课堂教学心得体会合集15篇

课堂教学心得体会合集篇15某些事情让我们心里有了一些心得后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编收集整理的课堂教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助课堂教学心得体会1本学期有幸参加了中小学音乐“衔接教学”教研活动和中学音乐第一学科组活动，这两次活动让我受益匪浅，我不仅获得了一些老教师多年来积累的教学经验，更让我第一次接触到了很多新鲜的教学模式现谈谈自己的一些听课后的体会和大家一起分享

一、欣赏课的蓬勃发展我们在教学过程中，常常认为上欣赏课有难度两次活动中精彩纷呈的课堂，在我看来，反而都是欣赏课在这里教师的个人素质就显得尤为重要了，怎样深刻的去挖掘教材，结合学生的特点去设计教学活动，引导学生参与、体验、律动音乐这就要求教师在备课过程中，教师的“耳朵”要灵、“思维”要活，通过反复的听赏，把握音乐要素，去激发学生兴趣，关注学生的感受

二、教师的基本功扎实教师的专业技能是决定课堂教学的优劣的.重要因素之一比如音乐教师唱、弹、跳要有拿手绝活例如《野蜂飞舞》一课中孙歌教师精湛的琴课堂教学心得体会520xx年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会》这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引

一、核心素养是什么？英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

二、核心素养的培养方向及方法

1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学曲老师根据内容提供场景，鼓励学生创造性的交流活动

2.文化渗透到课堂教学从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异

3.培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化1利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性曲老师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的‘图片，有利于培养学生思维的灵活性2培养学生的英语语感，强化英语思维单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多3激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索市核心素养会议心得体会济南燕山学校小学部王蕾20xx年9月28日上午，我有幸参加了《济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会》这是一次精彩纷呈的试听盛宴，它为我们搭建了一个高层次的学习的平台，借助这个平台，我们能与专家教授，优秀教师零距离接触，亲眼目睹了名师的引领和示范，再加上专家们的精彩讲座和论坛，使我思想受到了强烈的冲击，我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深感染，被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引

一、核心素养是什么？英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

二、核心素养的培养方向及方法

1.尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学曲老师根据内容提供场景，鼓励学生创造性的交流活动

2.文化渗透到课堂教学从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异；对比国内外的节假日学习不同的国外文化；利用好教学内容，设计国内外文化差异

3.培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语,而并非先用母语理解再进行思维的转化1利用所学内容图片，创设语言情境，引发学生思维积极性曲老师增加看图说话的环节，鼓励学生用英语描绘自己看到的图片，有利于培养学生思维的灵活性2培养学生的英语语感，强化英语思维单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多3激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果带着沉甸甸的收获，走近学生，走上核心素养的教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索课堂教学心得体会610月21-23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所牵头主办，由龙泉小学承办的“20xx年小学数学高效课堂教学竞赛活动”在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与不足在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努力上好每一节课下面谈谈我的一些体会

一、轻松的课前交流，让孩子们更容易进入状态这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来缓解学生课前的‘紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形式02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契06老师用不同的掌声x xx xxxx既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率

二、巧妙的情境创设，让孩子们学习兴趣更浓厚在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识

三、积极的师生互动，让课堂氛围更融洽教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念

四、及时精当的课堂评价，让孩子们学习更踊跃在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”，”同意的同学把你们的掌声送给他“，“你知道的可真多”等等这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响

五、精良的多媒体课件，让教学更引人入胜老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握一天半的学习，共听了10节课，细细地品味下来，感觉每位授课教师都对每一节课作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴我将努力把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学路漫漫长修远兮，吾将上下而求索课堂教学心得体会7作为基层学校的代表，全程参加了这次“教研员带培骨干教师课堂教学成果汇报会”语文组的活动我的感触很深教研员带培骨干教师这个活动进行已经3年了，这个团队，在以王淑平老师为主的教研员带领下，历经3年的时间，一路走来，取得了今天的成果，来之不易你们付出了很多，这期间的酸甜苦辣只有你们自己感触得最深各位做课教师今天的进步，也离不开带培老师的辛苦指导，他们也付出了很多，所以我们的老师在交流时才会情感的迸发，内心中真情奔流涌动，无限的.感慨虽然有辛酸，但你们也收获着幸福，收获着成功，祝福你们，祝你们取得更大的成功带培骨干教师活动拉动了全县常态课堂教学质量的提升，从被带培的教师自身出发也有了长足的进步，同时他们又来自不同的学校，都是一线的教师，从事着实际的教育教学工作，他们的进步影响着身边的人，进而带动了所在学校的常态教学质量提升各位做课教师都非常谦虚，清醒，冷静，能够反思自己的不足，能够给自己的课堂教学一个清晰的客观的评价，这更足以证明了你们自身专业素质的提升，更加走向了成熟今天的汇报是一个展示，也是对今后常态下课堂教学的一个引领，常态教学是最实用的，能够提升课堂教学的有效性通过8节汇报课的教学，让我深有体会，常态课的教学更多是关注学生，正如王淑平老师所说，不关注学生的老师不是一个合格的老师一节课我们要做的很多，可是常态的课就40分钟，在有限的时间内，要完成任务，我们的教师做到了有效的取舍，取最需要的，最需解决的，围绕我们确立的目标进行有效的教学通过参加这次活动，回到学校后会以这次活动为引领，加大对我校常态课堂教学的指导，提升我校常态教学的质量课堂教学心得体会8首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习、提高的机会我有幸观摩了实验小学举办的全州小学数学竞赛活动，这是我们数学老师学习的好机会，这几天的听课活动使我受益匪浅，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化新理念，新感受，新思考，真可谓课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，不仅领略了不同优秀教师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了很多教学方法

