分数的意义教案模板10篇

分数的意义教案模板篇10作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的分数的意义教案篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助10分数的意义教案篇1教学内容人教版五年级数学下册第页内容45-46设计理念分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位的概念，因此在教学时遵循数学概念的形成规律，按照实例观察——分析共性——抽象属性——归纳概念的流程有针对性的建构问题串让学生通过大量的操作实践、交流碰撞、比较归纳活动，在学生头脑中建立起比较丰富的表象，在此基础上抽象概括出分数的概念教材分析课程标准把“认识分数”知识体系融进两个学段进行第一次在三年级上册，学生学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之

一、几分之几表示其中的一份或几份；也初步感受了把若干个相同物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份本节课的学习是把“由许多物体组成的一个整体”抽象成单位的概念，从而概括分数的意义，认识分数单位本节知识为接下“1”来学习分数的四则运算、运用分数的知识解决问题打下基础、总结3刚才我们通过平均分一个物体,一个计量单位,或者说一些物体组成的一个整1体，也就是把单位平均分，得到了好多分数，那么平均分的份数呢？可以是份、“1”份等等，你能不能用一个词语来概括一下，也就是把单位平均分成“1”你怎么知道若干份这个词的？若干份是什么意思？2表示这样的一份就是单位的几分之几，表示这样的几份就是单位的几分之“1”“1”几什么样的数叫做分数呢？同桌相互说3老师请一个同学来说一下，你是怎样来定义这个概念的？看书页学生读分数的意义，教师板书481这段话里，你认为哪几个词比较重要？

三、

1、做练习汇报、做一些操作性的小练习2信封里有一些小纸片，有红的，有白的，红色的小纸片几张？白色的呢？下面请同学们根据老师的指令正确的操作和表示，行吗？拿出六张纸片，要求红的是所有纸片饿你是怎么拿的？11/6,拿出六张纸片，要求横的是所有纸片的任意拿出纸片，只要表示22/333/5这个分数还有没有跟他们都不一样的拿出三张纸片，要求它是所有纸片的41/4四全课总结通过这节课，你学到了哪些知识？分数的意义教案篇3教学目标认识单位，理解分数的意义及分母、分子的含义

1.“1”培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力

2.通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力

3.教学重点建立单位的概念“1”课前准备通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的教学过程一.创设情景课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？再请同学们看两个例子、出示个实例课件12这些饼，我们可以用个来表示，而这些呢可以用个来表示，再请大家134看这半个饼还能用整数来表示吗？用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？2许多例子都可以告诉我们，在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——也就是分数出示开始，人们只认识一些简单的分数，如二分之

一、三分之一等经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的知识同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识、揭示课题今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义2

二、互动探究一复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下用课件展示个例子

1.3把一块饼平均分成份，每份是它的二分之一12把一张正方形的纸平均份24把一条线段平均分成份，35小结以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这

2.样的一份或几份，都可以用分数表示二学习把一个整体平均分木日—*本耳.在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例师小结在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分.思考2这里有一堆苹果，你能拿出它的吗？你是怎样想的？1/4把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，平均分成份，每份的一个苹果就是这些苹果的41/4讨论

3.把只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？6汇报分的情况1说说你们是怎样想的？注意叙述完整2把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成份，每份的一只熊猫就是这个整体的61/6要表示这个整体的份呢？份？份？235还可以怎样分呢？三归纳分数的意义观察刚才用来平均分的物体与以前的有什么不同呢

1.以前是把一个物体平均分，刚才是把许多物体看作一个整体来平均分启发

2.像这样平均分的一个物体、一个计量单位或一个整体我们都可以用自然数来1表示，通常把它叫做单位我们所看到的个饼、张纸、个苹果、只熊猫都“1”’1146可以看作单位“1”那么在生活中，我们还可以把哪些看作单位呢？“1”我们已经了解了什么是单位，下面请同学们讨论一下什么叫做分数？

3.“1”汇报1出示分数的意义，看有没有不明白的地方2出示把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数“1”师单位为什么要用引号？“1”不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成“1”的一个整体这个很特殊，所以我们给它加上引号，把它称为单位“1”“1”你认为在这句话中，还有哪些字或词比较重要？四分数各部份的名称及意义我们知道了分数的意义，下面来看看分数的组成出示小红旗指名回答用什么分数来表示？说说想法这个分数，指名说出分数各部份的名称4/9结合图上的例子，说说各部份所表示的意义课件展示

