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小学学校课堂教学改革实施方案（精选篇）17为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义方案应该怎么制定呢？以下是小编整理的小学学校课堂教学改革实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读小学学校课堂教学改革实施方案篇1课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案
一、课堂教学现状分析两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的、建立校级的教学常规管理制度2备课作到个人备课和集体备课相结合，超时备课备课的个环节完整，每1一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量课堂教学课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性2严格执行侯课制度课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获杜绝教师的随意课和一言堂作业布置作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学
3、加强备课组的集体备课3“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的前两周时间的各学科组集体备课活动有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课4学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围、课后反思细思量5每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等这些都是对课堂教学质量提高的有效促进、使用现代教育技术6充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率、校内培训练本领7学校对青年教师进行基本功的培训如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功、外出学习开眼界8“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格、教师自学充能量9作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平课堂教学是提高教学质量的最主要阵地学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切小学学校课堂教学改革实施方案篇3
一、基本情况分析在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的小学数学教育面临着十分艰巨的任务新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用显得尤为重要为此必须革除不相适应的教学模式与教学方法，切实提高课效
二、指导思想以党的教育方针为指针，以中心学校数学课堂教学模式改革实施方案为指导，xx以提高教师的教学技能和课堂效率为宗旨，以培养会合作、善创新的新一代人才为根本落脚点，特制订本实施方案
三、具体目标、成立领导机构，学习模式，理解意义提高认识
1、组织广大教师认真学习镇中小学数学课堂教学模式改革实施方案，2提高认识，统一思想、使全体数学教师善用“四步教学法”进行数学课教学，切实提高课3效、激发学生的好奇心，增强求知欲
4、培养学生的发散思维及创新精神
5、教会学生学习数学的方法
6、培养一代善合作，会创新的“四有”新人
7、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组1组长（镇中心校校长）XX XX成员（镇中心校副校长）XX XX（镇中心校副校长）XX XX（镇中心学校工会主席）XX XX（中心校会计）XX XX、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组2组长XX副组长XX成员XX
五、具体活动安排时间活动内容主持人三月份、成立领导机构1XX、学习模式理解意义提高认识2xx、制订实施方案3xx四月份1XXX、2xxx五月份、1XXX、2xxx、专家指导3六月份、1XXX、2xxx七月份、专家指导，反思提高，写反思报告
1、成果汇报总结，写书面材料2小学学校课堂教学改革实施方案篇4为认真贯彻《县中小学教育教学质量提升工程三年行动计划》，落实县教育XX局年工作要点和教研室年工作计划有关工作安排，根据镇中心校的统一20XX20xx部署，结合镇中心校年度教育教学质量年活动方案的安排，扎实“优化课堂，20xx提高课效”，提高我校教师的素养，以便更好的服务于学生，达到创办人民满意的教育的目的，我校决定开展数学课堂教学模式改革，特制定并实施本方案
一、课堂教学模式改革的指导思想“构建四步教学法的小学数学课堂教学模式”是把研究型学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义
二、课堂教学模式改革的理念.以现实的情景为载体，突出数学与生活的紧密联系，提升学生的知识与技能1水平数学课堂教学的一个重要目标就是树立正确的数学观，将一些实际问题抽象为数与代数的过程，掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本知识和基本技能，并进行“实践与综合应用”，解决简单的问题以研究性情景为载体，体会用数学符号和图形描述现实世界的过程，培养思
2.维品质研究型课堂教学模式强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力因而，在活动中教师应创设一定的问题情境，让课堂充满思考、研讨的氛围，引导学生投入到自主探索的学习活动中，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、分析问题、解决问题，从而主动建构和“再创造”，经历生活“数学化”的过程以调查的情景为载体，强化数学教学活动对学生情感、态度和价值观的教育
3.数学调查是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动学生通过课内外相结合的活动过程，根据调查统计得来的数据提出数学问题，用数学的方法分析、思考，在数据面前思想得到净化、意识得到升华，行为得到规范，使实践活动发挥育人的功能
三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程四步教学法数学课堂的教学模式”在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”四个环不-4-P操作流程创境激疑在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认1知冲突，形成悬念，激发学生提出问题把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维创设问题情境的方式多种多样
①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；
②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；
③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题自主探究在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去2探究，去发现，去再创造有关数学知识其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维
①让学生自己确定方法如探索“长方形周长的测量方法”，教师为每个小组提供了一些工具和学习材料让学生自己想办法、选方法
②让学生自己收集材料
③让学生自己观察思考
④让学生自己操作实验
⑤让学生自己尝试解决巩固内化以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固内化，这是四步教学3法学习的重要目标应用拓展指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去4解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化课堂教学模式在我校的推进情况
2.（）构建“四步教学法”的内容、目标1（）构建“四步教学法”的组织形式我们注重活动课的组织形式，积极贯2彻“以趣导入”、自主操作”、“感悟交流”的组织原则（）构建“四步教学法”的重要手段3
四、课堂教学模式改革的具体措施
（一）教师的参与、培训和提高作为研究推进的重要问题予以足够重视
（二）设计研究型学习活动，提高探究型学习活动的实效性，既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高教学的实效
（三）注意培养学生养成有助于保证研究型教学顺利进行的课堂教学常规和良好学习习惯
（四）注意不断积累经验，注意研究型学习过程的适时调控
五、组织机构为了加强管理，确保我校数学课堂教学模式改革顺利的开展，经校委会研究决定，成立数学课堂模式改革领导小组和指导小组、领导小组1组长XX副组长:XX成员XX、指导小组2总顾问组XX指导组XX成员XX
六、活动安排三月份、启动，宣传发动
1、教师学习相关理论知识2四月份、教师试讲
1、教师研究讨论交流，修改，再次试讲2五月份、教师反思，论文，案例评选
1、开展优质课竞赛，说课比赛2六月份:合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低作业量过大，过多的占用学生自主学习时间因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路
二、基本理念、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式
1、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习
