《故都的秋》教案

《故都的秋》教案（）《故都的秋》教案精选篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好13地组织教学活动那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《故都的秋》教案,希望对大家有所帮助《故都的秋》教案篇1

一、教学设计理念随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田有一群孩子在课堂“麦田里自由自在地游戏、狂奔乱跑，新的活动不断生成教师就是站在那“麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下〃悬崖，不让学生迷失于课堂生成〃在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨,对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘,让思考向青草更青处漫溯〃

二、教材分析《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修第一单元的第二篇本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是2通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感在欣赏语言的过程中，使学生从文章的〃景语”里,品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩一故都的秋色,与作家内心的主观色彩〃——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习第一课时从内容和背景方面研读文章,感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感这是第一课时的设计方案

一、题解故〃字，饱藏着眷念热爰故都之情秋〃揭示了本文的描写角度全题点出地点和节令,洗练含情很值得品味故者表明描写的地点，含有深切的眷念之意，秋〃字确定描写的内容,题目明确而又深沉B文章将自然的“客观色彩〃——故都的秋色,与作家内心的主观色彩个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念，情中有秋的落寞北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉，全文紧扣清〃静〃悲凉〃落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体

二、作者及时代背景郁达夫现代作家浙江省富阳县人年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1896—1945,1913年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社〃，并I曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教年参加中国左翼作家联1922盟抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日1930后流亡到苏门答腊年月被日本宪兵秘密杀害主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》19459等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义但也带有颓废情绪散文以游记著称，情景交融,文笔优美，自成一家出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等从年月至年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从年月1921919333由上海迁居杭州，年月离杭赴福州，在杭州居住了近三年在这段时19334间里，他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到19362处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献年月，郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋”味〃，并写下了优美的散文一《故都的秋》19347本文写于年月年至年，作者受白色恐怖的威胁，从上海迁居杭州19348撤退到隐逸恬恬的山水之间，思想苦闷，创作枯淡他过着一种闲散安逸的19331936生活学习这篇课文，〃要理解作者当时的处境，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性正确地认识作者通过描写故都的秋所表现出来的复杂的感情文旨:文章通过对故都的秋的洗练、优美的描写，赞美了故都秋色的特有热爰故都的真挚感情,从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀的美，勾勒了故都之秋的清、静又带有悲凉的情景，抒发了作者眷念、

三、课文结构（指导学生作疏理全文结构的训练）先依据练习的框架，作自读然后逐层提示如下:全文分三个部分第一部分:总起（第、自然段）.写故都秋之感清、静、悲凉令人向往

12.写江南秋之感秋味不浓不让人满足1第二部分:分写（第自然段）2秋晨天空、秋之牵牛花3—12槐树落蕊而知秋乡国有异,悲秋之感却同记叙秋蝉残鸣而报秋议论秋雨淋人人知秋故都之秋,有它的特别之处枣树秋色之奇观第三部分总括（第自然段）南国之秋,色味不如北国之秋浓

13.14故都之秋,我减少寿命也要留住

四、组织学生讨论几个问题.作者为什么在文中多次写到南国之秋呢？1明确:写南国之秋，是为了南北对比，以“南〃衬北〃作者以南国之秋的淡来衬托北国之秋的浓’，以这秋的深味在南方“尝不透〃，来同非要在北方才感受得到底’作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深？、本文的〃形”是什么？神是什么形与神〃的结合点是什么2明确:是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情,流露出深远本文的形〃是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图〃神的忧思和孤独感结合点〃是清静〃悲凉〃、文章描绘了五幅秋色图之后,一大段议论,这段议论的作用是什么？明确:从记叙到议论，这是从“形〃到神的深化过程这段议论，在3前面记叙的基础上,从理喻的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国之秋、如何理解文章结尾的一段话？明确:秋色是这样的好，祖国的美景是这样的可爰，联系当时国家山河破4碎、内交外困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，愿把寿命的三分之二折去，不仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爰国之情、文章是怎样将自然的客观色彩〃一故都的秋色与作家内心的主观色彩〃——个人的心情,自然地融化在一起的？举例说明5明确第三自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来,碧绿辽阔的天空，作了画背景；地面上,爬着五颜六色的牵牛花；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中，显得疏密得体，浓淡相宜坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看牵牛,耳边不时传来驯鸽的飞声这里静中有动，绘声绘色，自然界的“客观色彩，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中但是,画面上笼上了一层作家内心的主观感情色彩”租人家一椽破屋来住着〃，在破壁腰中,静对着〃“牵牛药的蓝朵〃，而且认为牵牛花是蓝色或白色为最佳,紫黑色次之,淡红者最下，可见作家内心的孤独、冷静与淡淡的悲凉画面中底色都是青蓝灰白等冷色〃，驯鸽的飞声〃反衬出秋晨的寂静由此可见，这段文字能将自然界的客观色彩——故都秋色与作家内心的主观色彩——个人心情,自然地融化在一起，情与景达到完善的交融与统

一、文中写青天下驯鸽的飞声”秋蝉的衰弱的残声〃”息列索落〃的雨声，”缓慢悠闲〃的人声,同样能给人幽静的感觉,这是什么原因？6明确这是运用了衬托的手法,以动衬静,以有声衬无声，青天下驯鸽的飞声”……等等，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉,说明这个地方寂静无声

五、鉴赏要点.以情驭景,以景显情，情景交融,浑然一体作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求〃清〃1静，并笼罩着淡淡的悲凉正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩文章不写富有暖色〃和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着〃，在破壁腰中,静对着蓝色的牵牛花但是，故都的秋，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树,多么逼真,多么清晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒,便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中一切景语皆情语，“物〃我〃之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘,又是作者当时心情的折光和反射.语言明白晓畅,简洁清丽课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练,2认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受,琅琅上口如文中两段对槐树和秋雨后描写:像花而又不〃在灰沉沉的天底下,是花的那一种落蕊，……//这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉作家用明白如话的语言,在娓娓的叙述之中,创造了无穷的诗意这是有动有,有声有色,亦情亦景,字里行间渗透了秋的意味秋的情调.运用渲染、衬托的手法课文写故都的秋‘紧扣清静悲凉，是通过选择的不同景物,以不同的侧面3同时加以渲染刻画的比如写北国槐树娜一段,渲染了寂静的气氛,突出了静”扫街的在树影下一阵扫后”几句,给人以清静悠闲的感觉”潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感,紧扣了悲凉”这些都是运用了衬托的手法,在描写某个事物的时候,用另外的和它相到的“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落的雨声,似或相反的事物从旁陪衬烘托,使它更鲜明更突出地显现出来文中写“缓慢悠闲”的人声,都是细小的声音,能听到这些细小的声音,人幽静的感觉，说明这个地方寂静《故都的秋》教案篇5教学目标.了解郁达夫及文章的创作背景,积累文学常识.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交1融的写法

