分数的意义教案模板5篇

分数的意义教案模板篇5作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的分数的意义教案篇，希望能够帮助到大家5分数的意义教案篇1教学内容苏教版九年义务教育六年制小学数学第十册第73〜75页教学目标在初步认识分数的基础上，经历动手操作、自主探索、合作交流的过程，

1.进一步理解分数的意义；弄清分子、分母、分数单位的含义；掌握分数的读写方法培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的

2.意识教学过程

一、创设情境，温故知新创设猜谜情境

1.师用以下成语各打一个数一分为二（）百里挑一（）1/21/100我认识了的特征，真分数的分子比分母,真分数—假分数的分子比分母或分子和分数，假分1;数lo.我能行完成课本第页“做一做”570（）下列分数哪些是真分数，哪些是假分数？1真分数（）；假分数（）（）完成第页“做一做”第题（做在书上）2702分数的意义教案篇3教学目标使学生能比较熟练地把低级单位的名数聚成高级单位的名数，正确地解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题能比较熟练地比较两个分数的大小教学过程

一、基本练习复习有关单位的进率（长度、面积、体积、质量等）

1.

2.P80,1说一说比较两个或三个分数的大小的方法

3.看清要求,分清大小

4.P80,2,3

二、应用练习怎样求一个数是另一个数的几分之几？要注意什么？和求一个数是另一个

1.数的几倍有什么相同和不同的地方？

2.P81,4—6

三、巩固提高选条件编应用题苹果有箱，梨有箱，桃有箱

1.51020根据自己的实际编一道求一个数是另一个数的几分之几的应用题

2..小结3分数的意义教案篇4教学目标让学生了解的产生1引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称2通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力3通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生4活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣教学重点分数意义的理解教学难点对单位的理解“1”教具学具水果图片若干，实物（个苹果），小黑板教学过程:4一揭示课题（分数的产生）出示个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？

1.4（个）2出示个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？

2.2（个）1出示个苹果，问如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？

3.1（半个或个）1/2这里的是什么数？1/2在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分那么，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题（板题）二教学新课引探分数的意义1刚才老师把个苹果平均分给两个小朋友，每人分得个（板书贴苹11/2果图片，平均分成两份，表示这样的一份）1/2现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思指名回答，板书大饼份份份31/21/32/3刚才我们分的都是一个物体，现在老师这里有一条线段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的份呢4指名回答，板书-----------------5份1份/4份1/54/5小结把一个物体、一个计量单位平均分成份、份、份等等若干份，235这样的一份或者几份都可以用分数表示板书若干份一份或者几份进一步认识分数的意义2出示苹果图片（个），把它看成一个整体，并演示把个苹果装进一个袋44子里，问这表示什么？（一袋苹果）是一个整体我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？个苹果是这个整体的几分之几？个苹果是这个13整体的几分之几？把个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这4个整体的几分之几？板书:份份份41/21/42/4份份211/2这里的是几个苹果？是几个苹果？2/41/2和表示的苹果个数相同，意义相同吗？（不同）2/41/2小结把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示归纳分数的意义3（）单位1“1”看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书单位“1”谁能说说单位的含义？“1”完整概念2什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书叫做分数练习3教材页练习十三第题763理解分数各部分意义、写法4刚才我们把一条线段平均分成份，其中的份是份是那么份511/5,44/5,3是几分之几？板书3/5说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义板书分数线分母分子写分数应先写什么，再写什么，最后写什么？用手指描描拿出笔来写写分数，任务是个学生在写的过程中，老师突然叫停问8你写了几个？能用一个分数表示你任务的完成情况吗？请学生用分数来表示其任务的完成情况，其他人猜其写了几个三巩固练习教材页练一练教材页练习十三第一题174276摘桃子游戏3把个桃子看作一个整体，请一16名学生随意摘几个桃子，其他人说摘了几分之几师说一个分数，请学生上来摘2四课堂小结什么叫单位？1“1”分数的意义是什么？2分数个部分名称是什么？3五课堂作业教材页练习十三第四题76-77教学反思本课是在学生已有“分数的初步认识”的基础上进行教学的，我从学生已有的知识出发进行教学，其教学特点主要表现为以下几点、力求数学问题生活化1本节课，我所选的教学内容，尽量结合学生的生活实际进行教学，如学生喜欢的苹果桃子等水果进行教学，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学、让学生经历知识的形成过程2本节课，我对一些重点和难点的地方，尽量让学生结合各种操作活动，讲透和理解透，让学生多说，老师只起引导作用如在教学把几个物体组成的整体看作单位时，教师利用学生感兴趣的个苹果，把它放在一个袋里，这里的“一“1”4袋苹果”就可以看作“单位，这里就让学生很好地突破了这一知识点这里形1”象的引导操作使学生非常明了，所以一下子使学生举了好多例子、学生的主体意识较强在让学生探究分数意义时，学生学习积极性较高，3兴趣较浓，都能积极主动地参与到学习的过程中如在摘桃子游戏中，一学生到前面摘桃子，其他学生能根据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数，且方法多样这里充分体现了学生的参与意识与主体精神又如在总结分数的意义时，教师没有把书上完整的概念出示出来，而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念，也使学生真正理解了分数的意义这里也较好地体现了学生的主体意识和实践能力，同时也培养了学生的概括能力分数的意义教案篇5教学目标使学生了解〃分数〃产生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义.教学重点使学生理解〃分数〃的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解〃分数〃的意义,弄清分数单位的含义.教学课型新授课教具准备课件教学过程创设情景,温故引新提问1,大家知道分数吗谁能说一个分数A,你能举个实例说说这个分数的意义吗B,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即2,把一个物体或一个计量单位或者单位〃〃平均分成若干份，用它的一份或几1份来表示.揭示课题:分数的意义3,二,联系实际,探究新知自主学习，整体感知分数的知识.相互交流:

①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听.1⑵自学理解:

①关于分数，自学后我又知道了些什么

②我还有什么不明白的地方呢关于分数我还想知道什么3探究深化,进一步理解分数的意义.2,用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件11]填空.[课件22]

①把一条线段平均分成份，份是它的/份是它的/.51;4

②把一块饼平均分成份，每份是它的/.2©把一个正方形平均分成份.份是它的/份是它的/41;3用一张长方形的纸,折出它的并涂上阴影.31/4,用一张正方形的纸,折出它的并涂上阴影.3/8,抢答.[课件43]1把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是2把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是

③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给位同学，每位同学得到的铅笔数是.2为什么是若平均分给位；位;位同学呢1/251050©如果这个文具盒里只有枝铅笔.现在把它平均分给位同学,每位同学得到62的铅笔数还能用表示吗谁来说说这里的所表示的意义1/21/2

⑤如果把枝笔平均分给位同学，每位同学得到的铅笔数还能用82表示吗谁来说说这里的所表示的意义如果是枝呢1/21/2100;1000说说下列分数所表示的意义.[课件54]5/73/83//9/小结.3,我们可以把许多物体看作一个整体，比如一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示,通常我把1它叫做单位〃〃

1.板书一个物体单位〃〃一个计量单位1许多物体组成的一个整体把单位〃〃平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.1三,加强练习，深化概念比赛:请两位同学站起来.提问:这两位同学是这组人数的几分之几A,B,这两位同学是两组人数的--------------这两位同学是全班人数的---------------U!1,P

88.1,22,P

89.3板书设计分数的意义七上八下（）十拿九稳（）7/89/10［反思以有趣的猜谜引入，增添了教学情趣，拓宽了学生视域，体现了学科之间的联系］寻找认知起点

2.师（指、、）这些都是什么数？除了这几个分数，你还1/21/

100.7/89/10知道其他的分数吗？请你在纸上写一个分数，并读给同桌听师你已经知道了哪些有关分数的知识？大多数学生知道分数各部分的名称，并且会读、写分数，有的学生还会计算同分母分数加减法，知道真分数和假分数师你还想知道什么？根据学生发言，揭示今天学习的内容分数的意义（板书课题）［反思通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准了教学的现实起点］

二、合作交流，探究意义操作

1.师可以表示什么？为了便于大家研究，老师为每个小组提供了一些动1/2手操作的材料（一个圆片、一盒水彩笔、只熊猫图、朵花图等）请每人用68拿到的材料来表示l/2o学生操作后，小组交流，教师巡视并参与、指导小组讨论一个物体单位〃〃一个计量单位1许多物体组成的一个整体把单位〃〃平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数，叫做分数1【分数的意义教案模板篇】5［反思从学生的学习实际出发，为每一个学习小组提供了丰富的、有结构的学习材料，尊重了学生的差异，做到了人尽其才，材尽其用让学生在小组内交流，保证每个学生都有表达的机会，使个体参与落到了实处同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受教师参与讨论，可以了解小组讨论的真实情况，便于有效地指导小组合作，调控教学进程］交流

2.师哪一组愿意来说说，你们是怎样表示的？1/2生我把这个圆片对折，其中的一份就是它的1/2师还有哪些同学是运用对折方法表示的？1/2每组的号、号、号同学都把材料举了起来123生只熊猫是只熊猫的361/2生朵花是朵花的481/2O师（指4号同学）你是怎样表示一盒水彩笔的的？1/2生一盒水彩笔有枝，把这盒水彩笔平均分成份，每份是枝，枝12266是这盒水彩笔的1/2师每盒水彩笔的都是枝吗？为什么？生我用枝表示这盒水彩笔1/269的因为这盒水彩笔共有枝1/2,18师刚才同学们用不同的材料表示了现在老师把你们说的用图表1/2,示出来（出示图把一个圆平均分成份，在每份中都写上）是不是这样？21/2［反思面对各个小组众多的合作学习成果，选取一组作中心发言，节约了教学时间，提高了效率把不同材料表示的用直观图表示出来，有利于学生1/2把握的本质］1/2归纳