2、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展让不同层面的学生3都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津4一堂课学生直接使用的时间不少于分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，20使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性
三、课堂教学改革的目标总目标课堂中真正以学生为主体，有效落实三维目标，要做到一个信任、两个提高相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，提高孩子的思维、提高学生独、汇报展示课
1、总结经验，部署下学年度工作2小学学校课堂教学改革实施方案篇5如果把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂新课程理念要求我们采用启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变因此，每一个教师必须格外重视课堂建设，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施
一、指导思想和目标、本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学生
1、从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变，形成自主合作2探究的学习氛围，去主动发现、学习知识，在研究和探索中体验成功和快乐、创设友善的学习环境，打建良好的学习平台，构建高效、合作、愉快的课堂3环境、实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作4教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制、实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负5担
二、准备阶段
（一）建立机构校长室直接领导下，教科室和教导处具体负责，各处室干事领衔各学科的改革实施
（二）统一思想“思想是行动的先导”首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来
①召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导
②发挥“教师讲坛的理念引导作用，务必使全校教师形成共识教学要改革，改革出活力，改革出效益
（三）理论储备以主题讨论形式，分四个模块，组织广大教师认真学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法实行“拿来主义”，取其精华，为我所用
①每周五的最后一节课组织广大青年教师进行沙龙研讨
②全体校骨干和带头人做学习的排头兵以“菁菁铜小”为平台，展开网上主题讨论，同骨干引领，所有老师参与，同时相关领导要到各教研组蹲点指导
③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎口中学的教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴
④组织好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从而形成思想触动特别是要全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组
⑤教导处成立“核心团队”，拿出一个改革的基本框架，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施四理念宣示准备好相关的标语“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素质教育”等，悬挂在新大楼前，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境
三、实施阶段一改变教室布局、各班增添花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级1环境改变桌椅摆放布局，三桌呈字型摆放，将全班学生划分为个学习小组，2“T”6-7便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”的小组组合束哈建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口3号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水4
二、“学程预设案”的编制之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计其次，改变备课方式一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处
（三）构建“三步六环”的课堂基本模式课堂的本质在“学而不在“讲我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致课堂流程用结构图显示如下学习是学生的学习，老师不能代替学生学如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点、解决基本问题所谓的基本问题就是学生通过文本自己能解决的问题
1、标示疑难问题自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作2探究做好铺垫、突出重点问题学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由3组长记下，留待班级讨论时提出课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？、组织筛选问题针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问1题引导学生一步步地进行讨论交流、启发引导在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对2问题进行深入探究、互动点拨同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，3保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解课堂作业必须紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步
（四）强化过程管理教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课堂教师要把尊重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸得学生对教师的喜爱从学校层面来说，我们还必须强化过程管理，使课堂教学改革稳步推进、议课课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节1改进课堂教学方式，就是要以培养创新精神和实践能力为目标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极目标的关系在校长室的领导下，学校组织各学科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施一课一议在本节课中导学方法、策略、手段、技术等如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的气息，充满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻学生过重的课业负担…、磨课各备课组要强化集体备课，教师要以“铜小学程预设案”为蓝本，认2真进行个人再备各组要努力发挥集体的智慧，团结协作，由“学程预设案，，到具体的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积累，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续发展之路，提升本校老师的整体实力，打造学校品牌课，提高老师的知名度，形成教学特色、赛课为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室计划会同教导3处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变、评案教科室计划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例征集评比活动，4入选案例将挂在网上，并推荐参加省市区评选，用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的典型
（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思备课组长每月写一篇学科实验阶段性报告教科室和教导处必须针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容
（二）建立相应的评价机制为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试评价课堂一看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立评价教师一看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价
①教师自评让教师认识到自己教学的优点和不足
②学生评学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权
③督查组评由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价评价学生一看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式小学学校课堂教学改革实施方案篇6
