《识字1 春夏秋冬》公开课一等奖创新教学设计及反思

《识字1春夏秋冬》公开课一等奖创新教学设计及反思1春夏秋冬【课前解析】关注文章结构整个识字课由两部分组成第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面关注插图中的传统文化元素本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美【教学目标】

1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好【教学重点】借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】

1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字

2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征教师范写，学生书空并进行练写（设计意图学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养）

五、拓展延伸，课堂演练

1.拓展延伸展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好

2.课堂演练（设计意图设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣）【板书设计】【教学反思】本课为看图识字，是一年级下册识字单元的第一篇课文，也是本学期的第一课课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点本课主要由两部分组成第一部分是一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面图文对照，便于诵读，更有助于学生理解词义，识记字形在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文一一《四季》,引入了今天的新课一一《春夏秋冬》，读好课题的同时，教孩子们学写了“春和“冬”这两个生字这样的开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘这些表示动作的字时，我除了让学生借助肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字如“降”的本义是从高向低走，其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印左边的山慢慢演变成了双耳旁这种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣另外，结合课文中折扇这一中国元素，我设计了“给折扇挂吊坠”的小游戏，不仅增加了学生的课堂活跃性，也展现了中国元素的美在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地接受传统文化的熏陶,培养良好的文化素养

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美【教学过程】

一、情境导入，学写“春、冬”

1.导入新课我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来学习《春夏秋冬》

2.教师出示课题并板书春夏秋冬，学生齐读课题

3.教师相机指导书写“春”“冬二春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横,使整个字保持平衡下半部分的“日”，宽度与第二横差不多冬，折文要上小下大，横撇和捺要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上（播放生字视频，演示笔顺、组词）

4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”（设计意图通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续,并且通过已学的课文能够让学生对新内容有一定了解和期待要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行课题中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文

（1）提出要求自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍

（2）学生自由读课文，圈画难读的字

（3）教师组织交流哪些字难读（设计意图让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容）

2.学习字词

（1）出示生字霜吹落降飘游池入教师指名读生字，引导“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池都是翘舌音，声母都是“ch”,“落的声母是入”的声母是％”对比读，指导学生读准“落入“霜降”池吹”的读音

三、借助插图，认读词语

1.出示要求看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节预设学生说出春夏秋冬1观察“春图引导你从图中看到了什么？预设柳条绿了，桃花红了教师引导跟老师一起读一一春风板书春风2观察“夏”图春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图你看到了什么美景？预设荷叶绿了，荷花开了，雨点落了教师引导跟老师读一一夏雨板书夏雨齐读-------夏雨3观察秋图引导夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起齐读-------------秋霜板书秋霜学生跟读秋霜教师引导来看图片，你从图中看到了什么？预设叶子红了教师相机讲解“霜”字霜“霜是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相表音，可以组词为“秋霜、霜雪:有雨字头的字多和天气有关，比如“雷雪”教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识4观察冬”图引导秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？预设雪花落了、雪人笑了教师引导跟老师读一一冬雪板书冬雪教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽

2.出示要求请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语,说说你的发现预设这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物总结这些词语的结构都是季节+景物

3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪这四个词语先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准

四、动作演示，认读短语，识记生字

1.认读短语出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”（板书），学生先自由读，再齐读

2.引导请大家看这些短语，谁来说说你的发现？预设前面两个字都是季节+景物，第三个字是动作引导是和什么有关的动作呢？预设生回答“吹、落、降、飘都是四季事物来到人间的方式

3.联系生活，说一说相同结构的短语出示填空，指名学生填一填，说一说（）吹、（）落、（）飘引导还有哪些短语是这样的结构呢？预设冰雪化，燕子飞，荷花开

4.引导学生交流识记“吹、落、降、飘四个生字

（1）结合动作识字引导刚才我们讲到“吹、落、降、飘都是四季事物来到人间的方式，都是动作，那么我们可以怎么来记住这些字呢？对了，我们可以通过做动作来认识它们

①识记“吹”字大家注意看，“吹”字是什么偏旁口字旁对，这个字和口有关系我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气跟老师一起读——春风吹吹一吹，你一定感受到了风吧我们还可以用“吹说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机……

②识记“落”字从高处掉下来就是“落二你看到什么从高处落下来了？是的，我们看到夏雨从天上掉下来

③识记“降”字再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词一一降落我们一起来做一做降落的动作吧！