三、巩固发展我们已经学习了分数的意义以及分子、分母所表示的含义，不知同学们学习得怎样，我想考考大家，有没有信心？、看图1（）（做一做）谁能说说的意义？这里的单位指的是什么？13/5“1”（）分母分别表示什么？分子分别表示什么？

232、练习2（）练习

十八、、题（课件出示）112（）判断2（）是把单位分成份，表示这样份的数14/7“1”74（）男生人数占全班人数的，是把全班人数看作单位2“1”（）把一堆苹果平均分成份，表示这样份的数是3656/5（）把全班个同学平均分成组，每组个同学34868个同学是这个小组人数的几分之几3个同学是全班人数的几分之几？3讨论同样是个同学，为什么分别用和来表示33/83/48

四、总结这节课我们学习了什么？它的内容是什么？我们在用分数的时候需要注意些什么呢？分数的意义教案篇4

一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系回顾整数除法的含义

1.幼儿园的马老师把块小点心，平均分给个小朋友，每个小朋友得到多163少块？提问你是怎么得到的？2预设块6:3=2回顾分数的意义

2.

二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解一借助问题解决完成分数意义的深化把块月饼，平均分给个人，每人分得多少块？

1.34要求请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画

2.表示出平均每人分得多少块？汇报一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的

3.

（二）巩固用分数表示商请小组内交流想法

①把这桶饼干平均放在个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少5kg

②马腾从家到学校走了分钟，他平均每分钟走多少15km

三、在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系提问观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？

1.提问如果用表示被除数，用表示除数，这个关系式可以怎样写？

2.a b提问、可以是任何数，对吗？

3.a b.小结在除法中，不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所40以分母不能是0

四、综合应用，巩固理解分数与除法的关系教材第页，“做一做”

1.50在下面括号里填上适当的数教材第页练习十二，第题

2.511这些葡萄干平均装在个袋子里，每袋重多少千克？2平均装在个袋子中呢？3分数的意义教案篇5学习内容:课本第页例及“做一做”第题75—7611学习目标、我能通过学习归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分1数基本性质解题、我能体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值2学习重点我能理解和掌握分数的基本性质学习难点我能应用分数的基本性质解决简单的实际问题课前准备准备张完全一样的正方形纸片3学习过程

一、导入新课

二、合作探究、检查独学、小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨，展示动手操作

1、自学教材页内容，思考下面的问题275通过例的学习你发现了什么？11它们的分子分母各是怎么样变化的？根据上面的例子，可以得出什么规23律根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，你能说明分数的基4本性质吗？分数的基本性质是o、小组代表展示、汇报

3、总结升华

4、巩固练习完成课本第页“做一做”第题5761分数的意义教案篇6一教学内容分数的产生教材第页的内容60二教学目标.使学生知道分数的产生过程

1.使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生2三重点难点:理解分数的产生教具准备:米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸五教学过程:教学目标理解分数的意义，认识分数单位能用分数描述生活中的事情

1.在认识分数意义的过程中，培养学生抽象、概括的能力

2..使学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学3习数学的兴趣教学重点理解单位”「的含义教学难点分数意义的建构教学准备多媒体课件，助学单教学过程

一、习旧引新，启迪探索.播放视频“分蛋糕”1提问你能从画面中联想到哪些分数？你联想到的分数表达什么意义呢？

2.学生交流

3.提问关于分数，你们已经知道了什么？

4..师介绍分数的历史文化5提问关于分数，你还想知道什么？

6.揭示课题

7.

（一）导入同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识.复习分数各部分名称1（）举一个分数的例子1（）以为例，说说分数的各部分名称2分子2一分数线分母3（）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数）请你3用线段图表示把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分

（二）教学实施.测量1师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？（1:2的结果不能用整数表示）讲述

3.在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数一分数最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之

一、三分之一等我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一资料介绍

4.请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的

（三）课堂小结同学们相互交流本节课的学习收获分数的意义教案篇7第一课时教学内容分数意义的认识教学目标、使学生了解分数的产生，单位的含义，理解分数的意义1“1”、培养学生的观察能力和抽象概括能力2教学过程

一、复习、把一块蛋糕平均分成份，其中的份用分数表示

131、把一个圆平均分成份，其中的一份用分数表示

24、把一条线段平均分成份，其中的份用分数表示

381、用分数表示下面各图中的阴影部分第题4p.