一、活动目的以提高我校教师的整体素质为着眼点，通过“简约、求实、高效”课堂教学研究和以“磨课”为基础的课例探讨，激励教师在教学工作中开拓创新，持续促进新课程改革一方面为青年教师搭建展示自我的教学舞台，提升教师个人教学水平，引领中青年教师深入课堂，关注教学反思，促进教师个人教学特色与教学风格的形成；另一方面，通过活动促进教师互相学习、互相交流，形成良好的教研氛围，搭建有效的校本培训平台为此，经学校研究决定，开展第十届“耕耘杯”课堂教学评比活动
二、领导小组组长XX副组长XX成员XX
三、参评对象年龄在周岁以内的全体在职教师40
四、评委成员XX
五、活动安排
（一）第一阶段——“新苗”教师展示课（教龄三年或三年以下）各学科上报授课教师名单和授课安排表（展示时间月日至日）10719
（二）第二阶段——“新秀”教师优质课（教龄三年以上，小高职称以下的教师各学科按照安排表进行授课和评分（展示时间月日至月日）10291116
（三）第三阶段——“名优”教师特色课（周岁以下，已小高职称及以上的40老师）教师各学科按照安排表进行授课和评分（展示时间月日至月11191123日）语数英等学科时间安排以上午第三四节课为主、技能学科以下午为主
（四）总结阶段（月日至日）召开课堂教学评比总结和表彰大会（注12314因数学组大部分老师都是张勤名师工作室的成员，因此本次“耕耘杯”活动中，数学组老师的课堂展示与张勤名师工作室的活动同步进行，评优由张勤老师和学校评课小组共同议定）
六、活动要求
（一）分科组自报参赛年级、课型
（二）教材版本原则上使用学校日常教学教材
（三）原则上使用本班学生上课
（四）提交本节课的教学设计（电子稿和书面稿各一份）教学设计要包括以下内容:、教学内容分析；
1、教学设计理念；
2、教学过程的预设；
3、教学板书设计；
4、教学反思5
（五）本次课堂教学评比活动的结果将与期末教师的课堂教学综合评估一级教师素养考核挂钩
（六）参赛教师体现新课程理念，注意引导学生养成良好的学习习惯，能合理使用现代化信息技术，力求与我校的课题研究相联系
（七）每位老师至少听课节15
七、评比标准参照温州市课堂教学评价表（见附件）
八、奖励办法本着精神奖励为主，物质奖励为辅的原则，本次课堂教学评比活动将对所有参赛教师设立一二三等奖若干名，具体内容与奖励标准由评比领导小组研究后决定
九、注意事项、参赛教师如果在电教室上课，应自觉维护好电教室环境卫生
1、正确使用电教器材，使用中如有遇相关问题，应及时与总务处或应2增桢老师联系立学习的能力促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐教师目标加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和反思中改进自己的教师方法，提高课堂教学实效性学生目标明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有独立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力成效目标不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦、课堂教学改革的主要内容I为了使教师能轻松积极研究教学，提高教学水平，我校将结合学校的实际情况，依据课改的总目标，杜绝搞形式主义，找出制约教学效果的因素，制定出可行的教师评价标准，本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则，学校确立教学改革的主要内容如下、倡导教师做“三能、三会”教师，提高教师专业素质1三能即教师有独立研究教材的能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力三会即课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思、构建“六步教学法”的课堂教学模式:
2、参赛教师应严格按课表时间上课，不拖堂，不随意更换授课地点
3、参赛教师应自行安排好自己的相关课程4小学学校课堂教学改革实施方案篇7
一、小学数学课堂教学评价指导思想在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意义的工作有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据在《基础教育课程改革纲要》中指出“建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”《纲要》还指出“建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我,建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行评价
二、小学数学课堂教学评价指标制定原则研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是深化教学改革的一项重要内容为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则、方向性原则1从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准、全面性原则2要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价、主体性原则3构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学、开放性原则4课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂教学情况千变万化确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地提倡创新，鼓励个性化教学要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教学能力作出定论、可行性原则5可行性是实施评价的前提课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作
三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述本方案中课堂教学评价指标共设置个评价项目，个评价要点现对各评价要28点描述如下、学生学习1参与状态1学生是否全员全程参与学习，是否能自主学习、积极学习交往状态2生生之间是否有友好、有效地合作学习，是否能相互给予指点帮助或大胆发表与众不同的见解，学生与教师进行交流是否充分思维状态3学生的思维是否流畅有条理，是否善于解释、说明、表达所学知识，是否能独立思考、主动探究、善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，学生的见解是否有自己的思想或创意生成状态4学生是否伴有满足、成功、喜悦等体验，并对后续学习更有信心，是否能总结学习所得，是否能得到相应发展、教师教学2教学思想1教学目标明确具体全面恰当关注学生主体意识、创新意识和实践能力的培养能面向全体，兼顾个体差异采用小组讨论，合作等多种学习方式提供充分的学习材料与探究时空，为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习中体验数学和经历数学善于创设轻松愉快的课堂气氛教学设计2联系学生经验，创造性运用教材，优化内容积极开发和利用各种教学资源充分估计教学的起点，把握重点，突破难点创设有助于学生自主学习的问题情景重视学生获取知识的过程，暴露思维过程有一定的练习时间和练习量教学技术3重视反馈，把握教学契机，及时调整教学过程，应变能力强合理引导学生发现并提出问题、引导学生经历研究、探索的过程合理组织学生充分交流、合作与互动恰当运用现代教学技术手段⑷个人素质有良好的基本功，如板书、口头表达能力等有丰厚的数学功底，课堂用语规范、科学能充分挖掘教材蕴涵的数学思想方法等有较强的驾驭现代教学技术的能力语言生动准确，教态亲切自然I、小学数学课堂教学评价指标量表小学学校课堂教学改革实施方案篇8
一、比赛目的为深入推进课程改革，转变教学观念，改进教学方式，实施高效课堂，减轻学生的课业负担，同时也为促进我校青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，特开展本次青年教师课堂教学大赛活动
二、参赛学科及时间学校个学科都要参加此次教学大赛，分为两个阶段第一阶段为年月720xx4日两天，参加的学科有数学、音乐、英语和科学第二阶段为年秋21——222016季（具体时间另行通知），参加的学科有语文、美术、体育
三、参赛对象每个学科岁以下的教师都要参赛（特殊情况需向学校说明情况，待学校批准40后方可弃赛）
四、比赛方式为真实地再现课堂教学过程，体现师生互动、生生互动的课堂交流，感受教师课堂信息的捕捉和处理能力，本次比赛采用有生上课的方式，即随班上课比赛前一天抽取序号、班级和课题，提前备课，且赛后认真整理教案，上交一份至教导处
五、评委组成为保证比赛的公平、公正，本次比赛外请评委，除数学五位评委外，其他学科都邀请位评委参加评选工作3
六、关于奖励大赛设
一、
