分数的意义的教学反思合集15篇

分数的意义的教学反思（合集篇）15作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的分数的意义的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读分数的意义的教学反思1六年级上学期数学第二单元是“分数除法”，其中第一小节是“分数除法的意义和计算法则”在教学上，“分数除法的意义”好办，因为有分数乘法和小数乘法除法的意义做基础，在课堂上，只要按课文编排稍做解释学生就可明白对分数除法计算法则，我对课文编排讲解内容作了一下变动这一小节有道例题，分别讲“分数除以整数”、“整数除以分数”、“分数除以分数”3分数除法的计算法则如何得来，如何向学生讲得明白，一直是老师们所苦恼的问题不讲嘛，似乎是没有完成教学任务，讲吧，即使是老师认为自己讲得很明白，其实学生真正理解吗？我认为，学分数除法的关键是记牢、熟练运用“计算法则”，至于这计算法则是如何得来的，可暂时忽略我把这道例题分为3两节课讲解第一课时讲“分数除以整数”，通过例“把米铁丝平均分1,6/7成段，每段长多少米？”使学生明白，把一个数平均分成份，既可以用22除法表示，也可以用乘法表示，也就是说进而，“+2”“xl/2”“+2”=xl/2”,把一个数平均分成、、,既可以用、X、345/3表示，也可以用、、表示，而是的倒数、是的:5……xl/31/41/5……1/221/33倒数......，从而得出“除以一个数除外），等于乘这个数的倒（

0、请每个学生拿出一个圆纸片，平均分成份，每份是这个圆片的几14分之几？师把上图贴在黑扳上，写上、把个圆纸片，平均分成份，用色笔涂其中的份，师贴，并板2841书师启把什么来分？怎么分？3分几份？其中份是多少？生讲师板书1一个圆片平均分份4个圆纸片平均分份84把什么看成一个整体？、做议一议

42、理解单位“1”的含义师我们还可以把许多物体看作一个整体，用自然数来表示，把一个“1”整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示师出示书中的两幅图让学生看图后回答图、图把什么看作单位平均分成几份？份是几？它占这个整体12“1”？1的几分之几？生回答

3、突出“词的叙述、理解分数意义什么叫分数？谁能用一句话表述出来？师引导学生看板书，把一个圆，一个正方形，一条线段等用单位这个“1”词表示，再抓住怎么分，分的份数，取的份数等特点，用关键词“单位“平1”，均分”“若干份”“这样的”归纳出意义，再指导看书习，把这些词用曲线划下来小结:一个圆、一个正方形、一条线段，平均分成若干份，其中份或几1份的数，可以用分数表示师把单位平均分成若干份，其中一份是这个分数的分数单位如“1”45分数单位是的，有个这样的单位154教学反思

（一）注意教学内容的组合在本节课教学之前，学生已经学习了“把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，所以本节课应把教学的重点放在“把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示”在处理教材时，我认为应加重对一些物体可以平均分得到分数的实践过程的体验，通过实际操作这些物体，让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程在教学分数的意义时，当概括了“把单位平均分成若干份，表示这样“1”的一份或者几份的数叫做分数”这个概念时，应结合生活实际，让学生多说、多练，在运用中体会、理解分数的这个意义，明确——谁是单位平均分“1”，成多少份，表示这样的几份，只有这样，才能更好的理解，更好的体会

