25 王戎不取道旁李 公开课一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计王戎不取道旁李教学目标

1.能正确、流利地朗读课文背诵课文

2.能结合注释理解课文，并用自己的话讲述故事，展开想象，挑战更为生动地讲述故事

3.在诸儿与王戎不同行为表现的对比中，探知“树在道边而多子,此必苦李的原因，从而深入王戎的思维过程，感受王戎的人物形象教学重难点

1.能结合注释理解课文，并用自己的话讲述故事，展开想象，挑战更为生动地讲述故事

2.在诸儿与王戎不同行为表现的对比中，探知“树在道边而多子,此必苦李”的原因，从而深入王戎的思维过程，感受王戎的人物形象教学过程

一、课文猜一猜，以旧引新师同学们，课前我们先玩一个“猜一猜的游戏老师出示信息，你们猜猜是我们学过的哪篇课文，并说说你是怎么猜到的看第一幅（出示《司马光》插图）生这是《司马光》我看到一口大缸，有一个孩子从缸里顺着水流出来了师你真会观察！看第二幅（出示图片的一部分）生图上一只兔子跑过来撞到了树桩上，肯定是《守株待兔》师（出示整幅图）你不但会观察，还能进行推测，真厉害！最后一张只有3个词语，你们能猜到吗？（出示女娃西山东海）生我知道，是我们这个学期学的《精卫填海》女娃游于东海，溺而不返，化为精卫，常衔西山之木石，以湮于东海师你能从简短的词语中进行推测，并判断出来，太棒了！师这三篇课文和我们学过的其他课文相比有什么不同？生这三篇都是文言文师是的你们用了哪些方法学习这些文言文？生我会看注释生可以联系上下文猜一猜生还可以看插图师同学们已经积累了那么多办法了，今天我们要新学一篇文言文，希望你们也能用上学过的方法来学习师通过预习，你们知道课文的主角是一生（齐）王戎师（出示“戎”字甲骨文）你们看，甲骨文的“戎”字左下横撇就像盾牌，右边“戈”字代表武器，“戎”是兵器的总称请你们书空，和老师一起写下这个字（师板书王戎）师王戎何许人也？（出示资料介绍）师读完资料我们知道王戎是竹林七贤中最小的一个，是历史上有名的一一神童神童“神”在哪？我们来学习神童小时候的故事（师板贴课题，生齐读）

二、朗读赛一赛，读出韵味师题目仅仅7个字，就告诉我们故事的主角是一（王戎），地点在一（道旁），还有事件，一齐交代清楚了，这就是文言文的特点——短小精悍师同学们都预习课文了吗？生预习了师那老师可要来考考你们了把书本打开，自由读一读课文,读准字音，读通句子还可以用学过的学习文言文的方法尝试读懂故事（生自读课文）师都读好了吗？谁来读一读课文？他读的时候，请其他同学认真听（指名读）师读得字字准确，句子通顺，不错！谁觉得自己能读得比他还要好？（指名）第一位也认真听，如果觉得比你读得好，就赶紧坐下，如果觉得不如自己就还站着，听明白了吗？生明白了（第二位学生读）师你不但读得准确，还有古文特有的停顿节奏，真好！谁还想来读一读，把她比下去？（第三位学生读）师还有谁想挑战他？（没有学生举手）师我给你们出个主意一人多力量大，一起读，把他比下去（生齐读，第三位学生坐下）师听你们读得那么好，老师也想来试试，行吗？（师读）师你觉得我读得怎么样？生我觉得您读得很好，很有节奏感生还有一种古文的韵味师古人读文时讲究平长仄短，声断气连，这样读起来就更有韵味了谁能像我一样读一读第二句？（指名读）师下一句谁来读？（生纷纷举手，指名读）师谁接着读？（生读）师学得有模有样，读得有滋有味不过刚才我们是一句句读的，如果把四句连起来，谁能读？（生读）还有谁想读？（生纷纷举手）