2.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应用到写作实践中.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来,3从而深层次理解本文的丰富内涵4核心素养语言建构与运用:品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言思维发展与提升领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法审美鉴赏与创造:通过文章的学习,体会作者深沉的爰国之情文化传承与理解体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞？教学重难点重点掌握文章的艺术技巧难点体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音教学过程

一、导入新课一叶知秋，秋天是文人笔下的”可人〃，书写情志,寄托思绪秋景之美，因人而不同，也因地而异今天，让我们一同走近，郁达夫笔下的《故都的秋》

二、写作背景从年月至年月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从年月由上海1921919333迁居杭州，在杭州居住了近三年，年月离杭州赴福州在这段时间里，19334他的思想苦闷,创作枯竭,过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，19362在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获年月，郁达夫不远千里〃从杭州经青岛去北平，再次饱尝了古都的秋味，并写下了19347优美的散文一《故都的秋》

三、作者介绍有达夫名文，字达夫浙江富阳人现代著名作家,诗人他出生于书香门第之家,据说他家藏书万卷,郁达夫在少年时就全都翻阅过，打B1896-1945,下了深厚的中国古典文学基础大学期间开始接触外国文学,又增加了丰富的外4国文学与文化的素养

四、题目解读本篇写于年代题目明确而深沉故都指北平这秋30是“故者所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，故都的秋也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界B

五、层次结构文章分为三部分（第一部分）:通过比较指出北国之秋的特点（）第二部分:描摹了故都北平的清秋景象1-2（）第三部分:再次总结写出南国之秋，色味不如北国之秋浓3-12

六、全文分析13-

14.题目是文章的线索，古都就是当时的北平〃，那么可不可以用“北平的秋来代替原题？1明确不可以故都两字指明了描写的地点，因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情秋确定了描写对象，与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的品味”夹杂着一些苦涩如果换成〃北平的秋〃就很平淡,少了深沉的韵味.读、自然段，结合自己的勾画思考这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？212明确这两段运用对比的手法,写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受,写出了北国之秋的清〃静悲凉〃的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情.读第段，思考这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清〃静〃悲凉〃的特点呢？33明确“很高很高的碧绿的天色〃给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清〃；”静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵〃以及听得至情天下驯鸽的飞声〃是在写静；有着几分冷落和萧条的“破壁，蓝、白等冷色调的牵牛花〃以及象征生命衰竭和凄凉的〃秋草〃体现了悲凉〃.作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么作者在记叙上述秋景时,是以时间为序来记叙4的呢,还是以空间为序来记叙的？明确既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥这是因为这些景物都具有了〃清、静、悲凉〃这么一个共同点，作者正是以清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的神.体会故都秋的清〃静〃悲凉”的特点明确5秋槐落蕊图〃静〃〃铺得满地的落蕊〃，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉；清〃一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲〃；〃悲凉〃潜意识下并且还觉得有点落寞”“秋蝉嘶鸣图静处处蝉鸣声，以动写静；悲凉秋蝉衰弱的蝉声闲话秋凉”图清放晴的天空、雨后的斜桥影；静息列索落的雨声,以动衬静；悲凉凉风、雨后话秋凉的都市闲人〃秋果胜景图:清:果实成熟的八九月；悲凉:西北风、尘沙灰土的世界.文中第段是议论语段，本文重在表达作者对故都之秋的怀念,这个议论语段在文中有什么作用？612明确作者在本段中先写出不仅是中国人，就是外国人面对秋天也总是要抒发感慨的，中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多，但外国的诗人，又何尝不然？不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天,我想也一定会感到一种不能自已的深情〃〃秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？〃接着又指出中国文人尤甚，在中国文字里有一个‘秋土’〃的成语，”就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了〃最后再强调，秋的深味〃非要在北方,才感受得到底这一段采用议论,通过古今中外的、引证,说明感秋处处有,中国文人最突出，而秋的深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题,同时也使文章舒朗不羁，挥洒自如是从形到神的深化,增添了文章的厚重感,以及开阔感.读罢全文,你认为郁达夫在此文中是颂秋呢,还是悲秋？明确7颂秋但是,全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌.读最后两段，思考南国的秋与北国的秋最大的区别在什么地方？作者在对比之中抒发了怎样的感情8明确:这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情作者用四个比喻,分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征.本文的结构怎样？文章怎样前后呼应的明确:文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之9秋的眷恋之情中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙部分采用并列结构,根据清静悲凉的三个层次,逐一描绘故都的自然景物,共有五种景物,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度,进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋最后作者再一次将南国之秋与北国之秋进行对比,并愿意拿寿命去换取北国之秋,直抒胸臆,表达了对北国之秋的无比热爰之情首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋透/向

七、中心思想本文紧紧围绕北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉来描写故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出作者忧郁、孤独的心境

八、写作特点？.烘托比照的手法作者在文中运用了烘托比照的手法，抑南扬北，央衬出故都之秋的1B浓度与特色欲说北国之秋，先道江南的秋是半开半醉的，是温和的、渐进的，像一杯温开水,平淡无味,因此南国的秋是大不如北方的向院子坐，整个故都都被秋色装点着，真是无处无秋意南国怎下文则具体地写故都的秋的本色无论是漫游景点,还是泡一碗浓茶,么可以相比呢？至此，北国之秋的清与静，可谓写得饱”且“透〃且十足了.复沓、跌宕的手法古今文人很少提及“秋味〃这个抽象的感觉，作者一共提到五次，再加上2一些富有秋味”的描写镜头，使本来抽象的东西也成为可感触的具体物象了当然，本文最主要的复沓、跌宕还不在于具体的〃物象”上，而在于它的旋律和情味上，通过旋律和情味反复,拨动读者对于秋’的宏观和微观的认识与深化的感情所以作者在表达上采取了叙述、描写与议论、抒情相结合的方法，因情生景，借景发情，将物、我〃，主、“客”完美地统一到意境〃这个极点上,通过读者的美感经验而完成作者所要传递的思想.排比修辞格在《故都的秋》一文中，郁达夫出神入化地运用了排比看似信马由缰，随3手拈来，再细细琢磨，不禁让人叹服，实乃精心之作巴金先生曾说〃达夫《故都的秋》大量运用排比句式,语意畅达,可以说是现代文中运用排比的典范之作”比如:还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比