（二）教师的主导和学生的主体作用的发挥在分数的意义的教学过程中，不是教师一味地讲授，也不是仅有教师演示给学生观察，而是在教师的启发、引导下，孩子们在操作中主动探索，通过独立思考、小组讨论，理解了单位明白了一个物体、一个计量单位、或是“1”，许多物体组成的一个整体都可看作单位充分体现了学生的主人翁地位和“1”，教师的主导地位分数的意义的教学反思8本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人、以生活化的方式呈现1《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学、重视教给学生获取知识的方法2教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解探究的主体是学生，让学生通过自主探索、合作交流和动手实践获得新知识、学会学习是教师共同认同的但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题分数的意义的教学反思9本节课是教学百分数的第一课时，通过本节课的学习，要求学生在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区别，能体会到百分数的优点，使学生在经历收集、分析、处理信息的过程中，培养分析、比较、抽象概括的能力上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和百分数与分数的联系与区别掌握得比较透彻，后面的练习完成也很好学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神具体优点如下在教学材料的安排上，由于课堂上若展示学生课前收集的资料则不太好控制，所以本节课我以孩子们原有的知识经验为基础，借助一些情境图和一些纯文字的百分数，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，并且借用了百格图，并让学生用喜欢的图示表示出这个百分数的意义，进而总结概括出50%百分数的意义，让充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系分数的意义的教学反思10《分数的意义》是在学生已经对分数有了初步认识的根底上进展教学的，其教学目的是让学生能正确地认识单位理解分数的意义，并能对详细情“1”，境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数的知识对生活中的问题进展分析与思考进一步培养学生分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系上了《分数的意义》这节课以后，我有以下想法本节课成功之处:、本节课综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过1举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义，从而促进学生对新知识的内化和建构、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位的认2“1”识和扩展，加深对分数的认识紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学，知识点讲得很透彻，深挖教材，教学目标达到的同时也突破了重难点，为今后的教学奠定了很好的基础、作为数学老师，不但要教给学生知识，更要重视渗透数学这门学科本3身的思想，本节课一大亮点就是渗透了数形结合和累加的数学思想、重视让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解4本节课不足之处与改进措施、备学生不够充分，市里的学生不管是语言表达能力，还是思维能力都1比县里的学生强太多了，试课的时候不应怕学生回答不出来问题而频繁地改动教学设计改进措施要因地制宜的备学生如果是去市里上课，多挑选好的和活跃的班级试课；如果比赛地是县城，就用各种班级试课、没有处理好预设与生成的关系，没有突出学生的主体性，因为怕学生2回答不出来，导致很多问题设置的不够开放，老师也不敢放手地让学生畅所欲言比如小组创造分数那里，学生只回答了平均分的份数不同，没有说表1示的份数不同，老师没有让学生继续补充，而是自己说出来概括分数的意义时，老师提示的太多，应该出示完组分数的意义就23让学生自己观察这些分数的意义，它们共同的意义是什么？这样一来，学生的概括就有了依据，有了凭借，就有话可说了最后一题出示完第二组数据时应该问学生看到这组数据你有什么想法，3或者一开始就让学生畅所欲言发现问题，经过思维碰撞后总结出要充分考虑单位而不是老师说“1”，改进措施教师要相信学生，留出充分的空间和时间给学生，该放手时要放手，要把课堂还给学生，要把自己定位于那个穿针引线的人，用一个个精心设计的问题，把学生的思维巧妙的串起来教师语言不够幽默，课堂趣味性不够，没有从一开始到结束，让课堂气30氛始终处于热烈的气氛中改进措施教师平时要注重培养自己的幽默感本节课中间的练习应设置一些趣味性的，信封猜笔那个环节应该保留，结尾处可以加入《分数的历史》这种数学文化视频，也可以加入大格局的元素，来一段激情满满的演讲，这一段讲好了，可以起到画龙点睛的作用，也可以掩盖课堂中的一些瑕疵、整体教学设计比较务实，不够巧妙，亮点不够突出，有记忆点的东西4不多改进措施由于是去市区比赛，可以考虑把崇义的特色加入到教学设计中，这样比较有记忆点教学设计上还可以再巧妙些，最好是达到环环相扣的效果、由于教学设计改来改去导致老师记的东西有点混乱，教师的语言不够5简练，特别是教师不能重复学生的发言，这是数学课堂之大忌，因为数学学科本身就要求明确严谨，如果语言太繁琐，则会造成学生理解上的模糊不清改进措施由于此次准备时间紧，一开始就要去比较专业的学校试课，让老师们提出具有专业性并有可行性性的建议，可以少走弯路，另外教师要把详案烂熟于心，才能表演好、有些学生上课小细节没有事先讲清楚，比如上课传递话筒习惯，回答6问题习惯，后面上课的很多老师强调了这一点，上课的时候就不用走来走去，课堂会更流畅地走下去和节约时间改进措施课前要充分考虑上课要注意的细节、由于经验不足，教师课堂驾驭能力不行7改进措施要不断地加强学习，提升自身的教学素养、两位教师配合度不高，双师课堂形式没有突破8改进措施有待研究分数的意义的教学反思11《分数的意义》是一节概念教学课，它是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用本节课是学生系统学习分数的开始，其教学目的是让学生能正确地认识单位和分数单位，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，“1”有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，是把分数的概念由感性上升到理性的开始，怎样引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义及认识分数单位是本节课所要解决的两个重点问题怎样引导学生理解单位是我们这节课的难点因此，课中我牢牢抓住重点与难点，“1”引导学生领悟单位的含义，理解分数的意义，认识分数单位为此本节课“1”教学中，我注意了以下几点

