《草船借箭》导读教案设计1

《草船借箭》导读教案设计【指导思想】其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”其二，导读必需定向导向何方？导致学生到达何种程度的听说读写学习实力？这至关重要因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确详细的状况下进展其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既表达学生学为主体,又不失老师主导作用其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理O

5.启发、教育、鼓舞性结尾，终结该课板书设计（略）

一、教学目标L学生能按大纲和教材要求驾驭本课

一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“疾妒”、“势必”、“虚实”、“私自”造句

2.学生能简要复述这个故事；能在教师的启发下正确给课文分段、概括段落大意

3.学生能口头答复课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，造就由表及里的逻辑思维实力

4.学生能理解“疾妒”的危害，知道比照自己强的人,只应虚心学习，努力赶超，而不应疾妒；能联系实际,为诸葛亮的出色才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感律

二、主要教法课题导读；复述导读；问题导读；谈话法课前预习要求

1.读通课文，说出课文大意2,能娴熟读出

一、二类生字及其在课文中的组词

3.联系课文结合查字典说明词语疾妒、甘受处罚、推辞、呼喊第一课时本课时教学目标了解故事背景和课文大意能简要复述故事的起因和起先局部（借船）理解“疾妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受处罚”、“自有妙用”等关键性词语渗透总目标4和1的内容教学过程要点:L抽查字词预习状况着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读2,导入引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题

3.引导就课题质疑见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计）

4.带着上述问题听读（或自读）课文着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不志向，作存疑处理

5.反应课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题老师引导看课后习题1

（1）

（2）,联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开探讨在反应过程中，老师留意引导由表及里地相识借箭的真正缘由,留意抓住关键性词语理解这一教学过程，老师要给学生较充分的时间读书、思索和探讨

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生反应

7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做打算工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）再引导学生读书，弄清借船方式（隐私）、数量、其它要求

8.复述“借船”这一局部内容练习方式个别学生示范与群体操练相结合9,小结以承上启下式终结该课时课外作业练习复述故事；给课文试分段板书设计△小黑板板书设计东汉末年三国状况其次课时本课时目标学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容在老师启发下,学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文渗透总目标4和1的内容教学过程要点:

1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意窄）等之点，如“忌”（上声下形），“（字形上宽下当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍〜

2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课

3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这局部课文

（1）找出这局部课文的起讫处（69自然段）提出读的〜要求看谁能以概括各自然段主要内容的方式,复述这局部内容引导催促每个学生谨慎看懂课文后再练习复述组织沟通老师巡察辅导

（2）老师依据复述反应状况，引导学生更精确地驾驭各自然段要点（用谈话法）留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等引导看课文插图，在课文中用画〜出与图意相应的语句；探讨这幅图着重表现了什么意思？

（3）依据板书，再次自读课文，练习复述,（稳固性练习）中、优两位学生反应复述，组织评议

4.默读课文最终一节，探讨“草船借箭的结果”（老师留意引导学生由表及里地理解课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

5.引导学生给课文分段，概括段意启发性问题

（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（依次）给课文分段？

（2）我们以前学过的分段技中，比拟适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过局部，再看事情经过可分几段）学生分段，写段意，沟通反应

6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事创设情境，鼓舞学生上讲台复述

7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容评论周瑜和诸葛亮这两个人请学生给这两个人分别写一段评语，就如教师给学生下评语（课外作业）板书设计第三课时本课时目标做口头笔头练习，着重完成书面造句在老师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容教学过程要点:

1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句老师巡回，搜集“疾妒”一词的好造句备用

2.以这些问题引出对诸葛亮的评价:

（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐（出色才华精确预料天气和曹军反响）

（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是存心刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语

3.请学生说说对周瑜的评价老师相机引起探讨疾妒的害处

（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜疾妒亮的才华有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）

（2）推论一般如我们对学习等方面比自己强的人采纳疾妒的看法会怎样？因此我们应当怎样做才对最终拿学生有关“疾妒”的造句，联系实际进展教育

4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导

（1）我曾经疾妒他（她）（记叙文）；

（2）疾妒无能的表现（读《草船借箭》的感想）任选一题。