三、学情分析学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法

四、教学目标根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况,制定如下教学目标知识与能力目标（）了解文章景〃和情〃和谐统一的写作特色,进一步掌握散文“形〃与神〃的关系;1（）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力情感2与态度目标:体会作者在秋景中所寄托的感情

五、本课时教学重点、难点及依据由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度,也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来既是教学重点，又是学习难点

六、教法学法设想采用教师与学生互动合作的教法（解说在新课程理念中，课堂是个有机融合体从互动角度引导学生探究L作者在文中隐藏的生命情感）.朗读感受，重视诵读、美读（解说认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，2培养学生良好的语感）.让学生读、说、品、评,合作探究（解说阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培3养学生良好的自学精神和自学习惯）

七、教学辅助手段多媒体课件南方下得奇,下得有味,下得更像样作者在这里用了下得……下得……下得这样的排比句，将奇、有味、更像样三个中心词的间距拉长，让读者在阅读中有充分的回味余地,同时渲染了气氛,感伤之情由此便散发开来

九、补充资料了解〃散文”-散文的特点1形散而神不散形散是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，.而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化神不散，即散文所要表达的主题必须明确而集中

2.意境深邃散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚作者通过一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理

3.语言优美凝练,富于文采散文的语言大多清新明丽,生动活泼,富于音乐感；同时,又兼具简洁质朴，自然流畅的特点《故都的秋》教案篇6【教学目标】.能够用动笔读书的方法,自读课文,圈点勾划并根据自己的阅读感受对文章的重要段落、重点句子、佳妙句子等作批注

1.整体把握文章内容，理清文章思路,感受体会作者对绿〃的独特感受并进而探究文章深刻的思想内涵

2、拓展延伸给《囚绿记》写一段总评；3⑵写一封信:致绿友1【教学重点】引导学生通过圈点勾划、作批注、感情朗读等方法读出自己对绿的独特感受与体悟【教学难点】引导学生探究文章深刻而丰富的思想内涵【总体方案】自主一互动一探究一延伸【教学时数】一课时【教学过程】

一、导入.绿，是生命的舞蹈者;绿，是大自然的天使;绿，是濒临绝境的希望,是陷入混沌的生机;绿色多么使人迷醉,多么让人向往啊！同学们,刚学过朱自清的《绿》，1你们也曾经与作者共同迷醉于那鲜润的、可爰的、奇异的、无以比拟的绿，你们的心也曾经随着作者的文笔,在摇荡，心灵深处的那根敏感的弦，被绿拨动着……下面，请同学们高声朗读朱自清《绿》的两段文字”那醉人的绿呀！……但你却看不透她！〃；那醉人的绿呀！……我人此叫低女儿绿,好么？”、绿色,以它特有的魅力,以它离合的神光招引着我们,今天,我们将学习另一篇有关写“绿〃的文章一《囚绿记》，通过这篇文章的学习,我们将与作者分2享绿的另样风韵与品格

二、交流阅读感受、整体把握内容.交流阅读感受同学们在课前已经用圈点勾划的读书方法较深入地预习了课文现在，你们能否谈谈你读完这篇文章后有一种什么样的情感在你的心1中激荡？你当时产生了什么样的感触与联想？（学生交流，生生、师生互动）.小结:同学们在读书的过程中能做到全身心投入地读,读出自己的感受,并能做到动笔读书,这很好其实,同学们刚才交流的感触、体悟丰富多彩,但有2一点是共通的,即:你们谈的感受都离不开一个绿”字,而今天我们学的课文《囚绿记》，也紧扣一个字来写的，你们说说应该是什么字？、整体把握,理清思路本文紧扣一个绿字来写,都写了哪些与〃绿”有关内容？能否在绿〃字前3面添上一个字来表达每一个与绿”有关的内容（学生交流,反馈老师引导,形成共识,老师板书）择绿T赏绿一囚绿一释绿一念绿

三、重点研读、深入感受.研读段（）要求:请画出写作者择绿”的句子,并作批注,感受体会作者的思想感14~5情1⑵学生活动,并交流反馈,老师小结板书择绿:一见钟情（渴盼、热爰）急不暇择视同至宝（）引导学生声情并茂地朗读体会重点句子所蕴含的感情.研读段3（）要求画出作者赏绿”的有关的语句，并作批注，感受体会作者的26~7感情1⑵学生读书,勾画并作批注,交流反馈,老师小结,板书,并引导有感情地朗读板书赏绿:留恋、欢喜心心相印（）学生活动〃我了解自然之声的语言，正如它了解我的语言一样〃一句表现了作者和绿作无声的心灵交流对着这满藤的绿，如果这时你是作者,你3会对这绿友说些什么呢？、研读段（）请你画出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的发现与阅读感受38~11⑵学1生活动并反馈,老师的引导注意以下几点

①〃我囚绿的原因:爰之深、占之切

②〃囚人〃对光明的执著追求不屈服的品质

③我〃的深深自责（）引导学生有感情的朗读,并体会作者的感情

①我拿绿色来装饰我这简陋的房间……要它为我作之声的歌3唱〃

②〃它的尖端总朝着……我对它的善意

四、探究、拓展作品的主题内涵你怎么理解

1.、作者最后提到自己“怀念着圆窗和绿友〃，并希望注重和它们见面，这里除了表现对“绿友的思念之情外，还有没有更深刻的内涵？

2.小结:本节课学习过程3捕捉阅读的第一感受一研读课文，找重点句、佳妙句，作批注,再深入地体会这感受一有感情地朗读，并在朗读中感受一注意挖掘作品的深刻内涵、拓展（）给《囚绿记》写字的总评；4（）2以作者的角度写一封信:致“绿友”，以表达深切的思念1200~300《故都的秋》教案篇7目的.体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言；.培养学生的朗读能力和自学能力1课时:一课时2重点加强朗读,品味语言难点:课文朗读和自学能力的培养步骤

一、板书课题,简介背景（出示投影片）

二、理清思路,划分段落

1、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋.绘秋部分有五幅图画破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭1院秋果2

三、品味语言，体会意境.讨论分析破屋秋色图听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作1反复诵读，体会意境1归纳品味语言方法2找出关键词语

3.讨论分析街头落蕊图12听录音，找出关键词语品味声音也没有,气味也没有句Q归纳品味语言方法比较不同句式

2.讨论分析桥头秋雨图32:学生朗读、品味3归纳品味语言方法体会深层含义Q

四、归纳总结，布置练习23:.引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如品味语言方法诵读精彩文段等等14:、归纳品味语言的四条方法找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段