一、加强数学学习与生活的联系重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，课一开始我由生活中的测量桌面长度得不到以米为单位的整数结果问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，明白分数产生的原因及历史

二、加强直观教学，降低认知难度通过四分之一，唤起学生对分数知识的回忆，再从一盒巧克力既四块巧克力平均分的过程中，让学生明白再进行平均分时，先要把四块巧克力看成一个整体然后通过在颗棋子和根棉签中找四分之一的活动，通过同桌间的讨812论与合作，不仅加深学生对一个整体的意识，还引起学生对所分物体个数的关注通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份在这个操作活动中让学生发现不同整体数量不同，认识到这些整体都可以看成单位通过举例，让学生真正“1”，理解到此时单位不仅可以表示一个物体还“1”可以表示一些物体，从单位的数学意识到与自然数的不同多媒体演示“1”1及动手操作，加强直观教学更好地帮助学生掌握概念，理解概念让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度

三、自主学习，培养创新能力在做一做中，我由整数单位小数单位迁移到分数的单位，引发学生思考，促使学生积极地参与到数学学习活动中来，在学生的自主学习中，更好的掌握分数单位教学中通过闯关游戏，让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解让学生在说一说信息中分数的意义时，深刻体会到生活中处处有分数然后在精彩的分糖游戏中让学生主动积极的加入到分数的意义的拓展练习中来分数的意义的教学反思12百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写法，明确分数和百分数的区别，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础学生在生活中经常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解因此我认为教学时应该从百分数起源入手较合理为此我设计以下教学

一、创设熟悉的生活情境在教学的开始，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思考，从而引出本课的教学重点——百分数的意义这样的引入，使学生不但知其然，也知其所有然由于学生已经掌数”在和学生学习过程中，尽管我用的是课本例的教学素材，但在教学过程中，我一直有意1忽略被除数和除数到底是分数还是整数的问题，只是强调被除数除以除数等于乘除数的倒数教学完例就让学生做相应的练习（强化“除以一个数除1,（0外），等于乘这个数的倒数”的概念）第二课时，同学生学习例、例课文23o中例一辆车小时行驶千米，小时行驶多少千米？”，是详细地讲解22/5181了为什么最后可以表达为而我只是根据题意列出后，让学18-2/518x2/5,18:2/5生回想例的学习过程和分数除法计算法则，让学生自己说出118-2/5=18x2/5,然后计算得出结果，而省略了中间的讲解过程接着学习例而小刚小时走3/10了千米,他小时走多少千米？这两道例题14/151”“14/15:3/10=14/15x3/10是应用题（但在教材安排中，没有把它放在分数除法应用题范围内），我没有把注意力放在计算法则的推倒过程上，反倒是根据题意为什么这样列式花了些时间道例题学习完（还包括相当量的练习），用了两节课，学生已经掌握了3“甲数除以乙数除外）等于甲数乘乙数的倒数”的分数除法计算法则根（0据学生情况的反馈，学生掌握这一小节的知识是扎实的现在我还在想，既然乘法不强调被乘数与乘数，如，一本书元，买本53要多少元？既可以又可以只要结果是元就算对，（但我坚持认为5x3,3x5,15和表达的意义是不一样的，不过，现行教材认为结果一样就行）那么，5x33x5在学生不太明白算理而只掌握计算方法，在教学上应该是允许的也许我这样做有点离经叛道，不符合现在的教育教学观念，但要求一定要让学生明白所有算理教学才算成功，似有点不太实际学生（包握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几因此，学生学习百分数有了一定的知识理解的基础，理解森林覆盖率森林面积占我国土地面积的

