《最后的姿势》教学设计1

《最后的姿势》教学设计《《最终的姿态》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助!作业内容《最终的姿态》教学设计守，这就是坚持、坚毅、坚韧）

（2）谭教师用生命告知我们，什么是恪尽职守!带着这份感动读

2、（出示学生的话）地震时，眼看教室要倒，谭教师飞身扑到了我们的

（1）你读懂了哪些词（飞身扑大灾降临时，谭教师不假思索地担负起爱护学生的职责）

（2）谭教师用行动告知我们，什么是临危不惧!带着这份坚决读

3、（出示教师的话）假如要快速逃离现场，论条件，教师离门口最近，最有可能离开但在生死攸关的一刻,谭教师把生的盼望留给了学生⑴生死攸关是什么意思这一刻，一个普平凡通的教师，做出了怎样的选择

（2）教师用选择告知我们，什么是真正的宏大!带着这份崇敬读

4、人在灾难面前是那么渺小，但谭教师张开的双臂却让我们一下子明白了坚毅、英勇、责任把自己的感受通过读表达出来

5、文章引用了救援人员、学生和教师的话来衬托谭教师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到衬托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用

五、学习第四段，深情赞颂谭教师的爱与责任过渡在学生眼里，谭教师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感（补充资料从教26年来，谭教师不仅教学成果显著，被评为特级老师，而且他特别爱学生，在校内里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为最疼爱学生的人）

1、（师引读）然而此时此刻，我们再也（听不到谭教师的声音了），讲台上再也（见不到那充溢活力的身影了）张开双臂，护住学生，成了他（生命中最终的姿态!）

2、小练笔，理解最终的姿态（出示）张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态!（你是怎么理解这句话的）为了大家能更好的理解这句话，教师设置了一道小练习，看谁做的又快又好拿出练习纸，一起来试试吧张开双臂，护住学生是谭教师牺牲时的自是一个的姿态，是一个的姿态，是一个的姿态（爱的姿态英勇的姿态顽固的姿态然姿态，但正是这一姿态挽救了四个学生的生命这师德崇高的姿态）

3、沟通练笔，体会结尾此时此刻,你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋教师呢（说得好的写在黑板上）因而人们赞颂他谭千秋，一位平凡的教师，他用自己的51岁的珍贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂人们赞颂他英雄不死，精神千秋（竖板书）

4、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充溢无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的齐读课题

5、总结谭千秋教师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着教师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们作业设计汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚毅和人间的大爱是光芒耀眼的在这国难家难突然驾临之时，得意可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事请搜集抗震救灾中的动人事迹，和同学们沟通《最终的姿态》教学设计这篇文章共10520字教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过品读语言文字，能够说出最终的姿态的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释

3、理解文中重点句子张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态的意思

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法教学重点通过品读语言文字，能够说出最终的姿态的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠释教学难点能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法教学过程:课时

一一、导入课文以汶川大地震为题材导入课文O

二、初读课文，画诞生字词1,检查学生对生字词的驾驭状况，读，讲、写

三、再读课文理清课文脉络1,说说课文写了一件什么事

2、给课文分层，归纳文章大意课时

二一、回忆课文，直入文本中心

1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋教师最终的姿态留给你的感受吗（无私、临危不惧、舍己为人、爱与责任、高尚）

2、学习第十二小节过渡面对死亡,谭千秋教师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威逼时，他义无反顾地选择了一个特别的生命姿态《最终的姿态》默读第十二小节，思索文中用了哪些词语评价谭教师（适时板书平凡、爱与责任）过渡一位平凡的人民老师，用自己的生命书写着人生的价值，诠释着对学生的爱与责任本节课就让我们接着走进他的生命、解读他的师魂

二、学习第一段，初步感受谭教师的爱与责任

1、此时此刻请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读,说说你从中读懂了一个怎样的谭教师是从哪些词语中读出来的（爱家人、爱工作）关键词给小女儿、早早、平常

2、导读读出对家人的关爱，对工作的负责

三、学习其次段，深化感受谭教师的爱与责任过渡谭教师和千千万万的教师一样，爱家人也爱工作,从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至20xx年5月12日他人生的最终一堂课

1、请同学们默读课文27小节，画出地震降临瞬间谭教师的语言、动作

（1）用画出语言，用----------------画出动作

（2）细致阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注⑶沟通（出示）语言大家快跑，什么都不要拿!快a.指名读，说感受（两名）在紧急时刻，谭教师首先想到的是同学们的安危，他拼死呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神b.导读读出自己的体会、读出谭教师的精神过渡一触即发之际，如何保住来不及逃命的四个孩子动作谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手从这里你读出了一个怎样的谭教师指名说感受，依据感受指导朗读突出几个表示动作的词语（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书）重点词拉（马上说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命平安时刻放在撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生a.师:第一位拉动作如此快速，谭教师是在和死神抢时间）撑（为什么要撑谭教师可不行以和学生一样躲在课桌底下）从力度上突出谭教师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把爱护学生的爱护课桌造成的紧要恶果护（用自己的血肉之躯爱护学生,谭教师全然不顾自己的生命）b.这段细微环节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭教师舍己为人的场景，谭教师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们那双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生的姿态将铭刻在我们的脑海里让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读

2、朗读鉴赏式学习四处环境描写师课文除了通过语言、动作的描写来表现谭教师高尚的品质,环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注沟通（出示）

（1）天空阴沉沉的（预示着地震的降临）

（2）突然，课桌摇摆起来!整个楼房都摇摆起来!地震!（灾难突如其来,状况紧急体会连用3个感慨号的表达效果语调越来越高，越来越急促M3）楼房摇摆得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起（从刺耳的吱吱声尘埃腾空而起中，你仿佛看到了什么？想到了哪些楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板干脆重重地砸向到了很好的衬托作用）

（4）地动山摇碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（这样的环境描写预示着谭教师遇难了，他的姿态成为永恒的瞬间）小结:语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习（齐读相关语句）

四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用过渡:时间在一分分消逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的寂静漂亮的校内已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼喊（出示图片）看到这些，你想说些什么让我们来读读第8-10小节，哀痛中你更读出了什么

1、（出示救援人员的话）我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生四个学生都还活着!

（1）读着这句话，你看到了怎样的画面（砖块、水泥板砸下来，即使在最终一刻，谭教师还是趴在桌子上，用生命护卫着学生这就是恪尽职。