23.要求学生课后诵读,继续品味其他精妙语言,并总结出更多品味语言的方法《故都的秋》教案篇8导学目标、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法

1.过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力.情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力2导学方法:整体感知朗读品味鉴赏评价实践创新3学习方式:自主、合作、探究教学设计总的设计思路我认为，在作者眼中，“悲凉〃是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟,一种对生命的认识,因此在作者看来,这乃一种人生享受反映出作者的高雅的人生境界本课设计紧扣悲凉美出发,引导学生从不同的角度思考,以此提高他们的审美能力

一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美,齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美那么,在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢？这一设计引导学生感受本文的悲凉美

二、出示多媒体课件共同读导学方法:整体感知朗读品味鉴赏评价实践创新这一环节设计让学生清楚学习散文的思路

三、整体感知分开齐读段女生读，段男生读,段教师读，段女生读，段男生读，段女生读,最后一段师生共读这是根据文章气势的大小设计

1.234---1011的师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第1213八九段了〃、啊’腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味这里可让学生反复的读朗读时注意思考以下问题你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？用一个字概括

四、朗读品味、鉴赏评价.生:味找出原句划出这秋味有具体指什么？用书上的一句话生找出:清、静、悲凉

1.思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味？（让学生概括）生概括:秋院秋蕊秋蝉秋雨球果（板书在树叶上）

2.小组讨论:师:你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美？为什么？（讨论分钟）3第一小组:我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味根据是原文15看到很高很高的碧绿的天色〃，这给人清朗的感觉;听鸽声，这是以动衬静，还有静对着喇叭花，这都突出静;悲凉体现在破屋、破壁腰、破败喜欢牵牛花还是蓝色的，花底下还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,这也突出了悲凉师进一步启发作者面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，直面生命的衰败，他悲伤吗？生作者悲凉但不悲伤，原文有证据泡一杯浓茶，向院子一坐,看着很高很高的碧绿的天色，”面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，我们能够想象到作者欣赏并陶醉在这悲凉的美中这是一种人生享受这是作者的高雅的人生境界我们都很向往这种境界师:一组同学感受得很深刻,郁达夫遇到你这样的知音,真是他的福气.第三组同学不服气,直接站起来驳斥第一组:4们感受一下什么才是真正的魅力像花而又不是花的那一种落蕊，早我们组认为第三段远远不如第四段好我们先给大家读一遍，让你晨起来，会铺得满地脚踏上去，O声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉〃这是多么清静啊，作者不写长在树上的生气勃勃的花朵，他偏偏喜欢像花而又不是花的落蕊，如果不仔细看是看不到铺得满地的落蕊，无可奈何花落去，悲凉味出来了这是从视觉写,声音也没有这是从听觉写，“气味也没有〃这是从嗅觉写的，”极微细极柔软〃这是从触觉写的别人写“秋风扫落叶无边落木萧萧下〃，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过一点点极微细极柔软的触觉才感觉到落蕊的存在，如果不是感觉极其精致敏锐的作家，怎么能写出极微细极柔软的触觉〃这样精致的句子呢？这样的句子感受细腻，语言精美，所以我们认为这段比上一段更能体现郁达夫的秋味--清、静、悲凉而且更重要的是这段最能表现秋天那种落寞的美（生热烈鼓掌）师:郁达夫又多了几位知音,你们能从抓景物特征入手,品味本文精致细腻的语言美，审美情趣颇高不过，第四段还有一个精致细腻的景,你们能找出来吗？生:扫帚留下来的一条条的丝纹，作者观察相当得细腻师启发:扫地有声音吗,为什么还要说静？你能想象那种情景吗？生以动衬静我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音,这是在清晨,行人很少,更显出那种空旷的静，让人透着肌骨的凉，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来师这位同学想象力丰富，情感细腻，这么美的文章全让他吃透了，第四段确实太美了,好,五分钟背下生背诵.齐读段，体会第八九段了、啊的读法，腔调一定拖长，要读出北方人的慵懒味、悠闲味

5610.师艺术的美，很大程度在于精致的美这篇文章通过精致细腻的语言,将秋味渲染得淋漓尽致思考这秋味是哪里的？故都（过渡到段南国的秋）6师启发:那么南国的秋有何特点？生:慢、润、淡、多雨少风13师最后再次提到北国之秋与南国之秋，用了什么修辞手法和写作手法？起何作用？（讨论）生:比喻、对比作用:呼应前文;比喻新鲜妥帖师明确从饮食文化入手，用饮食的味去领悟秋之味北国秋像老白干味烈,南国米酒酿造黄酒味润,馍馍比稀饭味深,大螃蟹比豌鱼味浓,骆驼比黄犬味长，这种比喻真是让我们垂涎三尺，齿颊留香，回味无穷,令人三月不知肉味”师:如此美味的秋，作者对此是颂秋还是悲秋？为什么？生颂秋,一曲悲凉的颂秋,虽然本文基调是忧伤的、悲凉的，但这才是作者心中最美的秋味,悲凉就是秋的正味,生机勃勃是美,悲凉也是美，欣赏秋的衰败,并不悲苦,反而是人生一大享受，资料共享平台、小结:今天,我们仿佛和郁达夫共同品尝了一回老北平的大碗茶:齿颊留香，清爽宜人，回味无穷;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱余音绕梁,7不绝如缕,韵味十足;还仿佛看到香山的红吐缓缓得向我们飘来就让我们捡起它作为岁月珍贵的书签，永留记忆深处（边小结边板书,打开多媒体,一片飘的树叶）板书设计一片香山树叶，叶中心是味悲凉味，叶角上依次为秋院秋蕊秋蝉秋雨球果

五、实践创新仿照马致远《天净沙-秋思》的格式，根据课文秋景内容写一首《天净沙-秋思》，抓住景物的特征

六、教后反思这篇美文之所以流传，很大程度上就是精致细腻的悲凉美,而在郁达夫的眼中悲凉的美才是秋天的正味,如何让学生体会这种美,成了本课重一种美让学生明白郁达夫的悲凉并不是悲苦,而是一种人生积极享受,可以喝茶欣赏来感受秋的衰败和死亡,这是人生一种高雅的审美情趣为降低难度,我设计几个问题,从“味”入手,由浅入深,环环相扣,引导他们去感受这种精致细腻的悲凉美,由疏疏落落的枯草到落蕊,由破屋到破墙这种衰败,正是郁达夫的审美趣味学生可能感受不是那么深刻，但感受一点点就是成功学生的审美情感就开拓了,无形中提高了审美能力鉴赏这样的美文如果匆匆而过,分分层次,未免太可惜了,枉费一篇美文,也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的一片苦心点鉴赏的内容欣赏生命的欣欣向荣是美,欣赏生命的衰败、悲凉也是《故都的秋》教案篇9