④识记“飘”字我们来看“飘字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳

2.字理识字引导除了结合动作理解字的意思，我们还可以通过字理识字“降”字的甲骨文中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印，意思是从高处向低处走，现在指降低、落下降字左边的偏旁叫做“双耳旁”，还有哪些字包含双耳旁”呢？预设队、阳、阴

3.短语游戏引导认识了生字，我们来做一个小游戏吧，先来看看这些字你都认识了吗？预设学生能够认读完整，然后完成游戏（设计意图课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂,识记难度大，所以侧重多种形式认读生字，帮助加深记忆）朗读、背诵指导

1.引导学生采用一问一答的形式进行课文朗读，读好停顿教师引导老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”，我来问，师什么吹生春风吹师什么落生夏雨落师什么降生秋霜降师什么飘生冬雪飘你来答下面我们一起来做游戏吧!

2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读

3.结合图片，填一填，背一背（设计意图学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣）学写会写字讲解请仔细观察，“雪字是上下结构，由两个部件组成，写的时候大家要注意雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长,下半部分位于雨字头中间我们可以组什么词呢？预设冬雪、雪人、下雪教师范写雪学生书空并进行练写

七、课堂演练这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来做一个小游戏，检验一下自己的学习效果吧！第二课时【教学目标】

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字

2.能正确、流利地朗读课文【教学过程】

一、复习回顾教师导入同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起来做一个小游戏教师引导老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物,上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？预设春天的折扇一一春风一一吹夏天的折扇一一夏雨一一落秋天的折扇——秋霜——降冬天的折扇一一冬雪一一飘（设计意图通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知作铺垫）

二、互动课堂，学习词语

1.大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到了什么景物预设小鱼，高山，小鸟教师引导岸边长满了嫩嫩的青草远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面鸟儿正快活地飞入林中相机板书青草红花游鱼飞鸟自由练读，读准字音青草、红花、游鱼、飞鸟结合动作讲解“游”字请学生做一做“游”的动作，并练习组词游玩、春游

2.一问一答，理解词意教师引导刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做教师青青的小草叫什么生回答青草红红的小花叫什么？游动的生回答红花鱼儿叫什么？飞翔的小鸟叫生回答游鱼什么？生回答飞鸟

3.词语归类，齐声朗读教师引导请你开动脑筋,把刚才的四个词语分分类一个小游戏，老师提问，你来回答预设青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物教师引导请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红和什么有关？预设这两个字都和颜色有关教师引导那“草”和“花〃又指什么呢预设这两个字都是植物的名称教师引导对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称谁还能再说几个这样的词？预设白雪、蓝天、绿水教师引导请你再来观察，老师用红色圆圈圈出来的“游”“飞和什么有关？预设这两个字都和动作有关教师引导那“鱼”和“鸟”又指什么呢？预设这两个字都是动物的名称教师引导对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称

4.朗读指导教师引导现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手,读一读这几个词语老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读

5.认识短语1教师引导刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢？预设青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里板书池草青山花红鱼出水鸟入林教师引导对了，跟我一起念一念这四个短语“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林二学生跟读2识记“池、入”学习“池”，教师引导我们来看“池塘”的”池二左边三点水，与水有关右边是个“也”可以组什么词呢？水池、池塘我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟一一“他、地:我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁学习“入”，教师引导“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高捺低，入”是撇低捺高“入”可以组词为“飞入进入”3结合图片，读短语说意思教师引导“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林这些短语是什么意思呢？咱们现在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青指的是青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思预设池塘边的小草青青的教师引导那“山花红”呢？预设山花红一一山上的花朵红红的教师引导“鱼出水的“鱼”指鱼儿，出”是游出，“水”是水面谁来根据图片说说鱼出水的意思？预设鱼出水-------鱼儿游出了水面教师引导那么“鸟入林是什么意思呢？预设鸟入林一一鸟儿飞入了树林

三、朗读指导，读出节奏与韵律

1.一问一答，读好停顿师生配合，读一读，教师引导读出节奏什么青？“池草青二什么红？山花红谁出水？“鱼出水二谁入林？鸟入林”

2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读（设计意图朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性师生配合，男女生合作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成朗读训练）

3.教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背

四、学写生字

1.学写“风”，教师讲解“风”是半包围结构，书写时先外边再里边横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上可以组词微风、刮风、风雨教师范写，学生书空并进行练写

2.学写“飞”，教师讲解独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写可以组词飞鸟、飞行、飞机教师范写，学生书空并进行练写

3.学写“花”，教师讲解上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上可以组词花朵、鲜花、花草教师范写，学生书空并进行练写

4.学写“入”，教师讲解“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰收笔要在一条水平线上可以组词飞入、进入、出入。