二、通过学生交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性如牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等学生在交流的过程中比较踊跃接着真思考，最终获得知识的真谛百分数与分数的相同点是两者都表示两通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点，通过学生的认个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个具体的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100,等

三、自学百分数的读写法先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学掌握的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正掌握百分数的读写法I、巩固练习有层次，习题比较有趣味性第一题是“真假难辨”，目的在于让学生真正掌握百分数的意义；第二题是看成语联想百分数，这一道题学生很感兴趣，又启发了学生的思维；第三题选择合适的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正掌握百分数与分数的区别总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，学生的学习积极性高，发言比较踊跃，学生积极参与了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区别、读写法大部分学生都已经掌握分数的意义的教学反思13今天听了老师的“分数的意义”这一课，“分数的意义”是在学生已对xx分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地“1”，运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位的含义？“1”从听这课我发现闫老师重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位的认识和扩展，加深对分数的认识课堂中闫老师的“活动系“1”统”，就是组织学生的活动性、合作性、反思性的学习组织学生人小组，展开合作学习14构筑互学的关系而不是互教的关系2组织挑战性的学习3课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备“1”课堂教学基于教师应答学生学习的关系闫老师特别注意贯穿倾听、串联、反刍三种活动，放低声音的调门，精选课堂话语，基于即兴式应对来追求创造性的教学注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础分数的意义的教学反思14《分数的产生和意义》这节课我讲了两遍，前后有两种截然不同的想法第一次课前想法不知道是幸运还是霉运，每次轮到我这个新手讲公开课总是有外校老师来听，感觉压力山大，本次也不例外，虽然那些派头大的山西老师没来，但有外校老师，总不像自家人那样自在，害怕出丑给学校的脸面抹黑第二次课前想法也感觉压力大，有了校长一句不要怕暴露缺点，我思想也放开了，正好有教研员来指导可以查漏补缺，于是就没了像第一次那样紧张的状态，甚至说我感觉我是幸运的，借助这次机会锻炼一下自己在这种大场面下的适应能力，事实证明我的猜想是正确的第一次，听说有人来听课，我就赶紧找师傅常老师帮忙选课题，正好该讲《分数的产生和意义》，常老师说就这个吧不是很难接下来就让她帮我修改课件和预设问题怎么处理，就连早上来学我还跟师傅说一个填空题有点难怕学生不会，常老师说那就讲课过程中举个类似的例子，我们师徒俩举得例子不谋而合，本来信心满满，可是我觉得结果却很不理想首先，温故互查的第二题应该让孩子们说说为新内容做铺垫，导学案没做认真检查，自己觉得不难，想着个别难题已有预设处理，但从学生方面考虑不够周全里面的练习题题量大还有超纲部分，有些习题过于尖锐，学生做起来确实有点困难，此外习题设计有些没能紧扣主题，这个问题听完课闫老师就直接说你的导学案得改其次，我觉得我的应变能力欠缺，课上我就跟着导学案走，用的过程中发现有问题，结果是为了完成这节课的导学案任务，而没能让孩子们将“分数的意义”、单位以及“分数单位等这些抽象概念练习透彻，“1”就是席争光老师所说的课堂上的这个没抓好，结果导致导学案算是完成了，“1”但孩子们心中还是迷迷糊糊的，所以总感觉很不理想有了第一次的教训和师傅们的指导，第二次我就知道在哪里下功夫了趁周三上午第二节没课，赶紧找来常老师和莉莉帮我审查修改后的导学案及板书设计，下午放学又请晓丽帮忙修改课件到点，晚上继续思考过程，在她们的7帮助下第二次讲完之后自我感觉良好，也找回了点自信和勇气，发自肺腑的感激帮我忙的老师们收获更大的就是涧西刘老师对我课的点评