671、用下面分数表示图中的阴影部分，对不对为什么？5

二、教学新课、一个食物、一个图形、一条线段都可以看作单位1“1”、举几个2“1”、其实一把铅笔、一群小羊、一盘苹果、一项工程等组成的整体，都可以看作3单位“1”、再举几个单位4“1”、把支铅笔看做一个整体，平均分成份，每份支是这个整体的54411/4,3份是整个整体的那么两份呢，份呢1/

34、把只小羊看作一个整体，平均分成份，每份⑵只是这个整体的6631/32份是这个整体的2/

3、把只苹果看作一个整体，平均分成份，每份只是这个整体的712431/4,2份是这个整个的1/

4、一个食物，一个图形，组成一个整体一把铅笔，一群小羊都可以看作单位8“1”、判断题单位只能是一个物体、吗9“1”、教学分数的概念把单位平均分成若干份，表示这样的一份或10”1“者几份的数，叫做分数理解若干份的意思份、份、份、份、、、、、、1234111/21/31/42/53/65/8以上这些分数表示把单位平均分成份，表示这样的份“1”、教学分母、分子11在分数里，表示把单位平均分成多少份的数叫做分母“1”表示这样多少份的数，叫做分子其中的一份，叫做分数单位

三、教学例1用直线上的点表示1/5和3/5o想直线上从到表示单位，把他平均分成分，这样的一份用表示，01“1”51/5这样的份，可以用表示33/5试一试指出下面直线上、、各点分别表示几分之几A BC巩固练习、把个圆平均分成份，其中的份用分数来表示

11552、把面小红旗平均分成分，其中的分用分数来表示

21265、把根小棒平均分成份，每份是如果平均分成分，每份是

31232、说出下面每一个数的分数单，位，并指出每个分数含有多少个分数4单位l/75/83/104/159/20xx/

100、是个54/5l/5o

五、反馈总结

六、布置作业反思对于单位“「的教学不够到位，应通过多种例子举例说明让学生知道单位不仅指一个物体，也可以指一个整体这是教学的难点应予以突破对于分母、“1”分子、分数单位概念的教学不够细腻应加强分数的意义教案篇8学习内容教材第、页例、例及“做一做”707134,学习目标我能认识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式

1.我能掌握把假分数化成整数或带分数的方法

2.学习重难点认识带分数，能把假分数化成整数或带分数学习过程

一、导入新课

二、合作探究、检查独学.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨

1.根据独学部分的题目自学例、例小组内讨论交流234什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？1我的想法_____________________________________________比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？2我的想法_____________________________________________.小组代表展示、汇报3总结升华

4..我能行完成页“做一做”571分数的意义教案篇9分数的意义分数的意义总电4236教学目标:使同学了解〃分数〃发生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母,分数单位的含义.教学重点:使同学理解〃分数〃的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义.教学难点:使同学理解〃分数〃的意义,弄清分数单位的含义.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:

一、创设情景，温故引新提问:大家知道分数吗谁能说一个分数1,A,你能举个实例说说这个分数的意义吗B,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即把一2,个物体或一个计量单位或者单位〃〃平均分成若干份，用它的一份或几份来表示.1揭示课题:分数的意义3,

二、联系实际，探究新知自主学习，整体感知分数的知识.相互交流:

①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听.1自学理解:

①关于分数，自学后我又知道了些什么2

②我还有什么不明白的地方呢

③关于分数我还想知道什么探究深化,进一步理解分数的意义.2,用分数表示下面各图中的阴影局部.[课件11]填空.[课件22]1把一条线段平均分成5份，1份是它的/;4份是它的/.把一块饼平均分成份，每份是它的/.22

③把一个正方形平均分成份.份是它的/份是它的/41;3用一张长方形的纸,折出它的并涂上阴影.31/4,用一张正方形的纸,折出它的并涂上阴影.3/8,抢答.[课件43]1把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是2把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是@把这个文具盒你所有的铅笔平均分给位同学，每位同学得到的铅笔数是.2为什么是若平均分给位；位;位同学呢1/251050®假如这个文具盒里只有枝铅笔.现在把它平均分给位同学,每位同学得到的62铅笔数还能用表示吗谁来说说这里的所表示的意义1/21/2

⑤假如把枝笔平均分给位同学，每位同学得到的铅笔数还能用表示吗谁821/2来说说这里的所表示的意义假如是枝呢1/2100;1000说说下列分数所表示的意义.[课件54]5/73/83//9/小结.3,我们可以把许多物体看作一个整体，比方一堆苹果，一批玩具，一班同学，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示,通常我把它1叫做单位〃〃

1.板书一个物体单位〃〃一个计量单位1许多物体组成的一个整体把单位〃〃平均分成若干份,表示这样的一份或者几1份的数，叫做分数.