二、三等奖，分别给予一定数额的奖励县第一小学青年教师课堂教学大赛评分标准评价指标评价要素分值得分教学基本功（分）20教态自然大方，有亲和力，语言规范，应变和调控能力强板书设计科学合理，言简意赅，条理性强，有艺术性，字迹工整、美观，板画娴熟分10表达准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性，抑扬顿挫，富于变化体育教师能合理使用场地，口令清晰，动作规范标准分5教学目标（分）10教学目标制定科学、合理、全面，符合学生实际分5三维目标与学习内容能有机结合，贯穿教学过程始终分5教学内容（分）10教材处理深浅适度，容量恰当，层次分明；注重新旧知识的纵横联系分5突出重点，突破难点，抓住关键；注重双基落实和能力培养教学过程（分）25教学思路清晰，符合教学内容和学生实际，具有创新性分5围绕三维目标进行教学，教学结构严谨、逻辑性强，层次合理、清楚，过渡自然，密度适中，效率高分5面向全体，体现差异，因材施教，教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效分5注重学法指导，情知交融、启迪思维、培养能力分5注重结合现实和学生生活实际，渗透情感、态度、价值观教育分5教学方法（分）10发挥教师的主导作用，多法结合，优法活用，具有创新性充分体现学生的主体地位，学生参与面广，自主、合作、探究学习有机结合，观察、思考、讨论、操作有机结合分5教学效果（分）25教学目标全面达成，各类学生都学有所获分5学生掌握学法，学生思想活跃，课堂气氛活跃，教学效率高分5学生善于思考，勇于质疑，创新能力得到培养分5轻负高质，学生受益面大，不同程度的学生都有进步分5软件自制，与教案吻合，实用、美观、新颖分3使用电教仪器熟练，操作正确分2总分分100小学学校课堂教学改革实施方案篇9为了深入开展“惜时增效，轻负高效”，打造高效课堂的活动，我校全面推广实施“三步五环节”教学模式通过深入研读此模式，做出如下实施方案我校根据“三步五环节”教学模式的理论依据，让学生在学习过程中，主动探索，发现问题，解决问题在课堂教学中，要充分发挥学生的主人公地位，通过导学案的设计，让学生进行有效的预习，带着问题进行预习然后，让学生进行自主合作的探究性活动通过导学案设计一些有效的预习问题或是课堂的检测练习，让学生进行有目的的预习或检测，让学生进行课前的预习工作然后学生可以在课内针对共同存在的问题，进行以小组合作为形式的课内探究活动在导学案上，设计一些有针对性的练习题，从而做到课后训练，完成“三步五环节”中的“三步”0课前预习根据课前预习的要求，在课前要让学生预习所学内容，以便于掌1握将要学习的大概内容，有一个整体上的了解，通过导学案，设计一些预习的习题，让学生完成，这样可以检查学生的预习情况从而，我们在上课时，就会节省时间，提高教学效率课内探究在讲课前要吃透教学重难点在实际的教学过程中，要体现“三2讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；还要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究要给学生做出正确有效的指引作用，让学生充分发挥自主，合结合我校学生的实际情况和年龄特点，我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式，初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式，在此带动下，使所有学科全面铺开，逐步使课改均衡、协调发展三至六年级独立预习一一合作交流——汇报展示——点拨释疑一--拓展应用一一检测提升（三至六年级学生已具备独立学习的能力，每天放学前老师布置预习目标，并作简单要求，学生在家进行课前独立预习，搜集相关资料或记录下自己的疑问）
一、二年级指导预习一一提问质疑一一合作交流——汇报展示一一相机引导——当堂检测（
一、二年级学生的年龄小，独立自主学习的能力较弱，需要教师及时有效地引导）
五、构建新的课堂教学模式独立预习、合作交流——汇报展示——点拨释疑——拓展应用——检测提升模式语文科诠释独立预习是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解，以及教师对课文的教学思路设计每课授课前，布置学生独立预习课文，包括查找有关资料和相关信息，通过查字典掌握文中生字、生词，初步了解课文大意并提出自己的困作，探究的作用，让学生在实际的学习过程中，体验到学习的乐趣，从而乐学，好学课后训练课后的训练是重点，是检查学生对本节课所学内容的掌握情况3在作业的布置时，要体现作业的分层布置，这样，能照顾到那些程度不太好的同学，设计一些他们力所能及的‘习题，能够很好的调动他们的学习积极性作业的设计，既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升同时，在布置作业时，还要做到，“三布置三不布置”对程度较好的可以布置一些拔高性的作业，或是一些实践性的，或是一些需要合作探究的问题，这样能培养学生的自主合作学习能力课内探究过程，计划采用“预习检测——自主学习、合作探究——精讲点——当堂训练”五个环节、预习检测采用查看导学案、课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检1测，然后，根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容、自主学习出示本节课的学习目标或导学案上设计的问题、创设的情景或导2读提纲，进行自主学习，然后让学生把学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，在小组内交流、合作探究学生把自主学习中不能自己解决的问题提交学习小组，小组成员3在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路然后，由小组进行问题讨论结果的汇报最后，在小组内不能解决的问题，由老师进行讲解、精讲点拨根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、4易错点进行重点讲解，交给学生做题的方法和技巧，让学生掌握，以后再见到就能够举一反三，力求做到“三讲三不讲”的原则、当堂训练针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测5试这样做可以当堂检测学生对所学内容的掌握情况，针对存在的一些问题，进行有针对性的训练，以达到熟练掌握所学的目的小学学校课堂教学改革实施方案篇10
一、指导思想目前的课堂教学所面临的最大挑战是无效和低效问题，建立有效乃至高效的课堂教学模式可以说是当前深化课程改革的关键根据教研中心学年小学数学XX-XX教学工作意见，结合我校数学学科课堂教学与教研工作现状，本学年我校将坚持“为学生发展服务，为教师成长服务”的指导思想，将数学教研工作的重点确定为建立“高效课堂”本学年我校将克服以往贪多求全的不良倾向，精选教研的着眼点，探索有效的深层教研模式，不断丰富教研内容，创新教研形式，增强教研实效，使教研活动成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，探索出新型、高效的课堂教学模式避免课堂教学的无效行为，最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生数学素养的形成与发展
二、总体目标通过课堂教学研究，实现理论与实践的有机结合，增强教师驾驭课堂的能力，提高教师的综合素质，切实提高课堂教学效率、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为需要，让“反1思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养、通过多样化的研修形式，进一步明确高效课堂的标准及特征，实现课堂教学2的高质高效，促进教师专业化发展、探讨学生学习方式和教师教学方式的转变3
三、基本原则、实践性本着“实践一认识一再实践一再认识”的原则，将研究贯穿于教学1始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华、全员性所有任课教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研
2、互动性通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，3在思维碰撞中形成共识、反思性采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导4教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享以“理论学习、集体备课、讲课评课、研讨反思、课例交流”等活动为基本形式
五、任务及要求、加强教学目标与备课研究1全体教师要认真学习《数学课程标准》，把握好学段教学目标和各学段四大知识领域的具体教学目标对每一个课时教案，能针对教学内容和学生实际确定有利于学生全面发展的素质教育目标充分发挥资源共享优势，利用教研组的集体备课、学科网站和其他的网络资源，设计好每一个课时教案，充分预设课堂中可能出现的问题，并在教学中做好预设与生成的处理要正确把握好情境创设、合作探索、自主练习三大板块的联系和时间的分配对创设的情境要有针对性、科学性和实效性，尽量缩短情境创设的时间在合作探索环节，教师要正确处理好“接受学习”和“自主探究”的关系在学生动手操作之前，教师一定要让学生明确操作的要求，把握好“放”与“收”的时间，决不能因为探索时间过长而影响自主练习的时间要加强练习的设计，体现练习的层次性和思考性新授课每课时自主练习的时间要尽量控制在分钟左10右，使学生每节课所学的知识得到巩固并做到堂堂清、力口强“高效课堂”教学模式的研究2小学数学四课型课堂教学常用模式如下新授课创设情境，提出数学问题——自主、合作探究，建立数学模型——自主练习，应用拓展练习课创设情境（导入）——分层练习（基本练习、提高练习、综合练习、发展练习、应用练习）——矫正评价，总结归纳复习课揭示课题，明确目标——回忆梳理，形成网络——练习矫正，形成技能——课堂总结，突出重点讲评课概述测试成绩——错因探究——自我矫正——反馈练习，拓展巩固——讲评小结本学年将加强对上面提供的课堂教学模式的学习，并在此基础上，深入开展多种形式的课堂教学研讨活动如“同研一节课”的磨课活动、“同课异构”的对比课活动、“区域联谊”的学习研讨活动、利用网络资源，组织教师学习优秀教师的课堂教学设计等形式，进一步优化和完善四课型的课堂教学模式，促进课堂教学水平的整体提高，提升教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率
六、具体内容及安排在全面推进素质教育过程中，我们面临着诸多的问题其中最明显的问题是在课时数量相对减少的情况下，对教学质量的要求却越来越高要解决这一问题，就必须在课堂效率上做文章，克服以往课堂教学中耗能费时、效率不高的做法，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益为了更好地提高课堂教学效率，建构高效课堂教学模式，本年度我们将从以下方面展开工作使教师对数学全程教材的基本结构、教材特点及教学注意问题等有个大致的1了解以便能更好地把握编者的意图，更好地使用教材全面提高教师素质，督促教师钻研教材，深入领会新的课程标准的精神，提2高教师对新教材的驾驭能力，进而创造性地开发、利用课程资源使培训教师具有较高的专业知识和学术水平，教育教学和科研能力等方面综合素质有显著提高（）引导、激励、帮助教师更新教育观念，更新知识结构，探寻科学实效的3教育教学方法，让课堂充满灵性和快乐小学学校课堂教学改革实施方案篇11
一、课堂教学的现状与问题
