百分数的意义教学反思合集15篇

百分数的意义教学反思合集篇15身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的百分数的意义教学反思，希望对大家有所帮助百分数的意义教学反思1本节课的教学设计主要体现以下几点

1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；974%棉；葡萄汁70%等0为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的‘运用，也能更好地理解百分数的意义

2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神借助课件学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考讨论马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层在本节课的教学过程中，学生学习积极性高，发言踊跃，全员积极参与了学习探究的过程在进行巩固练习时，学生全体参与练习，百分数的意义、读法、写法学生都已掌握说明本课三维目标在课堂实践中都已得到落实百分数的意义教学反思7百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等百分数的意义比较抽象，而这部分内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比较”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比较好因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义上课时，我尽量让学生多交流，希望在交流中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来叙述，但这对学生来说比较困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来叙述，如“这批产品的.合格率是98%,表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份”我想不论学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的叙述方式本节课我感觉比较满意的是在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化最后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的百分数的意义教学反思8课的教学让我感受到开放是教学中的一个重要策略课前让学生开展找身边的分数活动生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂交流扩大“果子效益”当然开放策略也指学生之间的交流与探讨的的开放，课时给学生提供交流与探讨的机会和场所学生便会畅所欲言，积极参与学习探究活动如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然袭击让学生停下来，让学生根据自己写的.百分号的个数说一句有关百分数的话生1我写了四个百分号，生2我写的百分号的个数占了老师规定的个数的百分之五十你们猜猜我写了几个？生3我写了7/10生4我写了110%,在不知不觉中学生既掌握了百分号的写法和意义，又启迪了思维百分数的意义教学反思9习的知识说出了理由因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏应该说这一部分的导入是相当顺利的

3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养百分数的意义教学反思2本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人

1、以生活化的方式呈现《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学

2、重视教给学生获取知识的方法教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的’方法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解探究的主体是学生，让学生通过自主探索、合作交流和动手实践获得新知识、学会学习是教师共同认同的但在教学设计和教学过程中如何找准教学的起点，如何给学生充分的探究空间，让学生在充分地行研究、讨论和交流，从而获得真正的数学知识，同时使能力的培养、情感态度价值观都得到和谐的发展仍然是我们进一步探讨和研究的问题百分数的意义教学反思3本节课我的教学设计注重联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感悟百分数的生活价值在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生同时，在教学中，我注重课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的.欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参与、个个思考的广阔空间

1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数

2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁在学生在初步学习了百分数意义后，举行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义这样，如果说课前学生对百分数的认识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的游戏，培养学生动手动脑的能力；通过“你猜我猜大家猜”的游戏使学生动起来，调动了学生的学习积极性因此，教师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学知识和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活百分数的意义教学反思4本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系和区别上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神在教学材料的安排上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的‘知识经验为基础，让学生具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难我意识到此时是他们相互交流，互相合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决学生在总结分数与百分数意义联系和区别时，又一次迫切需要交流，在学生激烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联系总结的非常完成两次交流就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了成功的喜悦尊重学生，全体参与在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素质课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在积极思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维成功的乐趣整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活学生思维，精心设计课堂练习，重视对学生进行思想教育等方面有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的密切联系但也有很多不足之处在处理学习百分数的意义方面由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵百分数的意义教学反思5［案例］师你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？生我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义生我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？生我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？教师根据学生的学习需要，要求学生边看书自学，边思考1请结合实例来说说百分数的意义2百分数与分数有什么区别和联系？学生交流生我是这样理解百分数的如，商店打八折，就是80%,这个“80%”就表示现价是原价的百分之几生因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量［反思］由于学生在实际生活中已经接触过百分数，不少学生对百分数已有了一定的了解，因此，在教学中就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把学生的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了积极的主体，使原本枯燥的数学教学活动，充满了人文气息在教学中，通过学生结合例来说说百分数的意义，灵活地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具包容性和现实意义，每个学生根据自己已有的.知识和生活经验，将抽象的百分数意义具体化为生活中的实际这样教学，不仅很好地发展了学生自己的学习策略，而且还很好地体现了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念，也使每个学生在掌握数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面得到和谐的发展在教学中，当了解各个层次的学生对新知识掌握的“实际状态”后，就把学生的“实际状态”灵活地变为学生的学习目标，以满足学生适应自己发展的认知需要例如，学生有时搞不清楚“百分数与分数有什么区别和联系”，让学生通过认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得深刻理解——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称这样教学，把原本单纯的认知、接受，变成了科学研究、主动创造和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人兴趣和爱好转化，有效地促进了学生各方面的和谐发展教学反思《《百分数意义》教学片断及反思》一文百分数的意义教学反思6百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数因此，它同分数有密切的联系百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一

1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想新课程标准要求“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”

（1）本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球比赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策通过“选谁去合适”“只知道投中球个数能进行选择吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活经验进行深层次的思考只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，同时自觉地参与到知识的构建与生成中来并随着“选谁去？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态知识动态化，将数学教材实践化学生学到的也就是“生活中有价值的数学”这样设计教学过程，让学生经历了百分数意义的探索过程，解决了本课的教学重点并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用2在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个然后让学生用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答“我完成了任务的百分之百”有的学生回答“我完成了任务的40%”有的学生回答“我超额完成了任务的百分之二十”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫

2、注重知识的形成过程百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括新授教学充分揭示了知识的发生过程知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材

3、练习体现一个“精”字练习，是数学教学的重要一环它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性特别是判断题和选择题。