小数的意义教学设计合集15篇

小数的意义教学设计（合集篇）15作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小数的意义教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢小数的意义教学设计1

一、教学目标

1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称

2、正确掌握小数的读、写方法

3、通过观察、测量体验小数与生活的关系

4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣

5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣

二、教学重点和难点

1、认识小数学概念

2、小数表示形式

3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点

三、教学过程难点掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止教学过程设计一复习准备

1.填空

10.32里面含有32个；

221.2里面含有12个；

30.25里面含有个百分之一；

42.4里面含有个十分之一；58里面含有个十分之一；

60.15里面有个千分之一

2.列竖式计算把2145平均分成15份，每份是多少？2145X5=

1433.复习整数除法的意义1一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？23筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？31筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？学生列式计算:一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数教师根据学生回答随机板书

1、一张桌子的高度是

0.7米；

2、教室窗户的宽是

0.85米；

3、一份汴梁晚报价格是

0.50元

4、每度电的价格是

0.52元

5、一棵包菜的重量是

0.625千克

6、奥运冠军刘翔的身高是

1.89米,体重是

74.11千克问题思考为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导问题

1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？

2、关于小数你还想知道些什么？

3、今天我们就进一步研究小数的意义（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力二）新授部分

1、

0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成

0.1米谁也来就像这样完整说一说师这就是

0.7米的意义对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示问题十分之五等于多少？

0.8等于多少？我们过去三年级所认识的

0.1米、

0.2米以及

0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成

0.01米.问谁愿意再来说说

0.01米的意义学生完整地说出I米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成

0.01米想一想

0.85米表示什么？重点让学生自己来说一说观察对照板书，那么你们又有什么新的发现？得到百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几师能举些例子吗？现在我们如果将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示你又能发现什么呢？（得到千分之几可以写成三位小数）请再举例师如果将1米平均分成10000份呢？能再举例吗？接着学习下面的几个小数

0.50元、

0.52元、

0.625千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣归纳刚才我们分的是1米、1元、1千克等，都可以用整数”「来表示，我们把整数1平均分成10份100份1000份这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……还可以写成一位小数、两位小数、三位小数三）练习加强理解

1、读小数

1.35元

0.49米

0.98千米

0.87千克

2、1厘米=（）/（）分米5角二（）元

3、王新买了三本书，价钱分别是9角8分、7角、3元2角如何表示四）教学反思

1、认识小数是小学阶段教学小数的知识，教学过程中引导学生与实际生活中量长度、买东西等具体事件联系起来，引导学生结合生活经验学习小数的内容

2、本节课教学包括一位小数的意义、读写方法，是后继学习比较小数大小和小数加减计算的思考基础学生在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，让学生借助生活实际去理解小数的意义才是学生的学习的关键

3、在教学过程中，考虑到学生已有的生活经验，用元、角引入降低学生理解的难度让学生感受生活中处处有数学，领会到数学源于生活、用于生活的思想

4、在教学中，教师应该有感染力的教学语言，让课堂气氛充分活跃起来，这方面有待于今后教学中加强

5、学生对小数意义的认识需要经过一个循序渐进的过程，在教学中，应该对教学内容可以进行适度的重组和补充小数的意义教学设计2

一、教学目标

1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称

2、正确掌握小数的读、写方法

3、通过观察、测量体验小数与生活的关系

4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣

5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣

二、教学重点和难点

1、认识小数学概念

2、小数表示形式

3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点

三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数教师根据学生回答随机板书

1、一张桌子的高度是米；

2、教室窗户的宽是米；

3、一份汴梁晚报价格是元

4、每度电的价格是元

5、一棵包菜的重量是千克

6、奥运冠军刘翔的身高是米,体重是千克问题思考为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导问题

1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？

2、关于小数你还想知道些什么？

3、今天我们就进一步研究小数的意义（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力二）新授部分

1、米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成米谁也来就像这样完整说一说师这就是米的意义对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示问题十分之五等于多少？等于多少？我们过去三年级所认识的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米.问谁愿意再来说说米的意义学生完整地说出I米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米想一想米表示什么？重点让学生自己来说一说观察对照板书，那么你们又有什么新的发现得到百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几师能举些例子吗？现在我们如果将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、小数如何表示？你又能发现什么呢？（得到千分之几可以写成三位小数）请再举例师如果将1米平均分成份呢？能再举例吗？接着学习下面的几个小数元、元、千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣归纳刚才我们分的是1米、1元、1千克等，都可以用整数“1”来表示，我们把整数I平均分成10份100份1000份、......这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……还可以写成一位小数、两位小数、三位小数三）练习加强理解

1、读小数元米千米千克

2、1厘米=（）/（）分米5角二（）元

3、王新买了三本书，价钱分别是9角8分、7角、3元2角如何表示四）教学反思

1、认识小数是小学阶段教学小数的知识，教学过程中引导学生与实际生活中量长度、买东西等具体事件联系起来，引导学生结合生活经验学习小数的内容

2、本节课教学包括一位小数的意义、读写方法，是后继学习比较小数大小和小数加减计算的思考基础学生在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，让学生借助生活实际去理解小数的意义才是学生的学习的关键

3、在教学过程中，考虑到学生已有的生活经验，用元、角引入降低学生理解的难度让学生感受生活中处处有数学，领会到数学源于生活、用于生活的思想

4、在教学中，教师应该有感染力的教学语言，让课堂气氛充分活跃起来，这方面有待于今后教学中加强

5、学生对小数意义的认识需要经过一个循序渐进的过程，在教学中，应该对教学内容可以进行适度的重组和补充小数的意义教学设计3教学目标

（一）理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法

（二）通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力教学重点和难点重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。