（一）教师方面、对学情了解不够在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光1看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学、重教轻学主要表现在教师以“灌输”为主，学生以听为主教师侧重考2虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习、重知识传授，轻情感态度的培养受传统观念的影响，教师的教学只重知识3的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效4措施
（二）学生方面、学习的依赖性强等、靠、拿思想严重
1、畏难、厌学情绪突出怕动脑，随意性强
2、学习习惯差不会预习、不会自学3
二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量
三、课堂教学改革目标、生生达标使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
1、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习
2、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式
3、授课体现精讲精练最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠4错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性、通过课堂教学改革，努力达到以下目标5年春季学期末，左右的课摒弃讲授型；年秋季学期末，120xx50%20xx60%的课摒弃讲授型；年春季学期末，以上的课达到要求〜70%20xx70%教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生2成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少、课堂教学改革的措施、构建学习小组引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评1比等活动、充分预习原则对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教
2、当堂达标原则合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生3生过关、评价导向原则让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省各教研组制4度相关评价量规、德育渗透原则教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶
5、信息技术辅助原则合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟6
五、实施步骤第一阶段（春季学期）
①（年月初）制定出学校的《课堂教学改革实施方案》20xx2（（年月底）开展学习、思考、讨论、研究D20xx2（（年月月）实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达D20xx3〜6到左右的课摒弃讲授型50%（年月）课堂教学改革总结®20xx7第二阶段（秋季学期）继续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中的课摒弃讲授60%〜70%型第三阶段（年春季学期）20xx继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中以上的课达到要求70%小学学校课堂教学改革实施方案篇12课堂教学是教学工作的一个重要组成部分当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划
1、要面向全体学生课堂教学要面向全体学生，不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程
2.建立民主、和谐的教学氛围在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导教学的过程实际上是一个互相学习的过程从内涵上来说，
3.教学要有创新创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇它包括教师和学生两个方面的内容要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师不断学习努力做到（）教学1内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量（）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心2弦，使它们主动的探究新知识学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力（）教学方法创新常言道，教学有法，但无3定法这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验（）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造4最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新（）课堂练习的创新课堂练习在巩固新知的5同时，要有思考价值，要具有开放性在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律达到课堂教学的有效目的惑，一并记录在课前预习本上教师利用集体办公时间，对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题合作交流是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习，质疑解疑，并结合老师的预设问题，以小组合作的形式进行探究学习，本环节突出让学生人人发言，各抒己见，读中感悟汇报展示各小组汇报本组的交流结果，从读中展示自己对文本的领悟，小组间展开竞争，激发学习兴趣点拨释疑对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨拓展应用学习课文的写作方法和特殊句式，进行仿写练习，利用文中的空白点，进行想象写话或续编故事，让学生学以致用，有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力检测提升针对本课内容设计相关练习题，达到“堂堂清、人人清”新模式数学科诠释独立预习是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计课前布置学生独立预习，收集相关信息并找出自己的困惑，记录在预习本上教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题小学学校课堂教学改革实施方案篇13
一、课堂改革思路、以设疑激趣为先导；
1、以思维训练为核心；
2、以揭示规律为重点；
3、以精讲精练为策略；
4、以学生参与为途径；
5、以整体教学为目标6
二、组织形式和改革范围在校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实除音体美学科外，其余学科均参与这次改革
三、课堂改革的基本模式先学后教精讲精练突出主体、先学后教先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是1指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结、精讲精练学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据2学习内容灵活掌握）、突出主体课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，3由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”、课堂改革的操作程序:、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实1施组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，1设计每课的预习题；组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；2负责课堂改革进程的安排、检查和记录
3、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理2负责“自测题”设计的检查、指导；1组织组内的研讨课和研讨会；2推荐校级以上的研讨课和观摩课3
五、课堂改革中注意的问题、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性；
1、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和2梯度；教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导；、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨3的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识；、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他4学科不许留课后作业;、把自习课还给学生，分给各科教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把5自习课当成讲读课、备课组长填写备课记录
7、自测题格式由教研组长和教研组成员讨论决定8小学学校课堂教学改革实施方案篇14
一、秉承理念与指导原则
（一）秉承理念以兴趣为先导；（兴趣是最好的老师）
1.以思维为主线；（语文课堂就是思维的课堂）
2.以情感为动力；（情感是搞好语文教学的根本动力）
3.以互动为形式；（合作探索是提高课堂效率的根本途径）
4.以提升为目的（提升学生的智力能力情感是教学的根本目的）
5.