一、教学目标.整体感知课文,把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感

1.体会课文形散而神不散〃的散文特点,掌握文章以情驭景,以景显情，情景交融的写法

2、品味文章优美隽永,清新雅致的语言、学习美文，陶冶学生性情,提高审美鉴赏能力3

二、教学重难点

4.重点:了解作者笔下的清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情

1、难点体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物〃我之间完美的融合与统一2

三、课时安排二课时

四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法

五、课前预习.自主学习本文的文学常识,了解作者及写作背景.把握作者笔下〃故都的秋〃的特点

2、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语

3.给各段景物描写添加一个小标题

4.体会作者的思想情感4第一课时5

一、教学重点.整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天清、静、悲凉〃的特点.概括文中五幅秋景图

1.通过分析秋晨院落图是学生理解情景交融〃的写作手法2

二、教学过程

3、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客从古到今,关于1秋〃的诗文，可谓汗牛充栋历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情而郁达夫却以自己个性鲜明的思想,选择了独特的角度,运用与众不同的手法,写出《故都的秋》这篇散文精品究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？秋〃景如何？秋〃意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》.检查预习

八、教学过程设计:4依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节

（一）贴近生活,进入情感一开课,老师与学生共同回忆无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色”看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的,不同的人对于秋有着不同的感受毛泽东读到秋日的壮丽，杜甫读到秋风的悲凉，柳永读到秋雨的凄苦那么，你眼里的秋天是怎样的呢？学生各抒己见可能会谈身边的秋天,一方面给人以丰收的感觉,田野里,各种庄稼陆续成熟了,果园里,各种果树挂满枝头,天高地广,金风送爽,令人心旷神怡;另一方面秋天也会给人带来破败、凄凉之感:北雁南飞,枯叶飘零，收获后的田野,一片狼藉,风中夹杂着寒意,让人心绪悲凉等等一个自然风景就是一个心灵世界〃，那么，让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，体味一下郁达夫眼里的秋天是怎样的呢

（二）诵读感悟,辩论情感、先听课文朗读录音,配上一段忧郁抒情的音乐《秋思》，让学生感受作者的感情基调同时要求学生边听边在文中勾画出作者选用了哪些平常景1物来描写故都的秋.听完课文录音,请学生读课文自然段,分别用文中的四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点21-2明确:北国的秋一清、静、悲凉南国的秋——慢、润、淡学生很快悟出:作者眼里故都的秋最大的特点清、静、悲凉”、那么纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？〃将持不同观点的学生分为两组要求各组同学在回答时以文本为依据3学生有了争论意识，就会积极、主动地阅读课文寻找支持自己观点的语句,在阅读和争论中提高运用文本的能力”颂秋〃组的同学就会从作者赞美、眷恋故都的感情角度来选读文段证明自己观点，而悲秋”组的同学则会从萧瑟的景物的文段描写学生介绍作者和本文的写作背景、解题故都〃的秋，故都点明了描写地点，秋点明了描写内容,是人文景观3和自然景观的融合我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成北平的秋〃呢？明确故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪作者在标题中不用北平,而用故都〃，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意.粗读课文,整体把握文意）作者的笔下故都的秋有何特点呢？4明确特点是清、静、悲凉，作者在第一自然段就开门见山的提出了故都的1秋具有清、静、悲凉〃的特点，具有提纲挈领的作用，奠定了文章的基调（学生齐读第一自然段））文章的哪些段落描写了故都的秋？是是怎么样表现这种特色的呢？请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面来表现北国秋色的2月确文中自然段描写了故都的秋作者通过破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、秋槐、秋蝉、秋雨、秋枣等等意象来B3-11表现秋色的破屋，日光，牵牛花都是庭院的景色所以第段我们可将其归纳为秋院景色由学生之间合作概括出其他四幅图3明确第三段秋院（小院秋晨），第四段秋槐（秋槐落蕊），第五段,秋蝉（秋蝉残声），第六--十段秋雨（秋雨话凉）第十一段,秋果（秋日异果）.集中欣赏请一位同学分将第一幅秋景图有感情的朗读一遍，读的时候注意体会作者在5字里行间流露的情感文章集中反映故都的秋特点是清、静、悲凉〃那么第一幅图秋院图是如何体现出这些特点呢？明确）冷暖色调的判断碧绿的天色,蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调,这些冷色调一般给人一1种清’的感觉（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？明确主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好,因此不喜暖色，不好热闹（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景））声音的体现2青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗一蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽〃，给人一种辽远之感作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的宁静的特点（静〃））环境的描绘作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在3破壁腰中静对蓝朵，感受秋意破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感,这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲凉”之情”长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬〃我们一般提到草通常会说绿油油的,一片片的,而作者喜欢的却是疏疏落落,尖细且长的秋草,我们知道秋风萧瑟,一阵秋风过后,树叶飘零,野草枯黄,生命即将终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感作者写这些悲凉的景也是在品味这种悲凉的氛围.总结:通过分析秋晨院落，我们可以发现作者并没有直接的表露心迹，没有直白的表达自己的感情，而是将自己的感情蕴含在作者笔下的客观景物之中，6这种写作手法我们称之为情景交融，达到了不著一字而尽显风流”的效果、作业:剩下的四种景物——秋槐、秋蝉、秋雨和秋果，同学们下去互相讨论下节7课派代表发言，分析这四种景物分别是怎样体现北国之秋的特点的第二课时

一、教学重点.通过分析其他四幅图,更加明确情景交融的表现手法，体会以情显景、以情驭景的艺术手法

1.学习对比、前后呼应的写法

二、教学过程

2.赏析秋景图）秋蝉图11月确像花又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细及柔软的触觉〃——作者调动了B视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静”扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹〃——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上,显得清冷而落寞既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气）秋蝉图明确蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌柳永有”寒蝉凄切,2对长亭晚’的句子,可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈,多少有些生命将终的凄婉，没落蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人,人生的短暂,自然有种悲凉的感觉）赏析秋雨图3明确:文中的“灰沉沉”的天空，〃息列索落的秋雨，”著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人〃以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意在秋天下秋雨,天气就会转凉,一年将尽,人到中年,光阴几何，那种凄凉和无奈是难以言表的就像辛弃疾在词中所言少年不识愁滋味，爰上层楼，爰上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋这里的天凉好个秋是不是与那“哎,天可真凉了〃有异曲同工之妙呢）赏析秋果图明确:北方果树处处都是,重点写枣树，目的在表达对故都金秋的热爰和留恋4但是美好的时光是短暂的，等枣树叶落,枣子红完,西北风就要起来了〃，北方便是尘沙灰土的世界,一年也就要结束了,坐看年华赴流水,韶光易逝的悲凉之感便油然而生.学习对比、前后呼应的写法）本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋,主要在哪些段落？2其作用是什么？明确主要在和自然段,目的是以江南之秋来衬托故1都的秋213两者的比较点都是“秋味，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境由此可见,为了突出景物特色,鲜明的对比是有效方法）那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？2明确分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足〃和“色彩不浓,回味不永”的特点,前者在第自然段,后者在第自然段,这样在结构上就形成了前后呼应

