分数的意义教案合集6篇

分数的意义教案合集篇6作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的分数的意义教案篇，欢迎阅读与收藏6分数的意义教案篇1教学目标认识单位，理解分数的意义及分母、分子的含义

1.“1”培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力

2.通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力

3.教学重点建立单位的概念“1”课前准备通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的教学过程（）一.创设情景课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家交流吗？再请同学们看两个例子、出示个实例（课件）12说出下面各分数表示的意义

1.我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的

①想把—看作单位，平均分成—份，—表示这样的一份“1”

②读完这段话，你有什么感想？分一分

2.

①动手分一分有根小棒，取出它的怎么取？说说你是怎么分的？呢？10（智力大冲浪老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是根，口袋里原D4来有多少根小棒？你是怎么想的？用分数表示阴影部分（图略）

3.

③为什么不平均分的也能用分数表示呢？

④（板书=）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢期待课后大家有精彩的发现！通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（认识了单位知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意“1”;义）分数的意义教案篇5课题一

（一）教学要求

①使学生了解分数的产生，理解，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数

②培养学生抽象概括能力（）感受知识来3源于实践，又服务于实践的观点教学重点理解教学用具教材第84〜85页有关的投影片、线段图等教学过程

一、创设情境提问

①把个苹果平均分给个小朋友，每人分得几个？（个）

②把

1.623一个苹果平均分给个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的）2指定一名学生用米长的直尺量一量黑板的长度是多少米（比米长，

2.13比米短）4揭示课题

3.在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习

二、探索研究学生回忆我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成

4.若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数例如:出示月饼图提问学生把一块饼平均分成份，每份是它的几分之几？12出示正方形图提问把这张正方形纸怎样分？分成了几份？份是它21的几分之几？这样的份呢？、3出示线段图提问把一条线段平均分成份，这样的份是这条线段的351几分之几？这样的份呢？4如果把分米的长度平均分成份，这样的份是它的几分之几？份呢？11017表示什么？、进一步认识单位21以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如个苹果、一批玩具、一个班的学生等例如4出示课本第页的苹果图提问把4个苹果平均分成4份，一个苹果186是这个整体的几分之几？出示熊猫图提问把只熊猫玩具看作一个整体，平均分成份，一份263是这个整体的几分之几？表示什么？练习说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几3•••OOOOO•••OOOOO•••o揭示

3.（）观察以上教学过程所形成的板书1一个物体计量单位单位1一些物体告诉学生像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位（板书单位）11（）反馈

①在以上各图中，分别是把什么看作单位

②、、各表示什21么意义？

③议一议什么叫做分数？（）概括并板书把单位平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的31数叫做分数练习练习十八第、、题

4.123教学分数各部分名称、分数单位分数的读、写法

5.（）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称1（）阅读课本第页最后一段并思考一个分数中的分母、分子各表示285什么？（）认识分数单位，初步了解分数单位的特点3练习

①的分数单位是，它有个

②的分数单位是，它有个

③个是

④是个想一想读、写分数的方法是怎样的？4读作，表示个读作，表示有个

三、课堂实践表示把平均分成份，表示这样的份的数

1.读作，分数单位是，再添上个这样的单位是整数

2.1

四、课堂小结、什么叫做分数？如何理解单位

11、什么是分数单位？分数单位有什么特点？2

五、课堂作业练习十八第、题56课题二二教学要求

①使学生进一步理解及分数单位，并能正确地应用学会用直线上的点表示分数能联系，正确解答求一个数是另一个数的几分之几

②进一步培养学生的抽象概括能力

③渗透数形结合思想教学重点教学过程

一、创设情境用分数表示图中阴影部分

1.▲▲▲▲口答什么是分数？如何理解单位

2.1填空

3.是个的分数单位是个是的分数单位是4

二、揭示课题出示学习内容及学习目标板书课题

三、探索研究认识用直线上的点表示分数

1.分数也是一个数，也可以用直线数轴上的点来表示认识用直线上的点表示分数的方法1

①画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示、、0120

②根据分母来分线段，如果分母是就把单位平均分成份4,14如:这些饼，我们可以用个来表示，而这些呢可以用个来表示，再请大134家看这半个饼还能用整数来表示吗？用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？2许多例子都可以告诉我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数——也就是分数出示开始，人们只认识一些简单的分数，如二分之

一、三分之一等经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的知识同学们知道吗？我国还是世界上发明和使用分数比较早的国家之一其实分数对于同学们来说不会太陌生，我们已经对分数有了初步的认识、揭示课题今天这节课我们在分数初步认识的基础上探究分数的意义2

