《木兰诗》教案12

《木兰诗》教案12教学目的理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代i劳动人民的爱国精神体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸大等修的表2现力气，教学要点故事情节和木兰形象1记叙的详略处理2对偶和排比3教学设想.这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事1情节开展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习引导学生扣住故事情节的开展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气，把此种练习统一于人物形象分析当中,深刻理解木兰这个人物形象兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质这一局部运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情2景？具有什么样的表现力气“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕分析第四局部这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故3事完毕以后的吟唱运用了什么修辞方法？表达了什么样的这一局部以双兔为喻，很有幽默;“双兔傍地走,感情？安能辨我是雄雌，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏（如有学生把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着幽默、才智的光线，表达了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定）小结木兰形象4木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家须要的时候，自告奋,驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概参军十二年,她靠着自己的坚毅毅力和机灵慎重，女儿身份始终没被揭穿在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征分析这首诗详略表达的恰当这首诗详写什么？略写什么？5诗人为什么这样处理题材？——这首诗详写木兰的参军缘由、行前打算、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况所以这样详略地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父参军、性格纯真、品质名贵所以诗中扣住参军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女郎英雄形象在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人在构造上,详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样依据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之（）烈此外还有譬如、顶针、夸大等本诗主题37歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望学生朗读全诗要求缓急得当，读出气场感情三8课外延长学生列举我国历史上还有哪些闻名的女英雄并作比拟例梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等四布置作业背诵并进一步品尝这首诗完成课后练习五板书设计木兰诗故事情节一代父参军、踏上征途（详写）二奔赴前线，十年征战（略写）三还朝辞官，家人团聚（详写）四吟唱譬如，赞美木兰（略写）木兰形象勤劳、和善、淳朴、慎重（女儿情怀）（详写）机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）木兰诗教学目的体会恰当详略表达和胜利运用排比、对偶、夸大等修的表现力气，造就处理题材和运用修辞方法的实力理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神教学设想.这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节开展当中1运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习引导学生扣住故事情节的开展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气,把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象.这首诗表达评略得当对此单独进展分析，以免影响分析2人物形象的集中.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生3意朗育和背诵这首诗支配两个课时进展教学第一课、时教学重点木兰代父参军的缘由，打算出征的急迫，奔驰征途的思亲教学过程.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌,引出《木1兰诗》（板书诗题）.老师指出《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品2它表达木兰代父参军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象木兰成了家喻户晓的人物（板书木兰）.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大3意.出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字4的形、义机抒织布梭子不能念左旁偏旁从“木”不能与zhU,zhii,“抒情”的“抒”相混可汗专用名词，不能念占k^hdn khdn鞍鞫:，马鞍下的垫子，不能念助辔头:泣僵绳n p燕山山名，不能念胡骑战马，不能念yan,ydn ji,qi戎机军事与“戍”的念当防守讲，形音都不rbng,shfi,一样朔气北方shub,金柝:打更用的梆子与“析”的念当劈开讲，音义tub,xi都不一样红妆装饰，妆扮zhuang,著我旧时裳穿与“著作”中的“著念zhu6,zhti,当写讲，形同而音义不同傍地走接近，临沂，此处引申为贴着bang,老师范读全诗

5.引导学生划分这首诗的构造层次6依据故事的发生、开展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么学生答复，老师明确:可以分为五个局部、段为第一局部，写出木兰代父参军12的缘由第段为其次局部，写出木兰经过长期剧烈战斗成3功凯旋、段为第四局部，写出木兰功成身退，返回家乡56第段为第五局部，吟唱诗歌的人赞美木兰7假如有学生把前三段合为一个局部，或把第段与前两段合7为一个局部，也都有道理，应予确定.指定学生朗读第一局部后，引导学生分析这一局部7（）诗篇怎样写出故事的起先？这样写具有什么样的表现1力气？学生答复，老师明确诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，说明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的答复（板书母问女答）,富有生活实感，写出了故事的起先（）木兰的答话说明了什么状况？表现了她的什么特点？2学生答复，老师明确“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸大，说明了军情紧急，显示出斗争气氛“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父.这首诗表达评略得当对此单独进展分析，以免影响分析2人物形象的集中.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生留意朗3读和背诵教学课时2第一课时教学重点字词、字义、朗读、故事情节教学过程:一简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人女扮男装,代父参军，屡立战功凯归，帝封官嘉奖，木兰不受,欲纳宫中，以死拒之唐初，追封为孝烈将军人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠状况近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点花木兰祠已收入《中国名胜词典》老弟幼，提醒出锋利的冲突，说明了木兰代父参军的缘由（板书说明缘由）“愿为市鞍马，从今替爷征，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父参军（板书毅然代父参军）指定学生朗读其次局部后，引导学生分析这一局部8（）这一局部先运用什么修辞方法写出了什么内容具有1什么样的表现力气？学生答复，老师明确:“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情（板书排比铺陈匆忙购置急迫打算出征）（）这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容具有2什么样的表现力气？学生答复，老师明确:“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾“但，只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层娉递进（板书反复），表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相照应，在荒芜夜间环境衬托中（板书衬托），提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书:思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书奔驰遥远征途）布置作业完成课后练习二的三的、四的L1,13,3预习后文，打算下节课进展分析2其次课时教学重点木兰功成身退，返回家园详略表达的恰当教学过程课前重书上节课的板书由上节课分析的木兰代