213.情感探讨郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢？请大家从文中找出相关的句子3明确:第一段我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋〃，这故都的秋味”（他为赏秋不辞辛劳,可见爰秋之切！）最后一段秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二可见爰秋之深啊！）情感:向往、迷恋、眷恋确定了情感，下面请大家看到十二自然段，作者说足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋，总是一样的能特别的引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的”那么请同学们思考一下，为什么作者喜欢秋景但是看到秋景就会有这样悲凉的情绪产生？月确客观方面故都秋天的景物所体现出来的那种萧索落寞的景象主观方面B）社会环境的黑暗白色恐怖，使郁达夫心境不好也心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋清〃1的特点,也是作者情感色彩的外显）个人气质的抑郁善感文人见落花而伤春，看流水而感时他需要这样的景物来排遣内心的忧郁烦闷，把复杂微妙而又难言的情怀寄寓在秀丽的自然2景物之中委婉而又曲折地表达出来）文人的“悲秋情结、小结3王国维在《人间词话》中曾说〃以我观物，故物皆著我之色彩〃本文将自4然界的客观色彩一一故都的秋色，与作家的主观色彩一一个人的心情，自然地融合在一起,秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞全文紧扣清、静、悲凉，以情驭景,以景显情,浑然一体大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景，情景交融的写作手法、作业:）、完成《学海导航》配套练习5）、写一篇欣赏季节的散文1《故2都的秋》教案篇10目的.体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言；.培养学生的朗读能力和自学能力1课时2一课时重占•加强朗读,品味语言难点课文朗读和自学能力的培养步骤

一、板书课题，简介背景

二、理清思路,划分段落、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋.绘秋〃部分有五幅图画破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥1头秋雨、庭院秋果2

三、品味语言，体会意境.讨论分析破屋秋色图听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作1反复诵读，体会意境1归纳品味语言方法找出关键词语

2.讨论分析〃街头落蕊31:听录音，找出关键词语2品味声音也没有,气味也没有〃句1归纳品味语言方法比较不同句式

2.讨论分析桥头秋雨〃图32:学生朗读、品味3归纳品味语言方法体会深层含义1

四、归纳总结，布置练习23:.引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如品味语言方法，诵读精彩文段等等

1、归纳品味语言的四条方法找出关键词语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段

23.要求学生课后诵读,继续品味其他精妙语言,并总结出更多品味语言的方法《故都的秋》教案篇11【教学目标】学会用知人论世的方法解读散文、指导学生从文中找出关键语句，明确对绿’的感受和理解L、了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵2【教学重难点】3品味关键句,理解文中绿〃的象征意义

1.、了解背景，明确作者的情感以及对生命的爰、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂2【教具准备】多媒体课件【教学课时】课时【教学过程】1

一、导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有优美的性格和黄金的心〃，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了〃多好的人！他就是，我们今天要学习的散文《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家今天这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂

二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习,下面就请大家把你们的预习成果展示出来,介绍一下我们并不熟悉的作者陆蠡（学生自由发言）课件展示）陆蠡现代散文家、翻译家，抗日烈士散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲Q908~1942理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是渴望着,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人年月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄,为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉,结果被日本特务机关秘19424密杀害据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成问他对于大东亚的看法，他认为一定失败正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪李健吾在《陆蠡的散文》一文中说〃生命真纯，节奏美好陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心”

三、推进新课.整体感知:刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本1卜面我们就一起来品读课文首先给大家几分钟的时间，阅读课文并思考屏幕上的问题:⑴文中哪几段写囚绿的？囚绿之前,之后写了什么提示:划关键句即那些写行动的句子,理清全篇的思路,并用象囚绿这样两个字概括每一层的大意⑵作者表达了对绿藤什么样的情感？划下你喜欢的语句或是能打动你的语句,待会儿请同学们朗读交流学生交流后明确段写囚绿,囚绿之前的段写寻绿,段写观绿,囚绿之后段是放绿,段是怀绿118~121~45~7⑵表现作者对绿藤的喜爰之情文章自始至终紧扣一个绿〃字,寻绿、观绿、1314囚绿、放绿、怀绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爰，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程每一步都有感情的深化,一步一步地把喜爰绿色生命的心潮向前推进.具体研读:通过刚才大家的回答和品读,我们也快被作者对绿的挚爱感动了,那么作2者为什么那么喜欢绿呢？从课文中找出相关语句并归纳1月确:因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐;因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励所以，他深深地爱绿——株常春藤B⑵在课文中，作者是如何去描写这株常春藤,这些绿枝条？明确:伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;舒开折叠着的嫩叶;下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞;当绿枝条垂在案前时,它依旧伸长，依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更夬虽然被幽囚了,原来的方向油于离开阳光,它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子尽管如此，这些绿枝条依然非常固执,正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人但它的尖端总是朝着窗外的方向甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着（）通过作者细致精彩、绘形绘色的描写,我们能否体会出这些绿枝条有哪些性格特点？3明确它是美的;它是青春、爰和幸福的象征，正如作者说的，我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华〃；它还是倔强、坚贞和固执的，并且是向往光明自由、永不屈服的课件展示本文写于抗日战争爆发一年之后当时，北京沦陷，作者移居上海日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声

②面对敌人的入侵，作为一个爰国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没别有用心”吗？请大家结合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思考一下，作者不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外之意全班讨论中明确作者通过描绘绿枝条的生命状态和性格特点，让我们看到了绿枝条的命运与作者有某些相似之处，同处一室，同被囚禁,既体验至性的快乐，又感受到生的艰辛（类比）;同时当时的华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，作者描写绿枝条的性格特点，是想用这些绿来象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往（象征）;而作者最后的怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（暗示）.写作特色以上我们一起品读了文章的内容，把握了作者的情感，其实《囚绿记》这篇3文章在写法上也有值得我们揣摩的地方，一起来看一下本文的写作特色课件展示（）物我互观,尽显性灵1⑵叙事波澜,脉络清晰（）含蓄蕴藉,深沉厚重

四、课堂小结这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文《囚绿记》，在品读的过程中,3我们也学到了一些解读文章的方法:如学会用知人论世的方法解读文章;在理清思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理性思考的语句，把握主旨而其中托物言志类文章,还应从物的特点思考,展开联想,明确象征意义,正是通过这一系列的品读，我们也真切感受到作者那黄金般的心!