二、互动探究一复习把一个物体或一个计量单位平均分首先让我们一起来回忆一下用课件展示个例子

1.3把一块饼平均分成份，每份是它的二分之一12把一张正方形的纸平均份24把一条线段平均分成份,35小结以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示

2.这样的一份或几份，都可以用分数表示

（二）学习把一个整体平均分相一相.1在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分？请举例师小结在现实生活中不仅能把一个物体进行平均分，还可以把许多物体看作一个整体来平均分.思考2这里有一堆苹果，你能拿出它的吗？你是怎样想的？1/4把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的叙述一下吗？把这些苹果看作一个整体，平均分成份，每份的一个苹果就是这些苹果的41/40讨论

3.把只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？6（）汇报分的情况1（）说说你们是怎样想的？注意叙述完整2把什么看作一个整体？怎么分的？把六只熊猫看作一个整体，平均分成份，每份的一只熊猫就是这个6整体的要表示这个整体的份呢？份？份1/6235还可以怎样分呢？分数的意义教案篇2学习内容教材第页例、例以及页“做一做”6912,70学习目标我能理解真分数和假分数的意义

1.我能掌握真分数和假分数的特点

2.学习重点理解真分数和假分数的意义学习难点掌握真分数和假分数的特点，掌握假分数与整数的互化学习过程

一、导入新课

二、合作探究、检查独学.小组内检查独学部分的题目完成情况，质疑探讨

1.思考理解真分数和假分数的意义，说一说自己的思维过程21我的想法o哪些假分数可以化成整数？哪些假分数不能化成整数2我的想法O.小组代表展示、汇报3总结升华

4.我认识了的特征，真分数的分子比分母—__,真分数—假分数的分子比分母或分子和分数假分1;数lo.我能行完成课本第页“做一做”570（）下列分数哪些是真分数，哪些是假分数？1真分数（）；假分数（）（）完成第页“做一做”第题（做在书上）2702分数的意义教案篇3教学准备教学目标、复习、本单元的基本概念，在练习中进一步理解分数的意义

1、通过输理、比较，建立相关概念的关系

2、在实践应用中体验数学的趣味性3基本教学过程、基本练习、分数的意义1练习第

一、二题学生填写后，说说思考方法巩固对分数意义的理解其中第二题的可2/3,以让学生说说还可以用什么分数表示、分数的大小比较2第题3先让学生独立填一填，再说一说比较分数大小时是怎样思考的？注意，本题是让学生用分数表示没有涂色的部分、假分数、带分数的互化3第题5说一说假分数、带分数互化的方法、填符号4第题6说一说你是怎么想的？

二、运用知识模型、第题17按要求在圈内填上适当的分数、第题24先引导学生解决第问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义1或分数与除法的关系解决问题然后引导学生说说“还能用分数表示什么？”如站着的人数占这群学生数的几分之几，男生的人数占这群学生数的几分之几等第个问题，主要用分数进3行交流，感受分数与生活的联系，教师组织学生展开充分交流、第题38教师可以引导学生观察年历卡片，可以让学生根据年历自己数一数，再得出结论，加深对分数的理解在完成教材的前两个问题后，教师要充分利用年历卡片这个学习材料引导学生用分数进行交流

三、实践活动课前可以组织学生简要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几，再在课堂上进行交流，培养学生的数感，体会分数的应用教学反思分数的意义教案篇4教学目标理解单位，进一步理解分数的意义

1.“1”知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义

2..使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启3蒙教育教学流程

一、复习引入以前我们已经认识了简单的分数

1.你已经知道了分数的哪些知识？练习十三第题

2.3动手操作

3.老师提供了三样材料正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、个三角形我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？6配合讲解，实物展示1动手折一折，涂上阴影并标出分数你得到了什么分数这个分数表示什么？2在线段上标出分数“一分米长的线段”同

①（顺势学习分子分母表示的实际意义）

二、教学分数的意义像这样，把一个物体、一个计量单位（板书一个物体一个计量单位）平

1.均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数（紧接着上面两个操作）个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了

2.6什么分数？动手试试看你还能给个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看6刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的

3.一份或几份的数也可以用分数表示做第页上面的两道题和练一练的第二题（注意辨析）74不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用

4.自然数表示，通常我们把它叫做单位1“1”把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把—平均分刚才的分数都把谁看作了单位？“1”生活中，你还想把什么看作单位？（学生举例）“1”老师这里有一个分数一，你猜猜看，老师把谁看作了单位“广，也就是把

5.—平均分成了份，取这样的份？21你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？谁来说说表示什么？根据板书，揭示意义

6.K2让某一小组站出来名学生，老师也站进去，问名学生占我们人的

7.223几分之几？你能用不同的分数来表示吗？为什么同样是名学生，却可以用不同的分数来表示？

三、巩固拓展2。