一、她说“教学分数的产生也应该强调指出是在不能得到整数的情况下产生的，任何事物的产生都有它的意义，课本这样编排说明它是一个知识点，是需要强调的”其实我原以为书本上有的东西，还有从古至今的图形和文字介绍，最后还又总结了一段分数产生的原因，和几个老师商量这个学生自己一看都明白，为了节省时间，课堂上蜻蜓点水一带而过就0K了，我还是没把教材挖掘透

二、课堂上老师说的还有点多，应该充分信任学生，放手让他们自己去发现问题、研究问题并解决问题，这样他们对知识的掌握才会更牢固

三、学生举身边1/4的例子时，让孩子们说出例子并动手画一画；举四人小组例子如果让孩子们站起来应该站几个人表示1/4,八个人时应该站几个孩子来表示1/4让孩子们动起来体会单位“1”不同时所表示的1/4也不一样，进一步加深对单位“1”和分数意义的理解

四、练习题设计个数轴或者老师拿几支粉笔说分的份数和取的份数等刘老师的思维真敏捷，她提的这些宝贵的意见我怎么都没想到一条呢？我想可能是自己的思维放不开，所以才导致课堂上的拘泥，另外就是对教材和课标挖掘的不够通透吧！失败是成功之母，我如果不经历第一次的失败，又怎么会几次三番地去给那些敬爱的师傅们添麻烦呢？之前还真没感觉到反思有如此大的功效，今天才发现只有经过不断的交流、反思，才能发现自己的不足，然后再一点一点改进，才能有所进步直至成熟分数的意义的教学反思15《百分数的意义》是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏应该说这一部分的导入是相当顺利的课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流有些学生找到了衣服商标上的百分数，如羊毛；棉；葡萄汁等100%

97.4%70%为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区别仅仅借助练习十九的第三题是不够的，很多学生还是不理解两者的区别我想在第二课时中要想办法解决这一问题【分数的意义的教学反思】括成人）很多时候知道要这样做并且做对了，已经是完成学习任务了，又何必强求一定要“知其所以言”呢？分数的意义的教学反思2本节课的内容是在三年级已借助直观、操作，初步认识了分数（真分数），知道了分数的各部分名称，会读、写简单的分数，会比较分子是的分数，以1及同分母分数的大小、简单的同分母分数的加减法在此基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解成功之处.找准学生的最近发展区，帮助学生正确理解单位的概念本节课的1“1”教学难点就是单位概念的建立在教学中，我从自然数引入，让学生举出11可以表示什么，学生有的说可以表示棵数，朵花，只兔子，一个班级，一111所学校等在这其中就包含了两种含义，一种是可以表示数量是的物体，11还可以表示由一些物体组成的一个整体这样学生对于单位的概念就能比较1轻松过渡过来.运用类比推理，使学生明晰分数的意义在教学中，通过一个苹果、2四个苹果、六个苹果到一堆苹果，通过学生分一分，得到不同的分数，使学生从一个苹果就知道把单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份可以用分1数来表示，这样通过类推得出分数的意义不足之处1对于二分之一和四分之二的辨析，个别学生还存在表示的问题.2对于分数的表述个别同学有些模糊.再教设计注重学生易混点的辨析，进一步巩固强化分数的意义，使学生理解分数是表示部分与整体之间的关系3数的意义的教学反思3《分数的意义》是苏教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课新课的教授我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申所以安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务培养学生的阅读和自学能力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课“1”教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想为了进一步增强学生对分数概念外延的认识，我有设计了游戏练习其实，这道题主要体现概念的发展概念的发展就是不失时机地扩展延伸概念的含义，每一道练习都是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程总之，这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位，让课堂教学扎实有效但由于预设和生成之间的差异，及本人驾驭课堂能力的不足，一定出现了很多可以避免或值得斟酌的问题，敬请大家多多指导！本节课的教学中存在的不足之处有以下几点、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现