三、加强练习，深化概念竞赛:请两位同学站起来.提问:这两位同学是这组人数的几分之几A,B,这两位同学是两组人数的----------------这两位同学是全班人数的

四、家作1,P

88.1,22,P

89.3板书设计分数的意义一个物体单位〃〃一个计量单位1许多物体组成的一个整体把单位〃〃平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数1分数的意义教案篇10分数的意义、进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系、进一步体会“整12体”与“部分”的关系、理解有关单位的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位伯含义3“1”认识分数的意义，体会整体与部分的关系观察分析，比较法，小组交流学习法主题图的放大图，学生自备根小棒20一课时

一、创设情境展示主题图1让学生说出从图中获取的主要信息2揭示课题3

二、师生共同探究新知一再创情境，探案例

1、中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之1意小华一家也不例外示图他告诉我们什么？我分得这个月饼的1/4谁能告诉大家，这里的是把看作一个整体呢？？1/

4、小红家买的是盒装月饼，每盒个，她说我分得这盒月饼的谁知道281/4小红所说的是把什么看作一个整体呢？1/4分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象？有什么问题吗？小组交流，再全班反馈【设计意图数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学中通过视频和一句“你已经知道了什么？”唤起学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点】

二、联系生活，探索单位“1”的含义出示一个汉堡、一个长方形、一把直尺

1.师可以用哪一个自然数来表示呢？（板书）1师我们从数学的角度去思考，还可以把什么说成呢？1个苹果、一盒牛奶……1师难道这个只能代表一个物体，图形或计量单位吗？老师这里有一些卡片，1现在放在一起，我们可以说成？（一堆，一摞）师照此类推，这个还可以表示什么呢？1一箱苹果、一车苹果…….归纳单位的概念2“1”看来，任意个相同实物、图形或计量单位以及由许多物体组成的一个整体，都可以用来表示，我们给它一个特定的名字叫单位，它已经不单纯是一个数字了，1“1”1所以我们给它加上一个双引号.找生活中的单位3“1”那么在生活中，我们还可以把什么看做单位呢？“1”一个地球、一个国家、一个宇宙

（二）教学单位“1”、分数意义和分数单位、关于单位1“1”学生小组交流“议一议”师让学生小组“议一议”的个情境，全班反馈（师对应板书）3归纳一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位观察板书“1”内容，体会这里单位的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义（可以同桌交1流）、关于分数的意义2理解了什么是单位的量，我们进一步认识分数的意义1学生活动（小组合作）拿出一些小棒，把它看作单位1使它能平均分成份，份？？56情况反馈归纳分数的意义让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固同时板书分数说一说，议一议，上面分数的实际意义课堂活动说一说生活中的分数；画一画（书上的第题）

2、关于分数单位的认识3把单位平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单“1”位让学和举例说一说:再议一议分数单位与分数什么有关系？（分母）

三、全课总结、反思与质疑1本课我们研究了哪些方面的新内容，说说自己的理解再针对主题图的情境试述其中各分数的实际意义、还有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？2师生共同梳理单位，，分数—分数单位“1—、布置作业课本第25〜26页

1、

2、3题分数单位，，？？“1分数的意义？？分数单位？？单位“广——分数——分数单位【分数的意义教案模板篇】10【设计意图从一个物体引发学生进行拓展思考“一”还可以表示一类物体、一个整体，充分调取学生的生活经验，从而建构单位“「的概念，这样的过渡对学生而言比较自然】

三、自学互助，探索分数意义.探索分数意义4谈话导入当单位表示一个物体时，同学们会进行平均分，得出分数吗？1“1”如果单位表示很多的物体，你可以平均分，得出分数吗？“1”小组合作，动手在助学单上“分一分”，创造出一个分数2展示学生作品，交流分法3提问你是怎么分的？得到了哪个分数？它表示什么意义呢？归纳总结分数的意义4同学们创造出了这么多的分数，功劳不小你们能根据自己获取分数的感受，谈谈什么叫分数吗？认识分数单位

5.自学课本页，你还知道了分数的那些知识？分数单位46【设计意图学生建立分数的概念必须先积累大量的感官经验、操作经验在操作活动中突破把许多物体看做一个整体进行平均分的新知识点，又通过交流使学生由对分数的感性认识上升到理性认识，这样，概念的建立就是有源之水了】探究分数的相对性