（一）数学课堂安静听完这次竞赛活动后，我最大的感受是这次的课堂有了很大的.改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西课堂返璞归真，安静了很多，留给学生安静思考的时间，回归数学课堂抽象性和逻辑性课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实

（二）课堂教学体现数学味道这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面一是教法多样，本次课堂教学讲赛既有我们熟悉的“参与式教学”也有其它县的优秀教学方式、方法的展现二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性

（三）体现了“三个到位”一是“生本理念到位”，即课赛中关注学生的课堂主体地位，关注学生的兴趣；二是“把握教材到位”，即知识点把握到位，重难点突破到位，拓展提升到位；三是主导作用到位，教师做到了“在关键处设疑，在需要时引导，在困惑时点拨以上是我这次听课后的感受总而言之，这几天的听课活动让我学到了很多，受益匪浅课堂教学心得体会920xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大学新迎校区参加小学语文著名特级教师创新力课堂教学观摩活动两天的培训，使我这样一个刚踏入讲台的新教师受益匪浅宋运来老师的童漫作文，陈延军老师的示范课《落花生》以及讲座“谈减负背景下‘落地生根’的语文教学”，王松舟老师的示范课《去年的树》以及讲座“语境视野下的语文教学”，魏星老师的示范课《作文课》以及支玉恒老师的讲座都深入浅出的讲解了小学语文的创新课堂这样两天的培训，对于我这样的新教师而言是切实而有效的，它会为我的整个教学生涯起到奠基和导航的作用首先，宋老师的童漫作文示范课，整堂课结构紧凑、妙趣横生宋老师内涵丰富，教学手段丰富，语言风趣幽默，，善于启发学生，循循善诱，逐步引导，设置问题精妙来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和积极性他还善于创设情境，各种形式的启发学生说，训练学生的语言表达能力和口语交际能力，以学生为主体，创设开放而有活力的语文课堂，真正做到了师生间的平等对话宋老师的讲座，从习作目标、试卷编制，作文评价，教学内容和教学方向这五个方面来讲解了作文教学中应该注意的问题以及作文发展方向儿童都喜欢“童漫作文”，因为他自身幽默的特质以及插图和文字的内涵都对儿童有深深的吸引力；作文教学就应该启发学生敢想、敢说、敢写；讲课一定要埋下伏笔，时刻设置悬念，激发学生的好奇心，学生才有兴趣，教学效果才会好当你的课堂让学生产生期待时，你的课堂就是成功的课堂！其次，陈老师的示范课《落花生》，在引导学生品词析句的过程中，循循善诱，善于抓住重点词语帮助学生理解课文意思，体会情感，讲读结合，穿插写作背景适时出示，让学生体会得更透、更深；语文，有时候说可以表示自己已经读懂了，有时候用读来表示也可；在“读一找一品一析一悟”的过程中，贯穿写作特色的解析，“词语也好，句子也罢，是有温度的，是有热情的”语文学习的目的，在于培养学生的语文素养，内化学生的人技；《剪彩波尔卡》中教师精彩的图谱演绎；《走进歌剧》中教师美妙的歌声都留给了我很深刻的印象