三、图片拼一拼，理解意思师你们读得真不错，可是这个故事到底讲了什么，你们看懂了吗？生看懂了师有一个画家把这个故事画成了连环画，但顺序乱了，你能按照课文排排序吗？每个小组桌上都有一个信封，请你们把里面的图片拿出来，拼一拼（出示合作要求）我来拼一拼

（1）以小组为单位，把图片按顺序排一排，并说说理由

（2）用课文中的句子为图片配上文字（生小组合作，将信封里的图片排序，说原因，配文字）师（出示游戏道具）哪个小组能上来排一排？二人贴图，二人贴文字，并说说为什么这样排（请一小组上台排一排，并说说理由）生王戎和小伙伴们一起出去玩，看见有一棵李子树小伙伴爬到树上去摘李子了，王戎站在树下没有爬上去有人问他为什么不动,他回答“树在道边而多子，此必苦李小伙伴们摘下来一尝，看他们的表情肯定很苦

四、趣味考一考，突破难点师他们排对了吗？排是排对了，但是这个故事你们真的看懂了吗？老师可要考考你们了（出示王戎七岁，尝与诸小儿游）师这句话中的“尝”是什么意思？你怎么知道的？生“尝”是曾经的意思，注释里写了师看注释是我们三年级学过的方法，你已经能熟练运用了那“诸小儿”是什么意思？生就是很多小孩子师原来“诸”就表示人数一（众多）那么你们这么多学生可以说是一生（齐）诸生师后面很多老师可以叫一生（齐）诸师师教室里在座的各位，就可以称作一生（齐）在座诸位师文言文就是这么有意思（出示看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动）师这句话中有个词（标红）一“竞走取之”，是什么意思？你能做个动作解释吗？（请两位学生做动作）师句子中明明说是“走”，你们怎么跑了起来？生这里的“走”就是“跑”的意思师你们还记得吗？三年级我们学过的《守株待兔》中有这么一句（出示PPT）“兔走触株，折颈而死”“兔走”说的是兔子跑过来我们背过一首诗，有一句一生“儿童急走追黄蝶二师在古文中“走就是跑的意思同样一个字古代和现代的意思不一样，所以我们在学习时要前后联系起来读（出示人问之，答日“树在道边而多子，此必苦李”）师李树果实累累，诸儿竞走取之，只有王戎一动不动，就有人问了何人问之？生我觉得可能是和王戎一起游玩的小伙伴生可能是一旁看见的大人师那这样，老师来问，谁来当王戎和我进行配合？（请二生）师王戎，众人皆取，汝为何不取？生因为李子树在路旁，如果李子甜的话，早就被人吃完了生李子长在路边，却没有人摘来吃，那李子肯定不好吃（出示树在道边而多子，此必苦李）师这两位王戎都好现代呀！哪个王戎能用古人的方式回答我？（请一生）戎，众人皆取，汝为何不取？生树在道边而多子，此必苦李师王戎怎么能那么肯定地判断？生王戎是进行了思考才做出判断的生王戎进行了观察诸儿竞走取之，唯戎不动他一动不动,我觉得就是在观察师是呀，王戎就是先进行了观察、思考，才做出了判断一此必苦李那么王戎的判断对吗？（出示取之，信然生读）师你觉得王戎的思维方式怎么样？（好）我们来学着他的思维方式反向推理（出示反之，树在道边而，o）生反之，树在道边而少子，此必甜李师你说出了李树少子的一种可能性，还有没有其他可能呢？谁还能来推测？生反之，树在道边而少子，此必烂李师你们真厉害，自己不但读懂了整个故事，还学着王戎的思维尝试推理老师在读的时候有一个发现，你们看，课文只有四句话,有一个字出现了三次之多，是什么字？生之师文言文常用词一“之乎者也”，其中“之”排在第一位，可见它出现的频率高文中三个“之分别是什么意思呢？请拿出学习单，独立思考，填写王戎不取道旁李