（二）指导原则在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；在能力训练中，讲求“实用性”，突出一个“活”字；在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；在授课方法上，讲求“探索性”，力求一个“新”字
（二）开展好“三化五步”教学模式（重点学习）我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即“三化”（教学活动化、学生主体化、能力层次化）为主要理念，以“五步”教学流程（导、学、探、练、结导激发兴趣、目标导学；学自主学习，自我感知；探合作探究，精讲点拨；练训练反馈，当堂检测结拓展延伸、师生小结）为具体操作手段，探索打造我校高效课堂教学模式的途径.三化”教学活动化、学生主体化、能力层次化1（）教学活动化从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、1动画、小组活动等多种形式让学生动起来但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界（）学生主体化让学生的全面参与课堂，让学生全面发展，让老师在不断2重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化（）能力层次化根据因材施教的原则，在课堂培养目标上，要针对不同学3生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，因材施教、因人施教，都能够收获成功的自信.“五步”导、学、探、练、结2导激发兴趣、目标导学，时间控制在分钟左右；学自主学习，自我感知，5时间控制在分钟左右;11探合作探究，精讲点拨，时间控制在分钟左右；10练训练反馈，当堂检测，时间控制在分钟左右8结拓展延伸、师生小结，时间控制在分钟左右6（注时间安排视具体情况灵活掌握）环节具体解读（）导激发兴趣、目标导学（分钟左右）15导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展区”）并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中“导”主要有三导一是目标引导教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二是教师引导教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求三是学习方法指导告诉学生本学科及本课时主要学习方法（）学自主学习，自我感知（分钟左右）211学生依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看注释、看例题，做实验，做到基本理解教材内容找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容以学生个人自学或小组互助学习为主要形式教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（实物、实验、模型、图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果“学”主要是三学在教师指导下，学生按学习兴趣自愿分成若干学习小组，注意好、中、差学生的搭配，便于相互帮助“学”的核心是根据学习目标，学生自学、同桌互学、组内帮学力求体现学生学习的主体地位和参与度，强调学习效果的基础知识要通过“学”得以解决在“学”这一环节，教师不是放任自流，不80%是无事可做，要巡回指导，掌握学情（）探合作探究，精讲点拨（分钟左右）310教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识“讲”主要是两析对学生学习情况，一是组内学生评析逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析二是教师评析主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯练训练反馈、当堂检测分钟左右48在这一环节，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移的效应保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫“练”主要有两项任务在“导、学、析”的基础上，一是学生做练习题要注重知识的覆盖面，注重能力的提升，注重变式训练二是做课堂测试题试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反
三、触类旁通学生要独立完成、要书写工整结拓展延伸、师生小结分钟左右56本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入研究和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近学生生活，提高学生分析问题和解决问题的能力小结时，要先让学生进行总结、概括本节课知识和能力要点，谈谈学习的收获，最后教师进行全面的小结把握操作方向
3.目标导学“三全”，“三化”“三全”全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展“三化”化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性自主学习“五个解放”，“五个放手”“五个解放”解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性“五个放手”课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价合作探究“三个小组”“三个组”学习小组、管理小组、研究小组精讲点拨“三讲三不讲”讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲“五体现五不准”教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重复小学学校课堂教学改革实施方案篇15
一、课堂教学的现状与问题
（一）教师方面:、对学情了解不够在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光1看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学、重教轻学主要表现在教师以“灌输”为主，学生以听为主教师侧重考2虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习、重知识传授，轻情感态度的培养受传统观念的影响，教师的教学只重知识3的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效4措施
（二）学生方面、学习的依赖性强等、靠、拿思想严重
1、畏难、厌学情绪突出怕动脑，随意性强
2、学习习惯差不会预习、不会自学3
二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量
三、课堂教学改革目标、生生达标使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
1、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习
2、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式