三、教师对教材的把握理解教材是上好课的必要前提，重点、难点的把握与突破是课堂教学的重中之重，而教学环节的设计更好比是知识的骨架因此作为一名优秀的教师，在熟U!、教师对课堂流程的把握I练运用这三种能力方面都有自己独特的方式教师要注重自己专业知识的系统构建，才能理清课堂的脉络，不致造成学生思维的混乱在《野蜂飞舞》一课中教师以兴趣为动力进行愉快教育，注重审美体验利用视唱、律动、图谱，将抽象枯燥的技能训练形象化、具体化，发挥了通感的作用这样视听结合、动静结合，将学生全身的每个细胞都融入到音乐之中，把他们从座位上解放出来，蹦蹦跳跳进入音乐的世界，在轻松的氛围中得到审美愉悦通过这次活动我也身感自身的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业务素质课堂教学心得体会2关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解学习无止境，我们要保持学习状态本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述想学说说关于有效课堂教学实施的体会格，“技能训练一文学素养一人格素养”，这是一个内化的过程，需要教师有渊博的知识和高深的学识素养，并在教学的过程中，将这些内在的东西，贯穿在课文的语言文字中，赋予文字生命力，那么课才能时上时新，语文课堂才会有活力，学生的语文素养才能有所提升这就督促着自己要不断学习，努力让自己成为一个内涵丰富的人最后，王松周老师的示范课《去年的树》淋漓尽致，感动了多少人教师内涵丰富，知识渊博，善于启发学生，问题环环紧扣课文内容，很有新意，整体性强；个别读、全班齐读、分角色读，兼顾整体，调动全班同学的积极性；营造氛围，让学生身临其境，情景交融，读中感悟，悟中出情，善于让学生在比较中有所发现，培养学生的想象力和思维力；以故事的形式，娓娓道来，启发学生找出描写心情的词语，学生愿听、乐听陈老师的讲座“语境视野下的语文教学”，从显性层次一以学习语用为取向来设计；柔性层次一在理解内容，体会情感的基础上，初步把握课文的文字风格；隐性层次一一个人丰富的，明锐的，细腻的情感体验，教师应该用自身的涵养来滋养孩子们的灵魂这三个层次来说明语文教学中语境的作用越是浅显平淡的文字越南体会其情感，我们只有反复对比，才能通过显性的语言看到作者心中的声音“渲烂之极归于平淡”教师要善于将消极词汇转化为积极词汇，赋予词语形象化，具体化，可视化出口成章，挥墨成文都说明语言最终的指向一运用“运用就是王道”，语文要回家，语文的家是什么，语文的家在哪里？一切的一切都指向“运用“有根的语言，才能成为孩子自己的语言”，话语一情境一意义著名教育家叶圣陶先生曾经说过“课文无非是个例子，语文学习的目的不在于学习一篇又一篇的课文，而在于通过一定数量的语言，课文范例的学习获得一定的迁移能力，达到自能都书自能作文的水平，有这样扎实而有效的训练，语文教学的效益就能得到极大的提高”作为新教师应始终以这一理论为指向标，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，将课堂延伸到课外，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础，重视将“语言”转化为“语用”，那么一个语文老师的作用也就真的体现出来了课堂教学心得体会10作为一名新教师，我们要更新教育观念在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性通过学习我有以下体会首先知识自己要做到全面把握，融会贯通备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等特别注重考虑课堂中的.细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设其次要确定好教学目标，针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《英语课程标准》，严格按照《标准》的要求对照执行在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论总之，通过本次学习，学到了很多理论知识，解除了我的许多困惑,再次感谢老师的精彩讲座课堂教学心得体会1120xx年12月24日观看了陈祥斌老师高效课堂视频，让我看到了名师的风采，从名师陈祥斌的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，教师认认真真的“糊教”，我们学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新而陈老师的高效课堂是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果高效的数学课堂教学促进师生共同进步课堂教学是一种有目的.、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排但是,在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定计划进行下去这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点课堂教学心得体会12本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》要构建高效课堂，必然要涉及教师的基本功，教师的教学能力与素养在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容一第一项有效教学设计的修炼；第二项有效运用教学策略的修炼；第三项驾驭课堂能力的修炼；第四项人本精神的修炼；而最后也是最重要的就是〃理论素养的修炼〃由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为三步一一阐述起步——核心挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和能力也面临更高的要求如何弘扬，培植学生的，增强学生的‘主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题通过学习来提高教师的综合素质，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的本质要求处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高，这是读此书的目的型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害最后将面临的最大挑战就是受到尊重怎样顺利的完成这一转变，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃一个团体是经过一段时间的磨合才更有能力创造他们正真想要的东西这些要素中大家会忽视的是反思与交流，聆听整体，因此，我们要学习更要学会交流就我自己而言在这两方面很欠缺，迈步——自我超越二十年的教学生涯让我了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知所以自我超越至关重要自我超越强调创造性张力要想成为优秀的教育者，必须把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身〃学习〃对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法内心的超越是自我超越的深入这不禁让我想起小时候的〃触电〃游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意〃电〃的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者跃步——形成现代学习观经常听到这句话，“三人行，必有我师焉我想到我的身边有一批善于钻研，善于思考的教师，他们的教育观念就是要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要尊重每一个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现这样的教育理念就是以人为本的教育理念，尊重的教育理念，发展的教育理念，创新的教育理念我相信，只要我们教师加强自己的道德素质修养，提高自己的业务水平，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姓紫嫣红课堂教学心得体会13第一环节教师创设情境，激活学生思维课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题—分析问题-解决问题的过程但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子乌申期基说过“儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的”要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的兴趣因此，政治课堂不能像领导作报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境教师课堂教学从创设情境入手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的认识规律创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料，小点切入直观性是创设情境主要特征和根本要求就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境科学研究表明人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生“看得见”，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括实验，游戏、模拟表演、角色扮演等好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众需要说明的是，直观易感的情境必须紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用例如上课一开始就随便给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二十分钟，还有学生在回忆讨论笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了学习本是充满思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维积极化的一定阶段才是需要的“，老师抛成的目的只为向学生引玉创设情境不只是为了使课堂热闹、有趣、好看，而是要引出本节课所要讨论研究的问题第二环节学生自主学习，教师是点拔指导教师需注意做好以下点拨指导工作一是目标要明，方法要正首先要帮助学生确定自学目标自学究竟学什么，哪些是可供学生自学完成的任务，要给学生要求明确学生自学总的目标可归纳为标、记、理、找四字诀“标”即做标记，要能在课文上标出概念、原理、观点；“记”即识记，记标题、记原理、记结论；“理”即整理，理层次、理思路、理问题；“找”即质疑，找重点、找难点、找关联点通过任务分解，学习基础好、能力强的学生能完成全部四字要求，水平差的学生也能完成前两字要求，从而为完成基本教学任务打下良好基础学生自学期间，教师不能袖手旁观，而要深入课堂中间，观察了解学生自学进程，有效控制课堂秩序，对自学困难、思二是激励要够，压力要足学生自学开始就将自学过程中需完成的任务和解答的问题明确告诉学生并可板书在黑板上，并强调下一个环节将进行当堂检测和单独提问，否则学生会有“假学习”情况出现教师通过观察了解学生自学进程，也使自己进一步明确下一环节教学重点难点所在，并根据学生实际采取有效措施予以突破第三环节教师精讲纠误，学生归纳提炼本环节是中心任务是通过当堂提问检测学生自学过程中记忆缺失和理解偏差所在,指正易错点、易混点，同时突出重点难点问题，抓住时机，促成基本教学任务目标完成教师在提问检测的自主学习效果时，切记不可陷入以下误区一是空洞浮泛，大而不当，学生不知问题中心意义所在，只好信口开河，乱说一气克服的办法是将问题化大为小，化虚为实二是浮光掠影，浅尝辄止，问题缺乏思想深度，学生不待教师问完就异口同声说出答案，没有迸发出思维的火花，学生只是落个顺口溜而已三是单调直露，思维僵化，翻来覆去只是问是不是？对不对？能不能？行不行？激发不了学生回答问题的热情对学生回答问题中的不恰当、不正确、不完善的答案，教师不要急着自己补充纠正，要让其他同学来替他补偏纠错，逐步培养学生比较、归纳、概括的能力，提升学生的思维品质要把学生的错误答案当成重要的课程资源开发利用，而不是简单地说一声错了了事教师要善于控制自己的表现欲，善于把得出正确结论的功劳让给学生，自己只扮演苏格拉底所谓助产婆的角色对学生确实难以把握和解决的重点难点内容，教师依然要进行必要的讲授，但不宜像过去一样长篇大论，一讲起来就没完没了本环节任务完成后，传统意义上一节课就上完了按照现行考试评价的制度，学生只需要再进行一些习题作业训练就已能够应对课标和教材所要求的知识和技能考试然而按照新课标标准，好戏还在后头第四环节教师展现案例，启发学生质疑案例是包含共同本质和普遍规律的特殊事实材料教学案例的建立和运用应遵遁下列原则一是“精”，即所选案例材料必须是有典型代表意义为当时社会普遍关注的符合课堂教学目标并与教学内容密切关联的现象材料二是，深”，既案例材料要包含深刻的认知矛盾，有质疑探究的价值与情境材料相比，它不再强调直观性展现的方式以抽象文字图表数据为主，信息量大，涉及问题更加全面和复杂，能够引发学生做深入分析和深刻思考三是，真”即案例材料应该是直接取自社会生活实践，是现实中已经或正在发生的客观事实，最忌讳为迎合某种理论观点而生编硬造或对客观事实预先进行某种修正四是“新”，既案例材料要选取最新发生的现象材料特别是以统计数据形式出现的材料，更要强调时效性，否则思想政治课就会异化为历史课材料陈旧，不仅本身缺乏研究价值，而且会影响结论的正确性同时，问题设计要“新”，要能引发学生质疑探究的兴趣，不能老是重复是什么？为什么？怎么样？五是“近”，即贴近学生的生活经验并符合学生的认知水平案例材料如果过分晦涩冷僻，学生就会将很大部分精力花在理解材料本身而不是去探讨研究材料中所包含的政治、经济、文化及哲学问题，使课堂教学过程偏离正常的教学目标并加重学生的学习负担好教师最善于从学生的衣食住行中发现课程资源本环节的课程价值在于让学生用刚刚学习过的理论与实际相结合，在基本概念原理记忆理解的基础上进一步达到分析运用的水平，在突出重点、突破难点的基础上，找出疑点，联系热点，同时进一步加深对基础理论本身的理解，拓展学生视野，培养学生抽象思维能力和理论思维品质从提高学生应试能力来讲，此环节与考试要求完全一致，使新旧课程实现了较好的对接第五环节学生合作探究，教师组织引导本环节的学习形式以学生小组合作探究为主，教师只在案例展现基础上提示若干个可供学生探究的议题，将讨论研究的工作完全交给学生，教师只做好课堂组织安排和秩序控制工作放开学生的口，让学生敢说；打开学生的脑，让学生敢想要鼓励学生大胆提出自己创造性意见，让学生思维处于最大限度的发散状态不管学生在讨论中观点正确与否，教师都有效教学应具有明确的教学目标重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的.，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等在备课过程中把精细的环节都设计好有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学有效教学是我们永恒的追求多一份质疑就多一份反思多一份思考，就多一份实践多一份行动就多一份成功我们需要充满活力的教师要沉得住气，不做纠正，不做评价，不做结论努力营造宽松、民主、和谐的课堂讨论氛围，掀起课堂教学高潮学生讨论必须动口出声甚或争辨、以激活头脑中的所有智慧因子为防止讨论无序无果，讨论前要指定一名小组代表做好讨论纪要，不能说过播过讨论的时间要长短适度时间太短，学生尚未进入深入探讨问题状态便草草收场，会使得讨论流于形式时间过长，说闲话扯野谈的人会多起来，进而影响学习效率讨论结束时要让各组代表陈述其讨论结果，教师负责分类罗列，以供师生交流分享一节课是否有创造性，是否体现研究性学习价值，是否真正精彩，全在此一举第六环节教师释疑解惑，学生拓展延伸对学生讨论中提出的不同观点，教师要进行点评，肯定其创新价值，指出不足对学生的疑惑，教师要适度解答，但不要把话说绝、说完，要再留出一些空间供学生课后思考学生在听讲的同时，自己动手归纳提升出课堂精要，做好笔记，以备课后复习巩固，使整个课堂教学既能放得开，又能收得住，使课堂教学留下问题伏笔，能与后续内容衔接，以便拓展延伸课堂教学心得体会14什么样的音乐课堂才是理想的课堂？什么样的音乐教学才是理想的教学？这是每个音乐教育者长期思考着的问题令我们困惑不解的是有的孩子们热爱音乐却不爱上音乐课；热爱唱歌却厌烦音乐老师这是多么可笑而具讽刺的现象！而课堂气氛，是教师在教学过程中一种外部的、来自学生自我涌动的群体情绪，它的形成与教师的教学方法、管理水平、自身素质有关，课堂气氛的形成往往与班级纪律、求知欲望、知识内容分不开小学阶段的音乐课堂教学气氛往往出现两种情况其一，全班热烈、激动，小学生被老师诱发出忘我的情绪，这样容易使班级秩序混乱，难以控制；其二，教师过于严厉，小学生产生畏惧心理，课堂情绪低落，音乐课变成了训斥课因此，作为一名小学音乐教师，必须合理调整音乐课堂情绪，把握好音乐课堂气氛，形成良好和谐的学习环境

