数学高效课堂心得体会范文15篇

学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”4数学高效课堂心得体会《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”1解放儿童的头脑使他们能想；2解放儿童的双手使他们能干；3解放儿童的眼睛使他们能看；4解放儿童的嘴使他们能说；5解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;6解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取其次是问题有数学味若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取最后还要注意问题有挑战性要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新只有这样做数学课堂教学效果才会好总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率5数学高效课堂心得体会课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会

一、重视课前的备课

1、深入解读教材小学数学是一个多层次、多方面的知识体系课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系同时要领会教材意图教材是死的，人是活的新课标要求教师用教材，而不是教教材教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中

2、认真确定课堂教学目标新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行首先，教学目标的定位要难易适中其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进

3、精心设计学生学习过程教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等

4、创造性地使用教材课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

1、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中

2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人

3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识，，的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在美国“启发策略研究所”的研究表明当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的

4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识

5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习

三、高效课堂重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了

2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习

3、课后巩固习惯坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务6数学高效课堂心得体会20xx年3月16日，我和学校齐应山老师两人参加了由陕西省教育学会组织的高效课堂交流会此次会议由南京师大附中新城初中的叶旭山副校长，江苏南通市教研室的付永平老师和江苏南京市金陵汇文学校的朱敏龙老师分别讲了三节示范课，并作了三个有关高效课堂方面的报告，其中叶旭山老师讲了《图形的全等》，采用大量的课件展示让学生通过翻折、平移、旋转等方式去体会验证图形的全等，并作了拓展性思维训练，叶校长的报告是“基于有效课堂教学设计的思考”，他认为教师最基本的要做到“讲逻辑、讲思想”要引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动，在教学设计的结构方面要把握住五个关键性设计，即对问题情境的设计，建构活动的设计，数学化认识的设计，基础性训练的设计，拓展延伸的设计，基础性训练的设计，拓展延伸的设计，然后通过一些案例来证明它对于有效课堂教学的作用，从理论上讲很有效果和价值17日下午付永平讲了一节《方程导学课》，主要就章头图如何来教作了示范教学活动，他一节课把一元二次方程的解法都讲完了，体现了强化思想的重要性，设计问题比较巧妙，引导学生概括总结风趣幽默，全部的口吻是让同学们设计教材，设计教材的老师（专家）也是这样想的，同时在开头结尾都是以散文朗读的形式激发学生的兴趣，用他自己的话说中国现在绝对没有第二个人像他这样讲课的紧接着老师做了有关高效课堂方面的讲座，他认为只要为了学生一生的发展，为了解决学生需要解决的问题，能充分激发学生的思维和创造力，自己提炼知识，感悟知识的课堂就是高效课堂，让中国的孩子做自己的数学题，然后他就自己探究出的18种课型做了简单介绍，这18种课型都在中学数学教学参考中发表，即“章头图”型导学课，“教材编写”课，“问题设计”习题课，“问题设计”新授课型，“课题学习型等同时他认为所谓的高效课堂就是寻求一种课堂教学的新路径尤其是他的试卷讲评通过印发试题纸上面写有订正、错图、题型与规律加强训练，效果非常好，值得我们借鉴，他要培养的学生是会学、自学、自主性的人才，给我的感受是人家在研究，人家在创新，人家在总结，人家在行动，人家在尝试，人家在学习，而我们却无动于衷18日上午由江苏南京市金陵汇文学校朱敏龙老师讲了《分式》一课采用七年级学生，他根据自己来西安的实际背景为材料，编应用题让学生列出式子，然后结合式子的特点，总结出分式的定义，在引导启发方面下了很大功夫和时间，定义全部由学生自己组织，然后通过出示整式卡片，让学生编出几个分式，采用列表填空的方式证明分式有意义和分式值为0的情况，课堂设计比较新颖，问题设计较为巧妙，教学效果良好，接着他做了关于“立足课堂，关注过程，凸显本质”的讲座，他主要就数学中的转化思想，类比思想，整体思想，数形结合思想如何来体现及其重要性作了举例和说明，同时他在数学中的好多问题都引导学生用数学的眼光去看、去分析，他认为学校里最可怕的是愚蠢的老师在辛勤的工作，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严，不开心的老师，教不出快乐学生，要坚定自己的教育良心，然后他就如何设计教学目标（有效教学的灵魂）如何把握重难点，主要就突破难点的思路和方法讲了许多，即寻找原因一研究对策；对于知识抽象的问题一通过形象直观实践来突破；对于相像或相近易混淆的问题—通过反复对比，类比来突破；对于难点多，难度大的问题一通过化整为零的方法来突破，然后讲了关于课堂教学的模式与备课方面的知识，最后他总结了关于高效课堂应抓住的内涵关注学生，态度积极，全员参与，思维深入；方法科学，准备充分，教法灵活，目标明确；生动高效，过程起伏，成效显著，精神饱满通过本次学习，我感悟到自己在创新意识和学习方面存在很大的不足，不善于研究，不善于学习，因此，教学方法比较陈旧，我应在今后的教学中不断学习，时刻有危机感，用新时代的眼光和魅力去创造性的工作，否则自己教出来的学生是没有发展前途的7数学高效课堂心得体会xx月

