12盘古开天地 公开课一等奖创新教学设计_1

12盘古开天地公开课一等奖创新教学设计四上12盘古开天地教学设计设计理念立足新课标倡导的大单元教学思想，创设真实的学习情境，以任务驱动学习兴趣，以实践引领学习探究，以评价促进学习提升着力构建“学习中心课堂”，走进学生需求，引领学生带着主问题进入学习情境，在教师导学一一小组共学一一集中示学一一拓展研学中，实现从基础性学习向发展性学习的生长，最终在创造性学习中构建知识体系，实现思维进阶教学目标

1.品读课文，能运用抓关键词句、想象画面的方法感受和创造神话故事的神奇

2.建立“想象之神”与“人物之神”之间的联系，能说出自己心中盘古的形象

3.创设真实的教学情境，能借助课文插图、关键词讲述故事，表现神话故事的神奇教学重点在教师导学的基础上，能运用抓住关键词、想象画面的方法感受神话故事的神奇，说出心中盘古的形象教学难点借助教材第五自然段的表达方式，展开想象，补白神话故事的神奇教学方法问题导学学习单促学合作研学教学过程

一、课前引学创设学习情境，形成主问题

1.同学们，听说我们正在学习神话故事单元，一年级的语文老师给你们发来了一份邀请函大家一边看文字，一边听语音，试着用一句话说清楚邀请函的内容邀请函四

（1）班的同学们你们好!今年12月，我们一年级的特色托管课安排了“讲故事”的内容诚邀你们为学弟学妹们分享神话故事期待你们的精彩表现哦!四年级语文老师2024年11月8日

2.谁读懂了邀请函的内容？这么荣耀的邀请，你们愿意接受吗？

3.讲好神话故事，一定得抓住神话故事的特点，才能吸引观众的耳朵和眼睛同学们，读读单元学习目标，找一找学好神话故事的关键是什么？交流，引导把握故事的主要内容，感受神话故事中神奇的想象

4.根据神话故事的特点，我们来制定一份“神话故事大王”的评选标准这样，我们就可以对照标准，精心准备啦！

（1）能用普通话进行讲述，做到声音洪亮，口齿清楚

（2）能按照故事的起因、经过、结果的顺序，把故事的内容讲清楚

（3）能用合适的语调表现神话故事神奇的魅力

5.带着这份光荣的任务，我们走进今天的语文课

二、品味想象之“神”

（一）教师导学

1.上节课，我们采用图文结合的方式弄清楚了故事的主要内容,并学习了故事的起因这节课，我们聚焦神字走进故事，在探究性学习中，感受神话故事想象的神奇

2.请大家自由朗读课文第二自然段，边读边用心感受，哪些句子最能让你感受到想象之“神”，用波浪线划出来

3.学生自学，教师巡视指导，了解学情

4.集中交流预设1从“他一使劲……大鸡蛋碎了中体会出想象很神奇点拨从“咔嚓劈过去”感受盘古力气之大，体会想象神奇小结盘古一翻身，宇宙就裂开了一条缝，盘古用斧头劈过去,宇宙就碎了这样的想象，确实神奇预设2从“轻而清的东西……变成了地”体会想象之神奇点拨“轻而清”重而浊”的东西是什么？小结在人们的幻想中，宇宙就是这样被分开的，真是太神奇了

5.两位同学抓住这些关键语句（板书抓关键），联系生活经验，很好地体会了故事的想象之“神二谁来读读这段话，用合适的语调表现想象之“神”？

6.朗读指导在读这些关键词时，加重语气，放慢速度，“神奇之感就表现出来了听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