6.活动拿小棒同伴互助，请组内一位同学拿出本组小棒总数的二分之一，互相看一看，你1发现了什么？猜测都是铅笔的二分之一，为什么拿出的支数不一样？2质疑拿出铅笔的支数多少是由谁来决定？3验证小组合作共同验证组内铅笔支数4交流归纳铅笔总数多，拿出的二分之一的具体数量也多；铅笔总数少，拿5出的二分之一的具体数量也少【设计意图通过具体操作活动，直观探究一捆小棒的二分之一所对应“总数”和“具体数量”之间的关系从而体会同一个分数对应的单位不同，所表示的具“1”体数量也不同让学生经历体验——感受——猜测——验证——交流归纳”的认知过巩固练习,拓展应用程，从而提高分析思考、抽象概括的初步逻辑思维能力】、基本练习用分数表示各图中的涂色部分

1、发展练习你会想到什么分数？、提高练习根据分数想单位23“1”【设计意图螺旋上升式逐层练习，让学生的思考化隐为显，从知识到思考——从表面到深刻——从部分到系统，拓展学生的知识面，掀起了探索知识的高潮，扩大了探索创新的思维之门】

五、全课总结分享交流谈谈你这节课的收获和感受吧！分数的意义教案篇2教学内容苏教版教材第十册教学目标、使学生正确理解分数的意义，理解单位的意义；1“1”、培养学生的观察能力；

2、培养学生的抽象概括能力3教学过程

一、引入、米尺是用来干什么的？老师用米尺量自己的身高，看清楚，老师的身高能用1整米数表示吗？、再举个例子，一个苹果平均分给三个小朋友，每个小朋友得到的个数，能不2能用整米数表示吗？、在日常生活中，人们进行测量和计算的时候往往得不到整数的结果，这就需3要引进一种新的数——分数今天，就在原来学习分数的基础上学习分数的意义（板书课题）

二、动手感知

（一）、四年级已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？1老师已经给你们准备了好多材料，这是一个饼，一个长方形，一段绳子，你能不能从这里面选出一样，表示出会吗？（学生动手操作）1/2,、汇报2（）你是怎么分的？怎么得到这个分数的？是多大呢？11/21/2师强调其中的一份就是这个饼（长方形、绳子）的1/2（）继续汇报2（）除了这三种材料，你还能另选一种表示出吗？31/

2、好，刚才有的同学分的是绳子，它们有什么共同点吗？为什么都得到呢？31/2师都是平均分成两份，这样的一份就是原来的哪个东西的？有没有不同的地方？生有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的对象不同

（二）、老师还为你们准备了另外一些学习材料，这是什么？你能表示出14只桃子的吗？1/2还大家准备了小正方体、水彩笔，请你从这些东西中任选一样表示出它的小组内一起完成1/2,、汇报2先请分苹果的小组来汇报，你们是怎么分的，怎么得到这个分数的？11/2师个苹果，当然先要看成一个整体，平均分成几份？一份几个苹果？一份4就是这个苹果的分小正方体的小组汇报2个小正方体是这个小正方体的l/2o分水彩笔3枝，把它看成一个整体，要得到也就是把它平均分成份，每一份是枝，121/2,一份就是这枝的12三小结通过刚才的平均分，我们都能得到为什么？它们有什么共同点吗？揭示1/2,平均分师都是把这些物体平均分成两份，都表示这样的，所以用来表示不同1/2点是什么？

四、师有的是把一个物体、一个图形、一个计量单位平均分，也可以把1许多物体组成的一个整体平均分，得到这个分数，假如老师要你得到这个分1/23/4数，你们会不会？请你们从材料中随便选一样物体也行，选许多物体组成的一个整体也行，分一分，表示出3/

4、汇报2我们先请分一样物体的来发言，你是怎么得到这个分数的？13/4再请把许多物体看成一个整体得到的来说一说23/

4、刚才我们通过平均分一个物体和许多物体组成的一个整体得到了为什么33/4,它们都能得到呢？有什么共同点？3/4

五、刚才我们平均分了许多物体，你能给这些物体分分类吗？分成哪1/1几类？一张饼、一个长方形、一根绳子等我们可以用自然数来表示，像个2“1”4苹果、个小正方体、一盒水彩笔，由许多物体组成的一个整体，我们也能用自然数8来表示，当然要加双引号，我们通常把它们叫做单位板书“1”“1”单位可以表示一张饼、一个长方形、一根绳子等一个物体，也可以表示3”1“由一些物体组成的一个整体，比如说、你联系实际想想看，你能举出一些单位力”的例子来吗？2

六、下面呢，老师不要你具体动手去分了，你脑子里想一个分数，然后确1定一个单位”“”“1比如说老师想一个分数确定一个单位，把米长的线段看作单位，9/10,“1”1“1”我把它平均分成份，表示这样的份，就是你们会吗？说给同桌听听看1099/10,、汇报2你想的是哪个分数？把什么看成单位“1”。