3、授课体现精讲精练最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠4错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性、通过课堂教学改革，努力达到以下目标5年春季学期末，左右的课摒弃讲授型；年秋季学期末，1201050%201060%的课摒弃讲授型；年春季学期末，以上的课达到要求〜70%201170%教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生2成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少、构建学习小组引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评1比等活动、充分预习原则对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教
2、当堂达标原则合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学3任务，生生过关合作交流组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习，教师及时点评并归纳出本节教学重点，本环节设计在激发学生人人发言，积极展示自己收集的信息，激发学生自主学习兴趣汇报展示针对问题以小组合作的形式进行探索学习，各小组汇报演示过程或推导过程，促进小组间互相借鉴，互相质疑，共同提高点拨释疑对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨拓展应用联系实际，用所学知识解决生活中的实际问题，让数学走进生活检测提升针对本节内容设计相关练习题，达到“堂堂清，人人清”
六、实施策略我校把教学课堂改革，作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务为保证课堂教学改革的有效实施，我校计划从建立、健全评价机制，完善制度，落实集体备课效益等方面进行改革、健全课改机制学校成立课改领导小组，由秦淑霞校长为课改组组长，由领导1组其他成员及教研组长为课改组成员，全面负责改革方案的实施、落实集体备课效益改变以往坐班、坐点的集体办公制度，真正促使教师在有2效的办公时间内，使教师的个案形成定案每课授课前，教师利用办公时间对新授内容进行同级交流，设计科学的教学思路，提出预设性的问题教师务须积极参与备课，基木做到一课一案，一课一反思、评价导向原则让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省各教研组制4度相关评价量规、德育渗透原则教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶
5、信息技术辅助原则合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟6
五、实施步骤第一阶段（春季学期）
①（年月初）制定出学校的《课堂教学改革实施方案》20102
②（年月底）开展学习、思考、讨论、研究20102（年月月）实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求达@20103〜6到左右的课摒弃讲授型50%
④（年月）课堂教学改革总结20107第二阶段（秋季学期）继续实施《课堂教学改革实施方案》,教学中的课摒弃讲授型第三60%〜70%阶段（年春季学期）2011继续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中以上的课达到要70%求小学学校课堂教学改革实施方案篇16我校认真学习永威课改经验，借助全县学习永威经验的东风，有力地推进我校的课堂教学改革，真正使课堂教学改革落到实处，我们决定积极行动起来，制定一系列的改革方案我们认识到学习永威经验，不是学习他们的操作方法，因为方法是表面的、浅层的、外在的、形式的、是小技巧，我们要学的是他们的思想思想是方向、是目标、是理念、是大谋略，以他们的思想作为我们课改的主旨，结合我校的教学现状、管理理念、校园文化、教师观念、教学技能、思维层次等这些基本实际，制订我校切实可行的、循序渐进的课改运行模式
一、成立课改工作领导小组校长学习后，就向领导班成员传达了学习的内容和体会，全体领导班子成员共同认识到加大课改力度已成为了当前势在必行的一项首要工作为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组组长副组长:成员:
二、广泛宣传发动，统一思想课改实质上就是改变原来“教师操纵课堂，学生被动接受知识”的现状，培养学生自主性、主动性地自我发展的能力，把全体师生的应试观念转变为全面发展的观念，真正实现全体学生全面发展、自主发展改革不是比猫画虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基础的继承和创新，是在自我否定的割舍中的进步，是在解剖自我的阵痛中的发展做好宣传发动工作，能够为课改提供有力的精神基础、智力支持宣传要广泛，分层次进行，先是领导班子成员，然后是全体教师，课改实验班教师，实验班学生，甚至学生家长争取全员支持，广泛参与，营造良好的舆论导向
三、全员参与，领导带动，营造良好的课改氛围课改不是某个人的事，需要全体教育工作者和全体受教育者共同参与、齐心协力、同心同德，大家摸着石头过河，共同开创一片新的教育领地没有全体的参与，个别教师的课改就是高处不胜寒的独舞；没有整体氛围的激励和大众的支持，任何独舞者都不容易走得太远所以，在学校的课改中，我们要提出“不容许有旁观者，更不充许有看客，你可以做课改的落伍者，你可以做课改中的，后进生绝不可做课改中指手画脚的观望者，不可做课改中的阻碍力量和拌脚石”非课改实验班的教师要灵活自主地开展课改活动为了有力地带动课改，促进课改，给课改教师引好路，带好头，学校领导班子成员中位同志涉及个学科，每人都要在认真学习永威课改经验的基础上上好一节77带头课，课堂效果不求多高，但必须有新的尝试，有新理念、新方法、新举措，必须尽己所能调动全体同学的积极性，让学生充分参与到课堂教学中去
四、确定课改实验班级，明确课改方向为了形成课改合力，以点带面，促进课改工作在有效调控中顺利发展，我们决定先从课改试点班级抓起，有初步的课改思路和经验后再全面推广铺开通过领导班子的集体讨论及征求教师代表的意见，学校确定参加试点的具体年级班级为七年级班和，八年级＜〉班和＜＞班，确定班级后，给班主任、任课教12师开动员会，做好课改鼓动工作，让所有课改教师放下包袱，轻装上阵，充满自信和希望，积极主动地投入到课改工作中去，充分发挥自身潜力，为学校的课改工作带个好头，开个好路
五、具体课改操作
（一）、明确方向根据我校实际状况，借鉴永威经验，领导小组和教师代表通过分析讨论制定出我校课改的方向是加大〈三分三清〉实验力度，调动学生的积极性，发挥学生潜能，让学生主动参与到课堂教学中去不是套搬永威模式
（二）、确立突破口要调动学生参与课堂的主动性，我们决定从教师走下讲台，放下架子入手；从帮助学生发现问题，鼓励学生提出问题，激励学生回答问题，培养学生的问题意识抓起
（三）、班级分组排位考虑到小组合作、组内互动、组间竞争等活动的有效开展，我们要求班主任参考期末成绩，依据自愿互助的原则，把学生均衡地分为组，每组人，小组中包7-88括学习中各层次的学生，小组中学生结构为模式（优等生中等生差2-4-220%,40%,生）20%o
（四）、制订课改课堂教学实施细则，实施课堂改革实践课堂改革是一项长期性、艰巨性和开放性的工作，它没有固定的模式可走，必须在实践中摸索，在改革中探究为此，我们先简单制定改革的实施细则草案，并督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结
（五）、跟踪服务、合作交流、反思改进学校领导班子成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策并要求（）课改班组全体教师每周集中召开一次课改实践心得交流会，达到经验共1享，教训互鉴，同伴互助的目的；（）课改教师每周交一篇课改随笔，以利于课改中的反思和课改经验的总结2
六、评估验收，经验推广
（一）制定出评估细则课改过程中，领导班子成员参与评估课改教师是否达标，督促课改进度，强化课改力度