3.师刚才同学们在表示的过程中，有什么相同的地方？（板书平均分）1/2有什么不同的地方？（分的材料不同）师有的是一个圆片，也就是一个物体，（板书一个物体）也有的是一个计量单位，如米长的绳子，（板书一个计量单位）还有的是由几个物体组成1的，如一盒水彩笔、只熊猫、朵花，我们称它们为一个整体（板书一个68整体）你还知道哪些事物可以看作一个整体吗？生一个班级生一摞本子师一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数来1表示，通常我们把它叫做单位（在“一个物体、一个计量单位、一个整体”“1”上用彩色粉笔覆盖板书单位）“1”师既然一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位，那么我们“1”刚才表示的过程就可以概括成把单位平均分成份，表示这样一份的数就1/2“1”2是（板书）还可以表示什么？1/21/2师只要把单位平均分成份，表示这样一份的数，都可以用来表示“1”21/2［反思对操作过程的回溯、反思、归纳、推演，使学生认识并理解了分数意义中的两个重要内涵平均分和单位］“1拓展

4.红黄蓝（）出示1师红色部分用分数怎样表示？（）黄色部分、蓝色部分呢？1/3生都可以用表示1/3师为什么都用表示？1/3生因为都是把这个长方形平均分成份，表示这样的一份的数3师黄色部分和蓝色部分共占这个长方形的几分之几？（）2/3出示2oooeee师请用分数表示个红色的圆3生l/2o生:3/6o师为什么同样是个红色的圆，可以用两个不同的分数表示？你是怎样想3的？生把个圆平均分成份，个红色的圆是份，占62311/2生把个圆平均分成份，个红色的圆是份，占66333/6［反思从扩展到几分之一，从几分之一扩展到几分之几，学生对分数1/2意义的认识变得更加丰富、厚实用分数表示个红色的圆，既有利于学生体会3平均分的份数和表示的份数之间的关系，又为后继学习分数的基本性质作了铺垫］概括

5.师我们通过动手操作表示了并且能根据图意说出相应的分数知道了1/2,把单位平均分成几份，表示这样一份的数就是几分之一，表示这样几份的数就“1”是几分之几那么，到底什么是分数呢？生把单位平均分成几份，表示这样几份的数，叫做分数“1”师他说得完整吗？谁来补充？生把单位平均分成几份，表示这样一份或几份的数，叫做分数“1”师打开书第页，看书上是怎么说的还有什么问题74［反思在学生对分数形成了丰富体验的基础上，教师通过问题及板书的引导，及时让学生概括分数的意义，教材的逻辑意义成功地转化为学生的心理意义］解释

6.师（指、）根据分数的意义，你能说说这几个分数所表示1/

100.7/89/10的意义吗？（学生回答）师你能结合这几个分数说一说，分数的分子和分母各表示什么意思吗？生在一个分数中，分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份师把单位平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做“分数单位”（板“1”书分数单位）师的分数单位是什么？它有几个、呢1/1001/1007/89/10指名回答后，同桌互相交流自己写的分数的意义及分数单位是什么［反思在学生初步认识分数的意义之后，让学生由抽象回到具体，结合具体的分数解释意义，能深化学生对分数意义的认识同时，在这一过程中，学生进一步感悟了分子、分母的意义让学生同桌之间交流自己写的分数和分数单位，扩大了参与面，增加了练习量］

三、巩固反馈，深化理解书面练习

1.完成练习十三第1〜3题其中阴影部分不能用表示让学生猜测，可以用几分之几表示，并利用1/3教科书第页“练一练”第题的图形，验证猜测是否正确741［反思这样处理，一方面用活教材，使分散的习题成为有机的整体，另一方面使学生体会到有时表面上没有平均分的图形也可以进一步细分，进而用分数表示，深化了对分数意义的认识，培养了思维的深刻性］用分数解决实际问题

2.请发过言的同学站起来，发过言的人数占全班人数的几分之几？1找一个未发言的同学站起来，问你占小组人数的几分之几？占全班人2数的几分之几？占全校人数的几分之几？同样是一个人，为什么表示的分数在变化？现在发过言的人数占全班的几分之几？为什么变化了？3［反思用分数解决实际问题的过程既是对课堂学习状况的调查，又是对课堂学习内容的升华由于问题来自于学生的学习实际，既能有效地激发学生参与学习活动的热情，又对部分发言不够积极的学生进行了恰当的教育和引导］U!课堂总结略分数的意义教案篇学习内容:2教材第页例、例以及页“做一做”6912,70学习目标我能理解真分数和假分数的意义

1.我能掌握真分数和假分数的特点

2.学习重点理解真分数和假分数的意义学习难点掌握真分数和假分数的特点，掌握假分数与整数的互化学习过程

一、导入新课

二、合作探究、检查独学.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨

1.思考理解真分数和假分数的意义，说一说自己的思维过程21我的想法o哪些假分数可以化成整数？哪些假分数不能化成整数？2我的想法.小组代表展示、汇报

3.总结升华:4。