一、提供大量的兴趣点新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一，兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的，爱因斯坦的〃热爱，是最好的老师〃即是一句至理名言常规的建立已丧失学习的动力，这样无异于舍本求末，况且小学音乐教学由于没有升学考试等外在压力，兴趣就成了学习音乐的唯一动力，如果失去兴趣，音乐教育将毫无意义可能许多人都认为，音乐课唱唱跳跳，学生当然喜欢，其实不然调查表明，许多喜欢音乐的学生却不爱上音乐课，那是什么时候起学生开始不喜欢音乐课了呢？经验表明如果学生对音乐感兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动因此，从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习音乐的成败因而，提高孩子的学习兴趣，敞开孩子的音乐心灵至关重要音乐教材给我们提供了大量的兴趣点，比如优美的旋律、新鲜的歌词、欢快的节奏等教师必须先从课本中提练学生感兴趣的素材在教学中，我是这样尝试的1让小学生当老师我根据特长学生的能力，让他们代替老师唱谱，让朗读好的学生代替老师读歌词，学生兴趣很浓；2设计形式多样的小比赛比如我依据小学生具有争强好胜、渴望表扬的特点经常把学生分小组进行节奏、视唱、表演、唱歌方面的比赛，同时各小组竞选小评委，方式类同电视里的.少儿节目，学生从中得到享乐，达到美育的效果

