苏教版五年级分数的意义教学反思（7篇）

苏教版五年级分数的意义教学反思（通用篇）7在日常生活中，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的苏教版五年级分数的意义教学反思（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助苏教版五年级分数的意义教学反思1根据校教研工作安排，这个星期该我上公开课可是一直到本周二还在赶教学进度，因为前一个星期我们五年级全体师生去实践基地进行了为期一周的实践学习，落下的课只有抓紧时间补回来周一才决定上分数的意义，周二下午才开始备课和准备上课的材料，所以教学设计上可能不够精细，预设不是特别充分，虽然教学思路是清晰的教学在一个小故事中拉开，不但由此突出“平均分”，还在学生的不同的平均分的情况中评价学生的公平、感恩的情感价值这似乎与数学教学无关，但教育与教学是不该分的，而我认为教学远没有教育对学生的意义更大在教学单位的概念时，我从学生熟悉的数字1引入，让学生说说1可以表示什么，从而归纳不但可以表示1个物体，1个图形、1个计量单位，还可以表示许多物体组成的1个整体，在此基础上得出1如此多的实际意义是数字1的外延，并在1上加引号，由此定义单位“1”然后让学生说说手边什么可以看作单位“1”个物体、一个计量单位和许多物体都可以看作一个整体，实际上就是把这个整体平均分成四份，每份是这个整体的四分之一；其次，教学分数的意义就是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示在这里尤其要重点强调的是平均分的份数作分母，其中的一份或几份作分子，以此来强化分数的具体意义；接着，通过分数的意义的教学铺垫指出，一个整体也可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”，同时指出分数的意义也可以说成把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，也就是说一个整体的另一种说法就是单位“1”最后，通过做一做的练习来引入分数单位的概念，指出把单位“1”平均分成若干份，只表示这样的一份的数叫做分数单位，并通过具体的分数进行举例说明

2.深入挖掘分数的意义，体会分率在教学中，不仅要使学生清楚知道分数所表示的具体意义，还要让学生通过具体的例子体会分数表示的是部分与整体之间的关系，这个关系也就是我们在后面所要学习的分数应用题中的分率不足之处虽然也对分数的意义进行了重点的教学，但是仍然有部分同学受已有知识的影响，根本不看图示表示的具体意义，还是把总数量作为分母，把平均分的份数作分子，导致练习中出现错误改进措施在教学分数的意义后，着重通过具体的例子辨别，可以采用同步练习中容易出错的例子来进行教学【苏教版五年级分数的意义教学反思】在学生理解了单位“1”的基础上，我通过对折圆形的纸片引导学生依次得到分数21,41,81这些是学生以前学习过的，然后我通过问把单位“1”平均分成8份，这样的1份是81,那么这样的3份呢？学生很容易得出83这个分数，然后问5份呢？7份呢？引导学生分别得出分数，于是我质疑81,83,85,87这些分数，你发现了什么问题？学生发现分母都是8,引导学生发现这是因为都是把单位“1”平均分成8份得到的，只是因为要表示的部分的份数不同我并没有急着肯定学生的发现，而是让学生用课前准备的12根小棒分一分，用来表示一个分数，让学生在操作中进一步理解分数的意义并引导学生用比较规范的语言叙述自己是如何得到这个分数的，使学生在开放的学习内容中得到不同的学习情况，并通过充分的交流让学生发现倾听别人的发言也是重要的学习途径此时学生很容易总结出分数的分子、分母分别表示的什么意思关于分数单位，我选择让学生在阅读课本的分数意义概念后提出然后赶紧练习说一说每个分数的分数单位，和各有几个这样的分数单位练一练的习题效果不错，于是我对练习中的相似习题省略，但数轴上的单位“1”和如何正确得出各分数相对应的点是比较难的，于是仅剩的时间我留着处理了这个习题教学必须从形象到抽象，返归数学的本真苏教版五年级分数的意义教学反思2“分数的意义一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的本节课我主要引导学生在己有的基础上，由感性认识上升到理性认识让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义并引导学生很自然的概括出分数的意义认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构本课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感《数学课程标准》指出“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量上课开始我由《西游记》中大家感兴趣的人物孙悟空和八戒引出简单的分数，课堂气氛瞬间活跃起来，学生学习数学的积极性更高了后面练习部分我让学生动手分一分、涂一涂，表示出自己喜欢的分数，学生参与的热情更高了，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，学习数学也是很快乐的当然，本节课中也存在很多不足由于课堂时间比较紧，所以整节课我的节奏可能稍快一些、给学生发言、展示的机会不够充分总结的部分也可以让学生自己说一说在以后的教学中，我会不断反思、不断学习，取长补短，在教学上实现创新苏教版五年级分数的意义教学反思3今天听了xx老师的“分数的意义”这一课，“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？从听这课我发现闫老师重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识课堂中闫老师的“活动系统”，就是组织学生的活动性、合作性、反思性的学习1组织学生4人小组，展开合作学习2构筑互学的关系而不是互教的关系3组织挑战性的学习课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备课堂教学基于教师应答学生学习的关系闫老师特别注意贯穿倾听、串联、反刍三种活动，放低声音的调门，精选课堂话语，基于即兴式应对来追求创造性的教学注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础苏教版五年级分数的意义教学反思4分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考