15、16日，全县三十名小学数学教师参加了陕西省教育学会课程研究专业委员会举办的“相约名师、聚焦课堂”小学数学高效课堂教学技能提升培训会，和全省近千名教师共聚xx文理学院，观了八节观摩课，聆听了三场专家讲座观摩课授课教师既有全国特级教师、知名专家，也有教学思想、教学艺术已经比较成熟的青年骨干，还有年轻的.教学新秀，他们的课也就各有特色或者朴实而韵味悠长，或者匠心独运、点拨巧妙，或者根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组（每组6或7人）分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作同时a兼大组长，负责全组工作座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争

2、加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行

3、教师进行有效的帮助在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励

4、及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予

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15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次活泼生动、新颖明快三位专家报告也深入浅出、引人深思徐老师的“解决问题教学研究”用大量生动案例为老师们答了疑解了惑，孙老师的“提高教学质量从研究学生开始”获得老师们的认同培训期间，我县参训教师都能按时参加，特别是XX小学、XX中小等教师还能积极交流讨论，认真学习的精神可贵培训会后，XX中小、XX中小等学校参训教师按要求上交了心得体会或教学设计，共计16篇，部分学校还组织参训教师上了汇报课这些学校及参训教师重视二次培训，重视反思与总结的做法值得提倡与表扬总之，本次培训会，我感到老师们不论是在观课、听讲座过程中，还是回校反思实践过程中，总有一点、两点被打动、被点亮的地方培训会对老师们的影响正如徐斌老师追求的“无痕教育”那样，“在不知不觉中开始，在不露痕迹中理解”，相信老师们会“在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升8数学高效课堂心得体会本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课之后，聆听了教研员对两位位老师两堂课的分析，收获颇多，给我留下了深刻的印象所谓“质量求生存，生存求发展”而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂下面就谈谈我的几点体会

1、备好课

2、重视课前有效预习的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高二小组合作学习应注意的问题

1、优化学法指导，培养良好习惯叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯1独立思考在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间建构主义认为学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生2表达交流“课程标准”指出“让学生能与他人交流思维的过程和结果”教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的‘观点与见解，甚至于能与同学进行辩论比如，如何由三视图画出立体图形教学中，通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法马超的方法先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形随即毛瑞敏补充学生的方法简单易懂，按照他俩的思路学生学得快又准学生掌握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌3善于倾听实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环4动手实践孔子日“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”课程标准指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！

2、选择合适的学习形式1讨论自学对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充⑵指定发言式组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果⑶两两组合式同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性⑷接力循环式组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高⑸自由发言式小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控⑹分工合作式小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进行讲解，另三人进行讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得结果在学生自学交流的过程中教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧2测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测各小组成员按知识点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩

三、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流

三、如何评价“小组合作一高效课堂”尽管“小组合作一高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！总之，我对“小组合作一高效课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂2数学高效课堂心得体会《数学课程标准》要求学生学有价值的常识，有实用性的常识，促进学生的开展，提高讲堂教育的有效性高效讲堂就是老师教育理念必须高效；学生所获必须高效；教育投入产出必须高效高效讲堂能够归纳为高作用、高效率、高效益那么在小学数学讲堂教育中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点

一、为学生营建有利于自主学习的讲堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”1解放儿童的脑筋使他们能想；2解放儿童的双手使他们能干；3解放儿童的眼睛使他们能看；4解放儿童的嘴使他们能说；5解放儿童的空间使他们能扩展认识的眼界；6解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情陶行知先生的深刻见地，为我们的讲堂教育指明了方向，那就是要构建民主、宽松、调和的讲堂，尊重学生的人格，信赖学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营建有利于他们学习、开展的讲堂环境

二、为学生创设实在具体、生动搞笑的问题情景新的数学课程标准着重在讲堂教育中为学生创设问题情境，其意图就是让学生从自己了解的现实生活中学习数学，了解数学，增强学生对数学学习的爱好，培育学生的思想潜力及数学素质在为学生创设问题情境时，问题的选取十分重要，首要要做到搞笑由于创设问题情境意图就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不可取其次是问题有数学味若问题中数学含量很少或底子不含数学问题，这样的问题也不可取最后还要留意问题有挑战性要有挑战学生思想的功能使学生在数学思想得到极大的开发与开展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长

三、让学生在讲堂上“活动”起来，参加到数学教育中去新的课程标准着重数学教育应让学生参加，让学生活动，特性是思想活动，着重学生自主探索，合作交流，着手实践而给教师的定位与原先数学大纲比较发生了底子性的改变，教师是常识学生学习的组织者、引导者、参加者这就是说整个教育的讲堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、着手，去立异只要这样做数学讲堂教育作用才会好总归，科学的学习方法为创造高效讲堂带给了重要保障我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革讲堂教育形式，提高讲堂效率3数学高效课堂心得体会我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到很大的启示和感悟

1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有更深刻的认识数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计专家叶旭山给我们详细讲解有效课堂教学设计的结构，包括问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构

2、对情境的选择以及情境的作用有进一步的理解教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴

3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要有的学生上课不爱发言，会也不举手只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围

3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说“你们真厉害，编书的.老师也是这样想的！”学生有成就感，就会越来越自信

4、培养学习兴趣学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强

5、教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源而适合的评价机制更是学生自主。