二、创设宽松活泼的课堂气氛首先，学生走进音乐教室就给以热情和欢迎，教师要面带微笑，精神饱满，在轻快的音乐声中和学生的喜悦情绪融入一体然后，教师调整好自己的心态，面对每一个学生表现出自己内心的关爱用亲切和蔼的语言，风趣、幽默地把学生带入快乐的音乐课堂气氛中对偶尔违反纪律的同学，适时指出，予以纠正，不要抓住不放，影响良好课堂气氛的延续比如，我在教歌曲《我的小绵羊》一课时，我让每一位同学学一次绵羊叫，五十多同学中有个别乱喊叫，不去用心模仿这时，我并没有责备，而是自己认认真真地去模仿一次羊叫，这样，他们受到了老师的影响，也活灵活现地学出各种羊叫声，同时我用钢琴弹出旋律，让同学们叫着唱着，特别开心其次，在当今信息多元化时代，学生从不同渠道学唱的歌，对他们都是很有吸引力的，作为教师，不能一律排斥，必须让小学生有选择地去唱他们所喜欢的歌流行歌曲，网络歌曲、动画片插曲，都对学生影响比较大我们不能“闭门造车”，要把学生真正从统一课本、统一曲目、统一考评的空间中解放出来，让他们从教室到舞台，从学校到社会，到大自然中寻找激情和美感在这方面，我经常让同学们公开演唱课外歌曲，让他们尽情展示自己对音乐的理解，充分表现他们的音乐才能和谐自主的课堂气氛，另外还体现在良好的师生关系上小学生往往都把教师当成自己的长辈，难免会有一些隔层因此，教师就要多和他们沟通、交流比如一起做游戏，一起唱儿歌等让学生舒展天性，活泼快乐地成长奥尔夫说“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽”因此，教师应有一种对话意识，一种呵护“种子”生根发芽的真挚感情，让孩子们在一个民主和谐、快乐的教学氛围中灵动思维那么只有民主、宽松的课堂氛围，才会有人格的自由和发展，思维的活跃与激荡，才能使孩子们无所顾忌的参与到课堂中，充分发挥他们的潜能，音乐课也不例外一段时间来的反思和探索，使我已经学会了蹲下来和孩子们对话，并且时常参与到他们其中，坐下来与他们交流我不再是高高在上，拒人于千里我站在孩子们的中间，我已经和他们融合在一起，成了他们其中的一员就像一个领头的大姐姐那样，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，我们共同沉浸在音乐这种方式所带给我们的美好意境的时候，我经常会因为意外的发现而暗自欣喜孩子们也常常因为理解、领悟和收获了什么而欢呼雀跃因为音乐，我和孩子们相识；因为音乐，我和孩子们相知；因为音乐，我和孩子们产生了共鸣在课堂上，在融洽的气氛中，我经常会被我们师生间的互动产生的美丽场景所感动这个时候，课堂已经成了我们师生心灵对话的空间，我已经不用去花费什么精力浪费太多的时间管理我的课堂了这不正是构建快乐的课堂教学氛围所带来的新气象吗？