五、作业结合本文的写作特色,选择其中的一点，谈谈你对文章的理解,写成小短文形式,300字左右《故都的秋》教案篇12【教学目标】情感态度和价值观从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣

1..知识和能力学习把握文章的重要信息,学会运用圈点批注的读文方法2【过程和方法】指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文【课时安排】一课时【教学程序】

一、课堂导入前面我们学习了两篇写景状物的散文，《荷塘月色》与《故都的秋》，这节课我们学习本单元的第三篇文章《囚绿记》这篇文章初中时我们已经学过,高中阶段又能学到哪些新的东西呢？

二、品析文章标题探讨课文写了赏绿、囚绿、放绿、思绿等几个层次的内容，为什中读出悲凉〃学生很容易读到五幅秋景图秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩那作者为什么不选故都的皇家宫殿、园林，也不写远郊是众多优美的风光，而是选取生活中非常普通、不起眼的的几幅画面来作为故都的代表呢？为什么南国的秋就不能体现作者的情感呢？学生经过一系列深入的辩论后发现作家会选什么样的景来抒什么样的情,这都跟作家的个人心境有关作者写南国之秋,秋味不浓,难以让人满足;写北国的秋,才够得上心理上的秋味文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋和向往,是积极赞美的情感;而作家的主观情感中又有秋的落寞，全文的基调又是忧伤的，悲凉的可以说《故都的秋》是一曲悲凉的颂歌

（三）研读探究,发现情感继而，教师抛出一个学习缺口，师生进行互动研讨探究一一郁达夫眼里的秋天为什么会是这样呢？生:可能跟他的年龄有关吧师:郁达夫写此文时年龄只有岁生:可能和作者的性格有关吧38师:可惜我手头没有这方面的资料能帮你证明这一点生:是不是跟作者的生活时代有关？师不错，郁达夫生活在动乱年代，但是像他这一时代的其他作家也写过反映季节的文章，像朱自清的《春》就写得生机盎然、蓬勃向上生:也许和作者的生活经历有关生:还可能和作者的心境、情怀有关师:郁达夫年月随长兄赴日留学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视,激发了他爱国热19139忱生:由此看来，作者因眷恋故都才产生这样的情感生作者写南国之秋,秋味不浓,难以让人满足;写北国的秋,才够得上心理上的秋味通过互动之后达成共识从客观方面来讲，这是北京秋天的自然色么要以囚绿记〃为题目？小结题目是一篇文章的灵魂，由文入题是很有用的读书方法，但是要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析方可

三、学习圈点批注的读文方法.《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿，要把握作者囚绿的原因,应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注1方法小结我们在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，可以做到对信息筛选整合，最终解决问题圈点时要注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性、对〃绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放,并且比在外边长得更快〃一句做批注

2.对“卢沟桥事件发生了〃一句做批注.对临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人〃一句做3批注

4.从课文中选取其它你最喜欢的一句做批注

四、迁移练习5对精短美文《遍地黄金》做圈点批注

五、课堂总结本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的读书方法,这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中同时，我们从作者描写的常春藤油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵我们也应该做一个有心人

六、布置作业

2.交流《遍地黄金》的点批注

1.本节课后，你对赏读文章的方法有什么心得体会,写一段文字进行总结《故都的秋》教案篇13

一、教学内容分析这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣清、静、悲凉〃，描绘了“小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣秋果奇景〃这五幅画面，通过以情驭景，以景显情的方法，将自然的“客观色彩（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文形与神〃的关系，难点放在运用文章景和情和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考

二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等,让它们成为全体学生的共同资源,达到共享经过调查,一般同学也能说出散文〃形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸

三、设计思想.以教师为主导,以学生为主体,以素质、能力培养为主线.语文课就要有语文味教学注重整体感知，要学生能够知人赏文,利用1自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势，营造良好的氛围，引导学生进入特定的2审美情境.根据新课标的精神和本单元的要求,结合我校学生的实际，制定教学目标，确定教学重点及难点备课不仅备教材，也备学生充分发挥学生的主观3能动性,关注学习过程,适宜地启发与评价,力求能够实现课堂教学的三维目标、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生必须充分地预习课文,其一，朗读课文三遍，找出五幅画面;其二,查找有关作家的生平及作品等材料

4、鉴赏作品注重以点带面,引导学生举一反三,学以致用.有效利用多媒体5

四、教学目标6进一步体会散文形与〃神”的关系进一步学会运用以情驭景,以景显情的表现手法陶冶学生性情，提高审美能力

五、教学重点和难点重点:领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感难点全文如何紧扣〃清、静、悲凉，描绘了小院秋晨〃秋槐落蕊〃〃秋蝉嘶鸣〃秋果奇景这五幅画面，通过以情驭景，以景显情〃的方法，将自然的“客观色彩’（故都的秋色）与作家内心的主观色彩〃（个人心情）自然完美地融合在一起

六、教学过程设计

一、导入同学们，今天我们一起来欣赏一篇情深意浓的散文在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我请我们学校的一位美术老师根据大家初中学过的一首词描写的景象所画的展示画面一出示《天净沙・秋思》（个别背诵与师生背诵相结合）思考这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？（学生自由发言）明确大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合的确,读一首诗,看一幅画,常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景,往往是情寄寓于景中,我们阅读这类散文的时候,要从具体的形象入手,抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情出示思维方向借景抒情这种方法，大家在初中已很熟悉，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法

二、整体感知.美学家说一片自然风景就是一个心灵的世界那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎1样的深情？学习目标:（幻灯）.体会散文形与神的关系.理解本文“以情驭景,以景显情〃的表现手法，学会分析借景抒情散文的1阅读方法2北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云这篇文章的题目中的故字就含有一种深深的“眷恋〃一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景下面,请大家看课（）文,你们先齐读第