（1）象；、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余

（2）悸地展开讨论，占用较多时间；、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，

（3）教师有些操之过急，补充的较多；、对学生小组内合作学习指导的不够到位；

（4）、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；

（5）、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的

（6）优势进行教学分数的意义的教学反思4本课注意了新旧知识的衔接点，由易到难,先复习三年级学过的分数,使学生回顾旧知,充分尊重了学生的认知基础,先让学生说说已经了解的“分数”知识，既可找准教学的起点，又调动了学生探索的积极性然后巧设“玄机”:出示一个被布遮盖住只露出一个正方形的图形（这个正方形是这个整体的四分之一使学生从对自己的答案比较有信心到引发学生新的思考,加深了学生对整体的认识“1，，通过部分与整体的关系,理解单位的数量与每份数置之间的关系

1.“1”教学中以小游戏的形式激发学生的学习兴趣通过这样的练习，使学生从另一个角度去体会许多物体也可以看成一个整体，从而牢固掌握所学知识给学生较大的思维空间

2.学生在动手操作、相互交流学习活动中，进一步加深了对分数意义的理解，学习积极性、自学能力、主体意识、实践能力和合作精神都得到了培养分数的意义的教学反思

51、动手操作，感知意义谈话老师为每个学习小组都准备了一些学具，请你选择一种学具，1每人创造一个分数，并说出你创造的分数的含义学生合作学习，教师巡视

22、师生互动，理解意义集体交流，小组汇报提问你创造了怎样的分数？你是怎样操1作的？每个分数表示什么意义点拨、引导刚才我们把一块饼干、一张纸、一个计量单位平均分，2同样我们也把一些小棒放在一起看作一个整体平均分，我们把它们统称为单位“1”设疑启思刚才通过操作，我们得到了许多分数，这些分数含义虽然3不相同，但本质是否相同呢？为什么？归纳小结这些分数都是把单位平均分成若干份，表示这样的一4“1”份或几份

3、深化理解，概括意义议一议通过刚才的学习，谁能来概括一下分数的意义？1想一想这里的单位是指什么？2“1”追问我们还可以把什么看作一个整体？小结这里的单位表示的整体可大可小，可多可少“1”教学反思、源于生活，回归生活1现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟课本，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又回归于生活，数学在生活中才能赋予活力与灵性本课设计注意到数学的教与学的紧密联系生活，对课本内容进行重组，实现开放性教学，让学生自主根据提供的材料创造一个分数，直观感知分数的意义这样的设计有利于学生学习的积极性、自主探究，诱发思维2在小组学习、动手操作的基础上，组织学生交流自主创造的分数的意义，满足了学生自我探索和自我表现的学习愿望，培养了学生分析、综合、抽象、概括的能力思维主要是靠启迪而不是靠传授，越是传授得一清二楚，学生就越不需要思维要使教学过程成为思维活动的过程，就要充分展开知识的发展过程，让数学思维在这种展开了的过程放飞分数的意义的教学反思6分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意“1”义是本节课所要解决的重点问题因此，在本节课的设计一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位的含义、进而逐步理解分数的意义“1”数学源于生活，回归生活现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识因此，上课刚开始我设计了活动，让学生充分利用小棒通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步地引导学生归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义，最后在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜老师口袋里有几粒糖等游戏中找分数的活动，让学生充分体验到了数学与生活的联系，让数学知识在不知不觉中回归生活《数学课程标准》中指出数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析分析时紧紧抓住单位的概念展开教学，使学生理解单位不仅可以表示一个“1”“1”东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义最后，通过读课本上的定义使学生明确分数的意义分数单位的认识应为这部分的教学重点，由于教学时间的限制，进行得不够充分，在下节课时应进一步加强巩固练习在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，毕竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展分数的意义的教学反思7教学片断

1、理解分数的意义动手实践，感知分数的意义。