三、拓宽学生发展的自由空间形式多样的课堂能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性；五彩斑斓的课堂内容更能吸引学生渴求知识的目光在当今社会所倡导的新的教育理念下，单一的传统教学模式已经不适应新时代下的学生的学习要求多少年来所沿用的教师问、学生答，教师讲、学生听，教师是学生的主宰者和学生学习的主人的做法，严重的阻碍了教育的发展，导致学生不能积极主动的思考问题，缺少探究合作和独立获取知识的机会学生学习起来非常被动，教师的夸夸其谈，也就收效甚微现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式，大胆尝试运用新的教学方法了在课堂教学中我不仅注重课堂的多样化，更加注重学生发展的自由空间，不仅把教学放在课堂中，我还把学生领到课堂外，给学生提供更广阔的学习天地，使他们更有展示自我的自由空间并且根据年级差异，因材施教，这是我在这段时间的教学中摸索出来的一条重要经验效果之好，连我自己都出乎意料今后我还应该继续大胆运用这种方法，让孩子们得到更大的收获人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的教师一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，都恰似一缕春风，打开了孩子们求知的心扉，给孩子们带来了莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开了思维的大门，插上了想象的翅膀当我发现个别孩子漫不经心，心烦气燥时，我会用亲切的语言，赞赏的眼神和他们面对面交流，用心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，让他们感到我的温暖，体验到我的呵护，而不是一棍子将其打死曾经有这样一个实例，一个从外地转来的学生，在学习唱歌时，不知是因为语言不通，还是因为他本身的问题，唱歌总是不成调，他在他们那边也从来没有学习竖笛有一次我提问到他，他的歌声和笛声引得全班同学哄堂大笑，个别同学讥讽他说“你吹的什么呀！太难听了！”这个同学的脸刷的一下红了，难过的低下了头，再也不好意思吹了这时候，我走到他的身边说“没关系的，你之所以不会吹是因为你没学过，我相信你也不比他们差世上无难事，只怕有心人只要你坚持不懈的努力，你一定会吹出美妙的曲子的”他用感激的眼光看着我从此，只要这个同学稍有点进步，我都会及时的表扬他，而他也很努力、刻苦、认真刚开始时他只能吹一小节，我就非常高兴地说“虽然你只吹了一小节，但是你进步了你学的真快，这就是一个良好的开端我相信你一定能行”听了我的话，他高兴的跳了起来，激动地说“我会吹竖笛了，我会吹竖笛了，今后我一定会吹出美妙的笛声”看到孩子这样有自信，我欣慰的笑了我庆幸我能及时引导，挖掘孩子的潜能，使他能沿着他自己的目标，向着他自己所要达到的高度发展，而不是一棍子打死，让他永远失去对音乐的学习兴趣要做到快乐、和谐的音乐课堂气氛贯穿于整个教学过程，教师还要不失时机地进行调节教学中，我采用以下几种方法

1、短语调节法当学生在完成某个教学片段之后，我用简洁明快的语言，对学生的表现和情绪给予肯定，这样可以继续延伸已有的课堂气氛

2、插转调节法这种方法，就像“音乐电视”的画面一样，多媒体、多角度、多层次，多梯度，不断改变教学手段，使学生始终保持高度的注意力

3、表现调节法让学生在音乐中表现自我“让学生在音乐中表现生活‘当遇到学生感觉自己已经学会歌曲，必须再努力时，让他们上讲台创编表演

4、比赛调节法比赛的设计和要求，教师要客观、科学、公平要做好失利一方同学的思想工作，以保护好他们的自尊心和自信心总之，良好的课堂气氛，是上好一节音乐课的前提和保证，新课程改革更是强调课堂气氛的和谐、快乐，要求我们尊重所有的学生，关注学生的个性发展，使学生在无限欢乐中探索音乐天地奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来！课堂教学心得体会15新课程背景下，数学教师应增强课堂教学的有效性，向学生提供充分参与数学活动的机会，激发他们的学习兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验在教学中，我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，提高初中数学课堂教学的效益