一、二自然段,然后听我对课文主体部分的朗诵一起神往故都,观其色，闻其声，品一品故都的秋味（播放配乐朗诵）3-

11、思考下面两个问题）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼2（）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？Q明确2⑴”北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉清静悲凉是故都的秋的特点这是课文的主线或文眼对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解如《荷塘月色》中这几天心里颇有点不宁静〃（）五幅画面:小院秋晨秋槐落蕊秋蝉嘶鸣闲话秋凉秋果奇景【2《故都的秋》教案（精选篇）】彩从主观方面来讲，与作家的个1人3气质、生活经历、文艺观和审美追求等有关接着,进入延伸拓展环节,根据学以致用的原则,设计这样一道练习:

（四）拓展延伸,升华情感同学们可选取文中五幅画里的景物,也可联想我们家乡秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续写看谁说得新！说得多！说得快！故都的秋天在哪里啊,在哪里？它在简陋的小屋里;它在浓浓的香茶里;它在蜜桔的飘香里《故都的秋》教案篇2教学目标领悟作家内心的独特感受,深入体会故都秋的特点.品味诗一般的语言、意境,品鉴情景交融的表现手法L教学难点与重点2分析情与景的关系教学时数课时教具2多媒体教学过程第一课时教学要点注意课文章的文眼把握文章大意

一、导入现在是什么季节？（秋季）那我们看到外面的树啊、山啊是什么颜色啊？（绿色）你感受到秋的到来吗？但是现在的北方却已是秋意浓浓（图片北方的秋景图）今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》，看看郁达夫是怎么比较南国与北国的秋

二、作者介绍及写作背景.作者简介郁达夫现代作家浙江富阳人年留学日本，曾1经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1896—1945,1913年回国从事文学创作活动年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆I发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日后流亡到苏门19221930答腊年月被日本宪兵杀害主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道19459德大胆挑战,有一定的积极意义，但也带有颓废情绪散文以游记著称，情景交融，文笔优美,自成一家、写作背景投影从年月至年月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文2艺活动进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从年月1921919333由上海迁居杭州，年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年在这段时间19334里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活并花了许多时间到处1936游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，写了许多游记年月，郁达夫〃不远千里〃从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了优美的散文一《故都19347的秋》

三、解题“故都两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；〃秋”字确定描写的内容，与故都〃结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界题目明确而又深沉

四、课文分析一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多,人们写秋的着眼点也各不相同:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声；霜叶黄花,秋草碧水,秋有色；天高云淡,北雁南飞,秋有形现在，请同学们快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的？有人写秋声,有人写秋形、秋色,他写的是什么？找一找，找着了可以划一下,注意文中关键性的段子明确第一段秋味（投影）他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味这就是中心段，是统领全篇的文字我们一块来读读文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？明确（投影）牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣五幅有:静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟不知道大家在阅读的时候注意到了没有,郁达夫曾经告诉我们,在南国的时候,每年到了秋天,最让他思念的是北国的哪些景物第三段:陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声大家自己读一读（自由诵读第三段的前一部分）那我们来想一想,这些平素让他魂牵梦萦的景色,现在到了故都，他为什么不着力的写,而只是匆匆的一笔带过,反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？《故都的秋》教案篇3

一、教学目标.正确、流利、有感情地朗读文章.理解、掌握、积累好词好句

1.找出文章中景物的具体特点

2.自主鉴赏文章的抒情段落

3.过程与方法目标

4.通过反复朗读,品析文章重点段落,培养朗读品味语言的能力

5.通过合作探究,分析文章中的优美语句、字词,学习文章以景显情、寓情6于景、情景交融的艺术手法

7.自主学习自己赏析文中优美词句，体会其中语言的韵味,提高自我语言鉴赏的能力

8.情感态度与价值观目标在文章阅读中，体会作者通过对故都秋的景物的描写，来表达对故都9的眷恋和怀念之情，提高对文章的审美能力

10.

二、教学重难点.重点:理解和掌握情景交融、寓情于景的表现手法，体会文中故都的秋的清、静、1悲凉”的意境.难点:2把握文章写景的主体，体会作者对故都的眷恋和思念之情，以及心中的孤独和寂寞

三、教学方法讲授法、讨论法、问答法、反复朗读法、指导法

四、教学过程.创设情境,导入新课老师老舍先生有过这样的一段话秋天一定要住在北平天堂是什么样子，1我不晓得但是从我生活经验上去判断，北平之秋便是天堂那今天我们就一起走进这天堂般的北平的秋，一起来学习郁达夫的《故都的秋》、初读课文,整体感知学生朗读课文，找出文章中描写的景物，品味各段描写景物的句子,并给这2些景图拟小标题以第三段为例分析文本，对文章中的景物进行赏析，让学生体会到郁达夫对故都的眷恋和怀念之情，以及心中的孤独寂寞之感.深入研读,赏析文本从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝的漏下来的日光〃中的数字写出了3什么？体现了什么？通过老师与学生互问互答的方式，明确了使学生明确了数〃字写出了作者悠闲、清闲、惬意，体现了作者的孤独和寂寞之感运用老师所教的方法来赏析文中各幅景图中作者是怎样表现故都的秋的味、色、意境与姿态的？同时注意作者的语言和用词通过学生分组讨论探究、老师指导的方式,来明确作者在每一幅景图中表达的情感，作者在文中写了雨后寻常北京人的对话显示出了最自然的秋味.拓展延伸,深化主题:引用了王安石《北山》中的〃细数落花因坐久，缓寻芳草得迟归〃4这句诗表达的孤独寂寞之感与文中郁达夫所表达的感情有异曲同工之妙,深化了作者对故乡的眷恋和思念之情在文章的结尾,为什么还要写到南国的秋？通过老师和学生一起讨论探究，来明确在结尾处写到南国的秋是为了与文中北国的秋形成对比，突出北国的秋的悲凉和作者对故都的眷恋和思念之情,以及作者悲凉的心境课堂小结,布置作业:小结一起赏析了郁达夫笔下的《故都的秋》，这北国的秋是一幅美丽生动的水彩画,画中还带着丝丝悲凉,是郁达夫对故都的思念和眷恋,画中有情，情中有画,寓情于景，情景交融,虚实相生,给人画一般的感觉作业:描绘一幅你喜欢的景色或一个你喜欢的季节,要求:注意情景的交融，做到寓情于景、情景交融,且300字以上《故都的秋》教案篇4教学目标.了解文章“景〃和情和谐统一的写作特点.体会作者在秋景中所寄托的感情

1、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿形与神的关系

2、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段3教学重点4本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景？、本文题为“故都的秋，文中却多次提到南国之秋,为什么？L教学过程2。