法原因如下1,学生把乘法算式的读法和100以内数的读法混淆；2,算式中没有的数想当然地读出来如果我重新上这节课，我会特别强调乘法算式读法中数字要小写，没有的数不要读辨别5x6和5x6:30的读法不一样8乘法的意义教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的.兴趣，为认识乘法作准备接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法从中我们可以清晰地得出二个知识点一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果这节课使我认识到信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲【乘法的意义教学反思】子们既然“5个3是多少？”可以写成“5x3”了，那么小数乘法的意义为什么还要分为“小数乘整数的意义”和“一个数乘小数的意义”？难道

15.5x

0.7的意义说成

0.7的

15.5倍是多少不可以吗？我的想法我曾不止一次问自己数学是什么？作为一个数学老师，如果这个问题都回答不了，好象有点说不过去但是谁又能真正说清楚数学究竟是什么呢？美国数学家柯朗在他的《数学是什么》的书中说道“……对于学者，对于普通人来说，更多的是依靠自身的数学经验，而不是哲学，才能回答这个问题数学是什么？”有关专家说“数学就是人们的一种主观建构，从某种程度上说它就是无中生有”所以，我想我们不能动摇数学的客观性，但我们也应该关注到数学的主观性在关注数学事实的同时，更应该关注孩子的数学经验面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题让数学走出封闭，走向开放我们不能老是让学生接触封闭的数学（条件唯一，答案唯一）数学的魅力就在于数学的探索性与想象力只有充满着想象的数学，才会深深地吸引着孩子2乘法的意义教学反思这是一节乘法意义的练习课，而练习就不能是简单地重复，就不能是机械地做题，练习意味着要让学生实现认识上的突破乘法意义是抽象的，怎样让学生深刻地理解这一内容，我进行了如下的尝试

1、从不同的角度认识乘法圣诞节快到了，3x4特别想为自己开一个大型的化妆舞会，想把自己打扮打扮，让自己变个样了听到这个消息，学生们可热情了，都在帮3x4出注意、想办法有的说可以变成3+3+3+3或4+4+4,有的同学建议它变成4x4—4或4x2+4,还有的说把它设计成3x6—3—3,……，学生的方案很多很多，从这些方案中可以看出他们知道乘法与加法的联系，知道3x4就表示3个4或4个3老师的一句话“淘气的3x4变成了12个方格子，可以吗？”打开了学生的视野，3x4不仅可以变成连加、乘加、乘减算式，还可以变成平面图形接着，3x4又变成了立体图形，又变成了线段图，但不管怎么变，3x4表示的意义都是3个4或4个3在这一环节中，数与形实现了完美的结合，乘法意义的几个模型一一体现，活泼的教学情境中不失浓浓的数学味道，学生从不同的角度充分认识了乘法

2、从不同的层次理解乘法沿着3x4的化妆舞会继续研究，3x4可以表示4个3,再添一份就是5个3,再添一份就是6个3……如果有这样的100份、1000份、10000份呢？学生脱口而出有这样的几份就是几个3o这是学生对乘法意义认识的突破当教师出示有这样的N份时，学生轻松地说出就是N个3这是对乘法意义的高度概括，学生的认识再一次实现了突破教师的设计是层层深入的，学生沿着教师指引的方向，在朝着更深、更远迈进

3、在不同的策略中运用乘法同样是求一盒巧克力有多少块，这个说用3个7再减3,那个说3个5再加3也行，还有同学说3个6也行从不同的解决问题策略中，可以看出学生对乘法意义的个性化理解，看出学生可以对乘法意义进行灵活的应用整节课围绕乘法的意义展开，教学过程环环相扣，在游戏、讨论中实现了对乘法意义的深入理解为学生打开一扇窗，学生将收获一个视野为学生指明一条路，学生将收获一个思考的方向为学生提供一个舞台，学生将收获一个创造的天地乘法的意义教学反思3乘法的意义是北师大版小学数学第三册第三单元第18页的内容本节课中学生第一次接触乘法，大多数学生是陌生的同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分学生对乘法的意义是不理解的所以理解乘法的意义是是这节课的重点教学一开始，我从主题图入手，请学生看图提出数学问题并解答，让学生自主地列出加法算式，然后请学生给算式分类，从而发现有些算式加数相同，逐步引出乘法算式，进行新课的教学整堂课思路比较清晰，学生发言非常积极，注意力也比较集中，但是也有很多不足的地方教学的放与收把握不好学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个乘数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来从这节课上使我认识到放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的.目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性这就是当今教师所必须做到的通过这节课，让我知道在以后的教学中我要注意的问题是在备课的时候一定要多关注孩子们的知识起点，课前预想孩子们可能出现的问题，这样可以更好的发现他们在学习中的问题在上课的时候，更要充分利用起学生课堂的“生成”，让其变成“智慧”在课堂中闪光，还应该多鼓励学生多说多表达，并且留足时间，让学生能充分说起来，成为课堂的主人4乘法的意义教学反思本节课创设“儿童乐园”一系列问题来展开教学活动的我从游乐园的情境导入，组织小组讨论，发现问题，解决问题本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过渡到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如4+4+4+4+4+4=24,3+3+3=9,2+2+2+2=8之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算看来我的这节课的教学目标已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性由几个相同加数的和的简便计算可以用乘法计算在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣如趣味卡片、挂图，学具盒的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦不足是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然比较严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，培养学生的数感，确实是非常重要的5乘法的意义教学反思本节课的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生思考，并观察，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高学生的语言表达能力，以求逻辑思维的发展，能力的培养，使学生体验成功的喜悦反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的’实际情况进行教学如在教学乘除法各部分间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，教师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知水平，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭教师的讲解，抽象的让学生了解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握6乘法的意义教学反思

一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识例如1看图让学生观察教材上的主题图，引导学生概括小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只......2操作让学生用小棒摆一摆，并说一说每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？3画一画每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？4游戏根据老师拍手的次数，说说看、老师一共拍了几个几下同桌同学一起玩拍手游戏让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象

二、在现实问题中引入乘法通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的‘联系，尽管没有明说“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义如四乘二就表示4个2,为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识

三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础例如请学生列式计算9个2的和，看谁写得快、加强对比，避免加法运算的负面干扰刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆例如把2个5相加，写成5x5；把5和4相加写成4义5；把2乘3的积算成5这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别

五、抽象过程循序渐进由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义乘法的意义教学反思7课时1课时所属教材目录冀教版二年级上册第三章第1节教材分析要求学生初步认识乘法，掌握乘法所表示的意义和读法本节内容是在学了100以内加减法混合运算以后学习的，学生有了扎实的加法基础同时学好本节内容也为学习乘法口诀表打下坚实的基础学情分析学生学习了100以内的连加和连减对于求几个相同加数的和，有扎实的计算基础更容易理解和学习乘法的意义。