一、努力之处

1.重视学生的知识基础和生活经验学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开始，我就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观察把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，观察把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示线段图提问把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？引导学生回忆把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数通过观察思考，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较扎实的，这一环节从学生已有知识经验出发，加深对分数的认识

2.渗透数形结合的思想分数是在生活中产生的，所以我精心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用

3.将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终教学中我把重点放在引导学生理解单位“1”的含义，一步一步地从具体实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义

二、改进之处课堂上我觉得还有许多不足需要改进

1.个别环节大胆放手，学生自主探究的机会不多，课堂上如果增加一个环节让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数意义的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时知识也能活学活用

2.在描述分数意义时，有些学生能领会，但是语言表达欠规范完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏耐心地引导在追寻分数意义的过程中，我给学生提供了较丰富的学习材料，充分调动自己的经验，使学生处于一种向智慧挑战的状态，主动参与，积极思考苏教版五年级分数的意义教学反思5分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题把许多物体组成的一个整体看做单位“1”是本节课所要解决的难点问题课堂上，我注重数学与生活的联系，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会数学源于生活，回归生活在本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，魏书生有这样一句话教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲因此我负责给学生提供长方形纸片、苹果、糖等，让学生自己通过“选一选，折一折，分一分”等一系列的操作，自己得到分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节在通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认识和理解单位“1”最后对大量具体的分数充分感知的基础上，引导学生及时进行概括，得出分数概念这个环节实际上就是学生对分数意义的感知过程心理学表明良好的、愉悦的环境能激发人积极向上课堂上师生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流、互相启发，信息多向交流，有小组交流、全班汇报教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安全、心理自由，使他们兴趣盎然，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分培养和发展通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展在今后的教学上做到“三活”即让学生“学生活中的数学”、“在活动中学数学二”、“灵活地学数学”苏教版五年级分数的意义教学反思6本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注重了对分数意义的体验，并在体验中随时注意总结

1、联系生活实际，感受数学化数学来源于生活，应用于生活课伊始，在轻松的.聊天环境中，引入分数，勾起学生的分数的认识在接下来的一系列举例中，始终都在强调“在生活中可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”通过学生熟悉的事物，将抽象的分数具体化

2、创设自主学习环境，促进有效学习在教师的引导下，明确一些物体可以看做单位“1”进行平均分得到分数后，创设环境让学生自己通过手中的事物进行平均分，从中得到分数通过学生独立思考，动手实践，合作交流，经历了猜测、试验、推理、证明等环节，让学生在足够的时间和空间中主动和富有个性的学习对于数学知识的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让学生亲手操作，在具体的试验中，真正做到知其然，还知其所以然

3、以学生已有认知水平为基础《课标》中指出教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生因此本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的直接体验中上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控能力还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师替为代之从以上看出自己的课堂驾驭能力还很匮乏，需要不断地锻炼，提高有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应该讲究教学艺术在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，提高自己的业务水平，提高课堂教学效率，提高教育教学质量努力创设一种和谐的课堂教学结构，从而真正的把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的时间还给学生，把学习的快乐带给学生苏教版五年级分数的意义教学反思7分数的意义是本单元教学内容的重点在这部分内容中引入了两个概念，即单位“1”与分数单位认识分数是学生数概念的一次重要扩展，为后面学习新知识奠定基础成功之处

1.紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学在新课的教学中，首先结合具体的实际例子让学生说一说四分之一表示的意义，从而使学生发现一。