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文本内容:
1.有感情地朗读诗歌背诵诗歌
2.能借助注释理解诗句的意思，品味诗歌意境
3.能通过想象画面，联系生活，体会戍边将士保家卫国、视死如归的情怀【教学重难点】
1.朗读诗歌，理解诗意，想象画面
2.感悟诗情【教学准备】教学课件【课时安排】一课时【教学过程】
一、揭示课题
1.揭题这节课，我们再来学习一首边塞诗，你对凉州词有什么了解呢？学生介绍后，教师补充凉州词又叫凉州曲，是唐朝时流行的一种曲调名
2.介绍明代文学家王世贞对《凉州词》的评价，激发学习此诗的兴趣
二、初读古诗，理解诗意
1.出示自读要求，学生自由练读古诗，边读边思考诗句的意思
2.指名朗读古诗，教师根据不同学生的朗读情况给予评价和指导
3.指导“催”的书写方法，并根据“催”的意思体会“欲饮琵琶马上催”的读法
4.学生借助注释说一说诗句的意思
三、入情入境，想象画面
1.出示诗歌前两句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催“，学生齐读
2.引导交流诗句描绘的是什么场合？
3.引导学生想象诗句“葡萄美酒夜光杯”所描绘的画面
4.营造师生与将士同饮的情境，播放琵琶独奏曲《十面埋伏》，引出诗句“欲饮琵琶马上催”，并简要介绍琵琶
5.引导思考美酒在杯中，还未下肚，又要上战场了，将士们的心情怎样？比较前后两句情感基调的不同，体会读法的不同，男女生对读
四、感悟诗情，理解家国情怀出示诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”学生读诗句，理解两句间的关系
（一）品“悲凉”
1.回不了家意味着什么？引出陈陶《陇西行》，师小结不管是古还是今，边关犹在，征人不在，战争是残酷的
2.播放加勒万河谷事件视频中印边境线上，外军与我军的冲突
3.介绍四位英勇牺牲的我军战士
4.学生谈感受，并将感情融于朗读中
5.不同形式读诗句师读，学生读，一起读
6.引导交流战争是多么残酷啊，现在你知道将士们为什么要“醉卧沙场”了吗？
（二）品“豪迈”
1.引发思考那么多战士战死沙场，为什么还有那么多人前仆后继奔赴边疆？
2.师小结因为他们抛下的是“家”，为的是“国二战士们舍弃了自己的小家，却换得更多家庭的完整，便是“保家卫国”
3.交流如果没有边防战士会怎样？
4.在边疆战士的心中，如何看待死亡呢？出示“捐躯赴国难，视死忽如归”，解释意思后引出“视死如归”并板书
5.反复诵读诗句，读出豪迈之情
五、总结方法，整体诵读
1.小结学习诗歌，要知其意，入其画，悟其情
2.再次朗读整首诗
3.布置作业【板书设计】凉^1|词保家卫国视死如归。
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