一、激发学生的兴趣，增强学生变被动学习为主动学在习的信心兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去那么，怎样激发学生的兴趣呢？

1、营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心学生取得成功时，便会产生一种满足，快乐、自豪的积极情绪体验，从而提高学习兴趣

二、培养学生的自学能力新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要因此，我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的.内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性例如在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境先在黑板上画出图形，然后提出问题⑴有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？⑵这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化成什么问题？（让学生探索、讨论）⑶要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生自学讨论是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过程学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动例如在进行《圆》中垂径定理的教学时我是这样进行的⑴让学生动手发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折⑵思考讨论

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写来来

③画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？⑶检查学生动手讨论的结果（让学生根据自己的结果回答问题）⑷让学生总结出垂径定理的内容，教师再作简要的补充强调通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学课本的方法和技巧，培养了他们的自学能力和独立思考的习惯在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展

三、以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课堂只有教师与教材，新课标的数学课程是由教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的也就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者；教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程教师在课堂教学中应以新课标为标准

1、教师要在课堂教学中让学生体验数学数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式例如商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学因此，在课堂教学中应注意联系生活

2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识、自主建构知识体系的过程新课标下的数学教学，学生的学习过程是他们自主地建构知识体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性因此，在课堂教学中，教师要恰当地引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力

3、在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程教师的教学任务实际上是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能教师的教和学生的学是统一的、交往互动的在课堂教学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发现数学知识在教学中，可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力同时，在发展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高他们的创新能力

4、在教学中，教师应注意处理好师生间的关系师生应该是平等的教师只是平等中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独特的、独立的和充满灵动的课堂用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效课堂教学心得体会3在传统的小学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展这学期，听了我校几位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学生带给自主学习空间，让学生置身于必须的情境之中，去体验数学知识构成过程，促进学生主动发展，让我记忆犹新

一、“做”数学一一在探索中发现“做数学”是新课程倡导的一个重要理念它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件“做数学”不仅仅是指简单的数学操作活动，而且是学习者自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一种动态过程如《角的初步认识》这节课设计十分新颖，钟老师让学生用纸、吸管、用毛线折角，这样从学生身边的事物引出角，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣从而引出角的概念，让学生很快从生活中找到角在学生掌握角的组成，会决定角的基础上，钟老师又让学生用说一说、画一画、做一做、折一折、摆一摆等方法让学生创造角，进一步升华了角的概念在巩固练习设计上，钟老师也是由浅入深，层层深入，最后让学生用三根小棒创造角，看谁创造得多这一设计，极大的调动了学生的用心性，课堂气氛一下子沸腾了这样，把教材资料变静为动，变单一为多项，变封闭为开放，有效的激发了和发展的人，是发展的主体在课堂教学中，教师应充分调动学生学习的积极和主动性总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动所造成的时间浪费要想提高课堂效益，就必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数【课堂教学心得体会】学生主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学生发展的原动力当学生发现有的题目无法用已学过的知识解决时，学生强烈的认知冲突被激活，就在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的激愤状态时，教师又提出“看谁的方法多？”学生个个情绪高涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，最后探索出各种的摆法这样，透过动手操作、自主探究、合作交流，学生不仅仅获取了知识、发展了潜力，而且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，增强了自主学习和自主创新的意识课末，设计一些开放性题目或十分规题目，让学生进行练习，激活了学生的思维实现了认识上的飞跃、思维上的深化这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人

二、“议”数学——在合作中交流建构主义认为“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生带给有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识”因此，教师应向学生带给充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建如杨老师在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流的过程中自主的学习知识这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流潜力与思维潜力