（二）阶段性评估定时抽考，检验课改成果，总结课改经验，在此基础上，对课改工作进行重新认定和定位，并根据成果状况，扩大课改面，推广课改经验，进一步深化课改工作小学学校课堂教学改革实施方案篇
17、小学数学课堂教学评价指导思想在新的课程标准理念指导下构建一套有助于促进学生数学素养的提高，有助于教师反思意识和数学教学能力的提高，有助于实现这次课程改革数学目标的评价方案与策略是一项艰巨而又十分有意义的工作有了这样一套完善的可操作的评价方案，将使小学数学教学实现科学性、人性化评价，对广大一线数学教师起到导向、激励、促进的作用，同时还能为教育部门提供更准确的评价数据在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”《纲要》还指出“建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”这就是说，科学的评价需要从教师的教和学生的学两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情感、方法等进行动态性评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度等进行鼓励性评价制定科学的评价方案需遵循导向性、科学性、开放性、可操作性等原则
二、小学数学课堂教学的基本特征一节好的小学数学课，应该基本上具备以下几个特征数学教学是活动的过程活动教学符合学生的认知心理，也符合人在发展中
1.客观存在的需要活动教学也能充分发挥教师在活动中的主导作用活动教学能使每个学生“动”起来，“活”起来，同时能满足不同层次的学生发展需求教师要使教学适合每一个层次的学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功数学活动具有生活气息数学来源与生活，又服务于数学，数学不能与生活
2.脱离在生活化的活动情景中让学生主动地进行知识建构，这样的学习学生会觉得数学有趣、有味、有价值数学活动能体现“发现与创造”的过程数学活动不是僵化的活动过程，不
3.是仅仅给学生传授“旧知”，而是要将其演变成学生发现、再创造的过程整个过程是开放的，问题是开放的、形式是开放的，这些都是学生发现与创造的机会让学生自己获取数学教师不能包办替代，或简单传授，而是要创造机会让
4.学生自主获取，这样的教学才是有意义的，才是属于学生的数学因为探究新知的过程是一段可贵的思维历程学生应该带着问题学知识和技能是问题产生的必要条件教师能够让学生
5.发现原有知识与现有知识之间的联系，引导学生在知识的关键处提出问题，在知识的模糊处提问题鼓励学生提出不同的问题，教师要及时给予点评教师要科学的设置问题情景，适时、适量、适度的把握问题素材，注意保护学生的问题意识，鼓励学生大胆探索问题，使教学过程变成“问题”过程，没有问题的教学不能成为学习每一名学生都要能参与“一个都不能少！”教学必须面向全体学生，让不
6.同认知水平的学生都有参与的机会，体现教学的公平性教师可采取“分层异步”教学方法，促进每名学生都有成功的快乐，都能得到相应的发展学生留下足够的思考和实践时间课堂上学生需要足够的时间来思考、探究、
7.验证、交流问题教师必须根据学生的需要来留给学生充足的思考时间，这样才能让学生真正参与到数学活动中去，教师不要急于下结论，尤其是需要深入理解的问题，否则就流于形式了教师要保护学生的自尊心教师在教学中不仅要起到参谋、协作、指导的作
8.用，还要关注学生的情感需要，注意保护学生的自尊心，使学生觉得学有劲头而不乏味教师要选用灵活的教学方法，运用合理的教学手段教学方法与教学手段的
9.选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平的学生的需要，同时又服务于教学内容现代教学媒体的运用要恰当好处总之一切为学生的健康发展服务教师具有较高的调控和机智的应变能力这是教师“化险为夷”，“锦上添
10.花”的出彩点教师需要根据实际情况灵活调控，机智化解，切不可“蒙弄过关”，处理好了就是教学的“最佳巩固”的问题【小学学校课堂教学改革实施方案】、改变学习方式3个体学习与合作学习相结合1接受式学习与探究性学习相结合2课堂中学生座位编排可以呈多样化，老师要在行动上把教师的讲台变为学生3的展示台，要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况，拉近学生与学生之间，老师与学生之间的距离倡导小组合作，具体安排每个小组以人左右为宜，基本要优、良、中、46差相结合，每个小组中男女生搭配要协调，学生性格要互补要设立语、数小组长各名，小组成员必须分工到位，要开创“人人都是班干部，生生争做学习星”的局面1小组里要建立互助意识，小组间要打造竞争意识，任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系，以促进学生良性竞争的品格的形成，做到以学风导班风、反思提升4学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结，非常关键，前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环、以制度促落实，以活动促发展5学校不定时进行片段听课，把握课堂设计情况，严把教师讲课时间不得超；备课检查做到经常化，评价备课质量改进；积极开展课改教学活动，着重检测学生素养能力，力求全面提升教学质量、完善评价机制6能积极参与集体备课，并有自己独到的处理方式，依据平时查看听的情况及1备课效果依次进行评价根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课，由各教研组长组织本段教2师，着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议以年级为单位，每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等3初步对在课堂教学改革中有转变行为的，通过书面东西及教师参议评议打分4对在课堂教学改革中做的突出的教师，可在年终绩效考核、职称评定、优秀5教师评选中给予倾斜对不积极参与课改的教师，将采取“一谈”谈话指出问题、“二警”提6醒警告措施，督促参与所有评价类别分为、、三类,类分，类分、类分凡参加7A BC A5B3C2县级以上课改活动，得分依次为分、分、分6810课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结在实施过程中，要结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效总之，必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展小学学校课堂教学改革实施方案篇2
一、指导思想课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量
二、主要工作思路、“一个中心，，要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标1把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动、“一条原则”不放弃每个学生的原则让每个学生都有所学，有所发展
2、“五项工作”抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集3体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量
三、具体实施措施、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动如学科组活动，1以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说。
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