1.父参军，奔驰征途，引到接着分析后文指定学生朗读第三局部后，引学生分析这一局部2这一局部前两句在诗篇前后段落上起着什么作1用？具有什么样的表现力气学生答复，老师明确:“万里赴戎机，关山度假设飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗，夸大地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿（板书夸大）（）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表2现力气学生答复，老师明确:朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书:对偶）:凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰辛环境的衬托中（板书衬托），表现出木兰在战场上的艰辛生活“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透（板书；互渗）将士们出征十年，经验过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；说明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书:长期激战凯旋）指定学生朗读第四局部后，引导学生分析这一局3,部（）这一局部运用什么修辞方法描写木兰朝见天子1的情景？具有什么样的表现力气学生答复，老师明确“策勋十二转，赏赐百千强”，夸大，对偶，相互补充,说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”（板书夸大衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质（板书功成身退不慕荣华富贵）（）这一局部运用什么修辞方法描写木兰回到家园2的情景？具有什么样的表现力气学生答复，老师明确:“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐（板书排比铺陈亲欢）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情“出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美（板书伴惊），衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏木兰参军的故事也就在喜剧高潮中完毕（板书喜剧高潮完毕）.指定学生朗读第五局部后，引导学生分析这一局部4这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事完毕以后的吟唱运用了什么修辞方法？表达了什么样的感情？学生答复，老师明确:这一局部以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌，“我”字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情（板书双兔为喻幽默亲切），赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏（板书赞美慎重机敏）如有学生把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着幽默、才智的光线，表达了喜悦、骄傲的感情，也应予以确定.引导学生分析这首诗详略表达的恰当5这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？学生答复，老师明确:这首诗详写木兰的参军缘由、行前打算、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况所以这样详地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父参军、性格纯真、品质名贵所以诗中扣住参军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女郎英雄形象这样依据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当指定学生一人朗读全诗6要求缓急得当，读出气场感情布置作业背诵并进一步品尝这首诗完成课后练习板书设计木兰.母问女答说明缘由毅然代父参军1排比铺陈匆忙购置急迫打算出征.反复衬托思亲情切奔驰遥远征途

2.夸大对偶衬托互渗长期激战凯旋

3.夸大衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧4高潮完毕.双兔为喻幽默亲切赞美慎重机敏《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一《孔雀东南飞》），属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父参军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象木兰成了家喻户晓的人物二正字音机抒（织布梭子）可汗鞍鞫（马鞍下的zhii QhGndnjidn垫子）辔头优（缰绳）燕山i yan胡骑（战马）戎机（军事）朔气）（北方）金ji r6ng shui柝（打更用的梆子）红妆（装饰，妆扮）著我tub zhudng旧时裳（穿）傍地走（接近，此处引申为贴着）zhu6biing三.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能万里赴戎机，关山度假设飞不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行朔气传金柝，寒光照铁衣北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲将军百战死，壮士二年归（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄”四朗读全诗五.引导学生划分这首诗的构造层次:依据故事的发生、开展和完毕，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事（第一局部、、段）写出木兰代父参军、踏上征123途其次局部（第段），写出木兰经过长期剧烈战斗4成功凯旋（第三局部、段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，56返回家乡，家人团聚第四局部（第段），吟唱诗歌的人7用譬如赞美木兰六分析第一局部（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）诗篇怎样写出故事的起先？这样写具有什么样的表现力1气？——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，说明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的答复富有生活实感，写出了故事的起先表现了木兰的勤劳孝顺这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什4么样的表现力气？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾“但，只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层娉递进，表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相照应，在荒芜夜间环境衬托中，提醒出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远,思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概七小结，布置作业完成课后练习二的三的、L1,1四的预习后文，打算下节课进展分析其次3,32课时教学重点人物形象，详略表达的恰当一复习第一局部二（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父参军，奔驰征途，引导接着分析后文

（一）分析其次局部这一局部前两句在诗篇前后段落上起着什么作用具有什1么样的表现力气？“万里赴戎机，关山度假设飞是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，说明驰骋战场,引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗，写出征途之遥，夸大地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关飞越层峦的矫捷雄姿后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？2朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰辛环境的衬托中，表现出木兰在战场上的艰辛生活,从而衬托出木兰的英勇坚毅——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透将士们出征十年，经验过上百次剧烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多,时间之长，战况之烈，说明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来

（二）分析第三局部这一局部运用什么修辞方法描写木1兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？“策勋十二转，赏赐百千强”，夸大，对偶，相互补充，说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”，表现出木。