三、“用”数学--在应用中拓展《课标》指出要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学生解决问题的潜力得到培养总之，在这几堂课中，让我最佩服的是应对一堂学生已上过的课，应对一群从未见过的学生，几位老师仍旧应付自如，上的如此成功，让很多老师都为之欢呼，这正是我平时教学中所欠缺的应变潜力课堂教学心得体会4物理教学主要由两部分组成即理论教学与实验教学，其中物理理论主要通过数学的形式来研究物质的内在规律，但是实验课程对于培养学生的观察能力、动手能力和分析解决能力是相当重要的在《新课程标准》的要求下物理教学对于塑造学生的科学素养，引导探究精神发挥着巨大的作用对于学生的全面发展不仅是指学生德、智、体、美、劳的发展、心理健康与身体健康发展；而是指学生的全面均衡发展，主要包括学生的智力因素、非智力因素和身心健康发展，本文对此进行了论述1智力因素的发展每个人都要面对社会的社交活动，智力是人对社会的一种认知能力，人依靠这些认知能力来成功的完成这些活动认知能力包括注意力、想象力、观察力和记忆力等，他们是相互关联和相互影响的，随着社会对人才的不断重视，人才的竞争尤为激烈，其中心理因素是区别人才水品高低的重要指标，但心理因素基本是智力因素的体现所以有效的培养学生的智力因素非常关键，作为学生的家长和学习场所的学校都要把如何提高学生的智力因素作为教育的重点学生的智力因素高低在很大一部分上是通过家长的遗传的来的，这是先天性的因素，虽然存在差别，但是并不十分明显，大部分学生的先天智商都属于中等的智商加强对物理课程的学习，能有效的提高学生的智力，使学生的思维力、观察力、记忆力、注意力、想象力得到有效的提高比如在对初中阶段的“自由落体运动规律”进行学习时，学生要想掌握知识必须首先排除空气阻力对物体产生的影响，才能真正的认识自由落体运动的本质，这需要学生展开丰富的想象力和逻辑思维能力才能认识这项运动规律在物理的实验课程中也能较好的培养学生的观察能力、动手能力和注意力，比如在“静电场描绘”的实验中，由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假想的曲线在比较直观的了解电场线的概念时学生的思维还比较抽象但是通过实验的方法和模拟的手段，能比较好的把带电物体周围电场的分布情况呈现给学生，这种比较立体和直观的教学方法，学生观察能力、理解能力和观察能力得到了有效的锻炼所以说物理教师要根据物理课程的具体特点，在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培育优势，切实提高学生的智力2非智力因素的发展学生素质的全面发展，仅仅注重智力因素的培养是远远不够的，其中注意对学生非智力因素的培养也是很重要的在物理教学中，估计每一位教师都会遇到这样的问题，有些同学反映敏捷、头脑灵活，在物理课堂上也是踊跃发言，但是考试成绩却不是很理想有的学生智力一般，反应不快但是自己学习比较刻苦，在物理考试中，总会获得好成绩这就说明仅有比较好智力因素不一定能够保证学生学习成绩良好，提高非智力因素的积极作用也是相当必要的非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指兴趣，情感，动机，意志等个性品质经有关物理学家证明，学生学习效果低下和出现偏科现象，与非智力因素有着重要的关系积极的非智力因素有利于学生智力的发展消极的非智力因素会影响学生学习效果的提升俗话说“兴趣是最好的老师”，经过试验表明物理教学对于学生非智力因素的发展具有积极的培养作用，尤其使学生对物理实验有着明确的兴趣性在兴趣的推动下人对未知领域的探究力和动手能力将会大幅度的提升另外兴趣还能磨练人的意志，敢于直面困难和挑战困难所以说学生的非智力水平提高不可小嘘比如为提升学生的非智力因素在讲到物理课程的“永动机”是不可以进行实验的，但是可以要求学生在业余时间去尝试对永动机的开发，这有助于提高学生的想象力、动手能力和钻研力的提升，自然增强了学生的非智力因素另外广大物理教师在物理实验教学过程中，应该更加注重培养学生敢于突破问题难点和相信自己可以的精神，激发学生的斗志，更好的促进学生非智力因素的发展3物理教育对学生身心健康发展的作用随着社会人均健康指数的下降，人们对健康的要求越来越高家长对于孩子的健康要求也是越来越高对于学生而言健康更加体现在学生的身心健康上，有许多的学生因受社会、家庭、就业等社会不利因素的影响，存在思维迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威胁到了学生身心健康的发展其中以对学生的身心健康漠不关心和过于重视学生的学习成绩为重点原因因此保证学生的健康发展成为学校、家长和教师的艰巨任务通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培养学生的智力与非智力因素，但是智力因素与非智力因素的辩证统一更好的体现了人的心理活动，所以说在通过物理培养学生的智力因素与非智力因素的同时会使学生的行为品质与心理素质得到了良好的培养通过对物理的不断学习能有效的使学生焦躁的情绪得到控制，能使学生保持情绪饱满与身心愉快，还能使学生以更积极的心态面对学业经研究表明消极的非智力因素会阻碍智力的健康发展物理课程培养的正确非智力因素能有效的疏导学生的心理障碍，帮助学生心理的健康发展新课标下物理教学授课模式更加强调教学模式的改变，要注意关心学生，重点关注那些智力一般的学生和后进生，帮助他们消除自卑感和消极情绪，增强了他们对物理学习的信心在课堂上鼓励每一位同学都积极的参与进来，鼓励学生站在台前，讲解自己对题目的看法与理解，有效的克服怯懦心理，增强自信风采物理课程不同于一般的课程，学好物理哪种持之以恒，锲而不舍的精神，磨练出了同学们坚韧的毅力，和克服困难的决心4结语新时代的教学已经摒弃了把传授知识当做教学重点的观念，通过知识的传授来达到帮助学生树立正确的人生观和价值观，实现学生的全面发展，才是新时代教学的发展趋向，才是未来人才的培养重点物理课堂教师要充分利用本科目的优势，积极改正教学方法，有计划，有目的的促进学生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面发展，为祖国建设培养更多的栋梁之才。