一、我能写出下面三个“之”的意思

1.诸儿竞走取之（）

2.人问之，答曰“树在道旁而多子，此必苦李（）

3.取之，信然（）（生填，汇报）生第一个“之”指的是李子，“人问之”的“之”是指王戎，第个“取之”的之”也是指李子师你的理解正确原来同样一个字，在不同的语境中能表示不同的意思，这叫“一字多义:我们不但要在这篇课文里注意，在其他的文言文中，遇到“之”也要联系上下文多想一想

五、合作演一演，呈现故事师这个故事多有趣，除了读和说，我们还可以演一演（出示表演要求和剧本）小组合作分角色表演故事小剧本表演旁白王戎七岁，尝与诸小儿游（合作表演，诸儿游玩，采李子）（）问—王戎答曰““旁白取之，信然（生分组表演，师巡视指导准备时间三分钟）师哪一组愿意先来展示？其他同学都是老师的特邀评委，请你们仔细看，表演完后要对照评星标准评一评（组1表演，师引导评价）师评委请用手势打出星级（请打两星的同学评价）师你为什么打两星？他们哪里表演得最生动？生他们表演的时候用了自己的话来演，也加上了一些动作不过他们表演得不太熟练师（问另一生）你为什么只打了一星？生我觉得他们动作不明显，也没有神态，比如小伙伴们爬上树摘了李子后，李子是很苦的，所以应该是皱紧眉头的，可是他脸上还是笑嘻嘻的师看来动作、表情、对话缺一不可呀他们是第一组表演的小组，相信听了评委们的建议，他们再改进一下会演得更好掌声送给他们（生鼓掌）师哪个小组能演得更好？（组2表演，生纷纷打出三星，师继续引导评价）师你为什么给他们组打三星呀？生他们组进行了改编，加上了人物之间的对话，动作也配合得很好小朋友跑过去爬树、摘李子，演出了争着去摘的样子生他们的语气也很恰当，老爷爷问的时候压低了声音摘下李子吃了之后，他尝了一口，就立马吐出来了，眉毛、鼻子都皱起来,看起来就很苦师老师也给他们打三星同学们，学到这里，你们觉得王戎“神吗？（生神）神在哪儿呢？你能不能用文言文的形式夸夸他？（出示众人皆赞日”）生众人皆赞日”王戎真会观察也！生众人皆赞日“王戎真会观察，善推理，能判断也！”

六、类文拓一拓，内化思维（出示《世说新语雅量篇》）・师这篇文言文选自《世说新语》的雅量篇这一篇章写的都是魏晋时期名士的风度，文字虽短，却准确地传达出人物的个性特点，所以流传了千百年，仍然为人们津津乐道，逐渐演变成了一个成语一一（生道边苦李）当有人问你这个成语的出处时，你们能不能和他说说《王戎不取道旁李》的故事？生（齐）能师不看文字也行吗？一起背师凑巧的是在同一章中，还记录了“神童王戎的另外一个故事，你们想不想看一看？请同学们用我们学习文言文的方法，试着自己读一读（出示《王戎观虎》）王戎观虎魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之王戎七岁，亦往看虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆戎湛然不动，了无恐色师这个故事中的王戎给你留下了什么样的印象？生我觉得故事中的王戎很冷静，大家都跑了，只有他不跑师以这节课我们对王戎的了解，他之所以镇定，是因为他一定是经过了观察一推理一判断那么他是怎样推理的呢？文章中并没有写，你能不能仿照课文，说一说？（出示人问之，答曰“虎—,—!”）生虎在栏中，此必安全也！生虎在栏中而断爪牙，此必无险也！师看，只要你们遇事也能像王戎一样认真观察、善于思考、冷静推断，诸儿皆乃“神童”也！师下课了，我也试着用文言的形式告别一诸生，再会！你也可以向后排老师说一（生转向听课老师，抱拳“诸师，再会！”）。