7.小结学法向他这样，把文字想象成画面，也能很好地体会想象之“神二（板书想画面）

8.指导朗读我们一起来读读这个自然段，再现这段神奇的想象

9.读着读着，你们心目中出现了一个怎样的盘古？（板书神力无边）

10.借助板书，小结学法刚才，我们运用读课文，划关键词句、想象画面的方法，感受了故事开始时的想象之“神”，体会到盘古“神力无边”的形象小组共学品想象之“神自学提示独学读一读正确、流利地朗读这两个自然段划一划用波浪线划出想象神奇的词语和句子，共学说一说:依次发言，说自己是怎样从关键词句中体会出想象之“神”的想一想读了这段话，你们仿佛看到了怎样的画面读一读用合适的语调，读出想象之“神议一议:从这段话中，你们看到了一个怎样的盘古

（二）小组共学品味想象之“神”

1.其实，这种神奇，在故事中处处可见让我们运用这些方法，在小组里合作学习，来发现更多的“神奇之处吧！我们来看学习提不O（出示学习提示）独学读一读正确、流利地朗读这些自然段划一划用波浪线划出想象神奇的词语和句子共学说一说依次发言，说自己是怎样从关键词句中体会出想象之“神”的想一想从这段话中，你们仿佛看到了怎样的画面？读一读用合适的音调，读出想象之“奇二议一议你们看到了一个怎样的盘古？

2.分小组开展独学和共学，教师巡视指导，了解学情

（三）集中示学品味想象之“神”预设1天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高

1.指导评价和补充

2.点拨“一丈”有多高？把“一丈”换成“3米”，引读句子天每天升高3米，地每天加厚3米，盘古的身体也跟着长高6米天每月升高90米，地每月加厚90米，盘古的身体也跟着长高180米一万八千年以后，天升高（）米，地加厚（）米，盘古的身体也跟着长高（）米预设2盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢

1.学员汇报，教师点拨

2.在预学时，有位同学读到这个句子，提出了这样一个问题（出示问题为什么要说“撑在天和地之间”，不说“站在天和地之间”呢？）盘古这个巨人就像一根柱子，站在天和地之间，不让他们重新合拢

3.指名分别做“撑”和“站”的动作，采访感受

4.小结一个“撑”字，让我们看到，盘古不怕劳累，不怕危险，一直坚持了一万八千年直到天和地形成，他也累得倒下了读到这里，你们眼前出现了怎样的画面，请3号同学接着汇报预设3他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云……他的汗水变成了滋润万物的雨露学员汇报划出的关键词语，分享想象的画面教师点拨（出示表格）听了他们的汇报，你们能填写这个表格吗？盘古的身体发生的变化你的发现气息风和云声音雷声眼睛太阳和月亮四肢和躯干四级和名山血液江河汗毛花草树木汗水雨露

（四）创造想象之“神

1.你们真有一双善于发现的眼睛，发现盘古的身体和变化后的事物是有相似之处的盘古的身体只发生了这些变化吗？从哪里看出来的？

2.启发盘古的身体还有哪些部位，结合课前预学，用你的想象之“神”笔也来写一写吧！学生在学习单上进行想象补白，全班交流预设

（1）他张开的嘴巴变成了神秘莫测的山洞；他的牙齿变成了坚硬的岩石；他的手指变成了一颗颗茂盛的参天大树

（2）他的肌肉变成了广阔的天地，他的筋脉变成了弯弯曲曲的小路；他的骨骼变成了矿藏和宝石教师引导此时此刻，你们又看到了一个怎样的盘古呢？请4号学员继续汇报（板贴神圣无私）过渡这样一位了不起的神话人物的故事，我们怎样讲给一年级的小弟弟妹妹听，才能吸引他们呢？

三、演绎故事之“神

1.小组合作讲故事

2.小组展示讲故事（出示“神话故事分享会”）

3.对照标准做点评

四、延学分层作业，拓展阅读

1.基础性作业（必做）抄写本课的词语，每个词写两遍写完后，选一个词写几句话摘抄两个想象神奇的句子

2.发展性作业（任选一题）把《盘古开天地》的故事讲给家长听读一读《神农尝百草》的故事，用划关键语句、想象画面、感受人物形象的方法，体会想象之“神二板书设计12盘古开天地神力无边神勇无畏神圣无私。