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文本内容:
寒雨夹着雪花下个不停，老贝尔曼拿起早已准备好的梯子，腋下夹着一块调色板和几只画笔，另一只手打着灯笼，步履蹒跚地走进凄风苦雨中他来到那株光秃秃的藤枝下，眯起眼睛打量了一下,缓慢地把梯子立好，一边嘀咕着“我这把老骨头呦！”一边尽量轻地爬上吱呀做响的老木梯，从腋下拿出调色板和画笔他那充血的眼睛因吹了风而不断地流泪，是的，他不得不使劲地眨眼才能保持视线的清晰他小心地调了一下颜色，选择了一个琼珊小姐一拉开窗帘就可以看见的角度，开始了他的创作，但他实在是太难受了，可恶的肺炎害得他不得不画一会就得停下来休息雨似乎又大了一些，现在连老贝尔曼的鞋子都被这大雨打湿了，约莫一个小时吧，他终于完成了这幅杰作，这使他精神大振，甚至还满怀深情地凝视了这枚枯叶几秒钟，直到确定病床上的琼珊小姐一定会把它当做真的藤叶后,才爬下梯子，风又猛烈地袭来，吹得老贝尔曼像一片要离开树藤的叶子一般摇摇晃晃，“哦，该死的！“他小声地叫到，直到这时他才发现自己像是从水里捞出来一般，身体的疼痛使他不由自主地松开紧握调色板和画笔的手，那只手，那只灯笼也被扔掉了，他挣扎着,向你睡得人拼命抓住模板似的奔向自己的小屋，丝毫顾不上满身的雨水就一头栽倒在了床上
六、课堂小结（4分钟）通过以上学习，我知道了
1.世界“三大短篇小说家”是、、本文作者，他是国著名短篇小说家他的代表作品有《》《》其作品语言幽默风趣、夸张俏皮，结尾常常出人意料又在情理之中,引出人”含泪的微笑”
2.鉴赏小说人物形象应当从语言、外貌、心理、动作、环境等方面分析，同时要考虑到人物性格的发展，对人物性格进行综合把L本文是“珍爱生命”专题中“精神支柱”板块的一篇阅读材料“珍爱生命”，即渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵“精神支柱”，是人活下去的一个精神上的支撑，或是希望，或是关爱……没有了这个支撑，人就没有了生活下去的信念
2.文章是美国短篇小说家欧.亨利最为成功的作品之一，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹它告诉我们，在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，而这信念常常来源于深沉的博爱
3.本文用曲折生动的情节、细腻的描写来塑造人物形象、表达主题，幽默、风趣、夸张、讽刺的语言和“欧.亨利式结尾”都很有特色教学目标
1、感受小说中体现出来的人性之美；理解“精神支柱”对人生的重要性
2、理解小说外貌、语言和情节对人物塑造和主题表达的作用品味“欧.亨利式的语言特色”和“欧.亨利式结尾二重点2难点1拓展点《麦琪的礼物》，进一步感受欧亨利的写作风格・课时数1早读预习阅读课文两遍，完成下列练习
1.下列词语加点的字读音全都正确的一组是AA.苔葬xidn扶弱济困j i掺酒ch an出殡b inB.瞥见pi蹑手蹑脚she昵称n i狭窄zh aiC.窗槛jidn着想zhdo一幢zhu ang砖砌q iD.模特m6编辑j i唠叨Ido瞅一眼qiU
2.下列词语没有错别字的一组是DA.班配一筹莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣B.耐烦怙恶不惨不落巢臼己所不欲，勿施于人C.根茎挺而走险流言蜚语如临深渊，如履薄冰D.暴躁徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里
3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是A1冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，了我过去是多么邪恶
（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面
（3）女人的手指了一下，想是叫苇眉了划破了手A.启示傲然震动B.启事傲然振动C.启示毅然振动D.启事毅然震动
4.按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意（让学生通读课文，把握故事情节，获得整体印象）明确开端（第1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危发展（第12至36节）琼珊不听劝慰，望叶等死高潮（第37至50节）不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望结局（第51至55节）琼珊脱离险，贝尔曼病逝揭示叶子不落的谜底
4、检查学生掌握情况（强调重点，让学生当堂掌握）教学过程、创设情景，导入新课（2分钟）（复习《我与地坛》导入）史铁生在活到最狂妄的年龄时突然失去了双腿，痛不欲生，但他从地坛的博大和母亲的坚忍中获得生存的启示坚毅地活了下来，并且用笔创出了一条走向幸福的道路向史铁生一样珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，・去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华
二、补充资料作家、作品简介（3分钟）［让学生当堂识记重要信息］欧.亨利（0,Henry,1862-1910）,美国短篇小说家原名威廉.悉尼.波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料例如《警察与赞美诗》
（1906）和《麦琪的礼物》
（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人他同情普通小市民，憎恨压迫者他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎世界三大短篇小说巨匠欧.亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死小
三、整体感知，把握环境和情节（5分钟）（小说的三要素一一环境、情节、人物）环境艺术区（底层一一有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！）情节学生讲述开端（第1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危发展（第12至36节）琼珊不听劝慰，望叶等死高潮（第37至50节）不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望结局（第51至55节）琼珊脱离险，贝尔曼病逝揭示叶子不落的谜底板书病危--------等死-------生还
四、文本研读
（一）解读形象
1、小说的主人公是谁？（1分钟）（提示主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）明确本文的主人公应是贝尔曼先生
2、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？（本环节紧紧抓住语言来品味、讨论人物形象，指导学生鉴赏角度、鉴赏思路）（6分钟）明确初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心（情节描写）再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美
（二）理解主旨（3分钟）请阅读小说，说说为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？明确因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉［设计意图这一环节主要是要求在整体感悟的基础上读出对小说内容和主旨的理解这种理解可以是多元的、个性化的学生可以在阅读、思考的基础上以小组为单位展开讨论，触发灵感，深化理解发言时要有观点，有理由，要言之有理学生大致会读出这样一些内容寄托了人性美、友谊与爱、信念的重要、什么是“杰作”等等］（学生思考回答，教师要适当评价，相机点拨）
（三）品味欧亨利式语言（5分钟）・结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，说说欧.亨利的小说语言有什么特点教师拓展深化出示《警察与赞美诗》中的一段文字和马克.吐温《竞选州长》中的几段语言让学生品味、比较明确采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑二（“欧.亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活这些作品以其幽默的生活情趣、含泪的微笑’的风格被誉为美国生活的幽默百科全书」）
（四）欧.亨利式结尾
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因（3分钟）明确应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望
2、小说的结局具有怎样的特点？（3分钟）明确出乎意料之外，又在情理之中一一欧.亨利式的结尾
3、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写,这样处理有什么好处？（2分钟）明确作品没有实写这一情节，使小说产生出人意外的效果（欧.亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间我们可以想象,那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命
五、课堂习作贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，但作者没有实写,请根据你对小说人物的理解补写这一情节（200字左右，8分钟）（学生写作、展示）附罗丹课堂小作。
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