还剩13页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
按句式回答我们组选择图，我们这样朗读这样朗读的原因是O示例盼望着，盼望着，东风来了，一春天的脚步近了V V••••重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的提示重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的分组完成任务预设
①我们组选择的是春草图，我们这样朗读“小草▼偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿••••••绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片▼满是的坐着，▼躺着，▼打两个滚，人踢•••••几脚球，人赛几趟跑，人捉几回迷藏风▼轻悄悄的，草▼软绵绵的”••这样朗读的原因是“偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机
②我们组选择的是春花图，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶•••••趟儿红的像火，粉的▼像霞，白的▼像雪花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满••••••V是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，人大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地•••••是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，人像星星，还眨呀眨的”••这样朗读的原因是“不让”“赶趟儿”重读，突出了春花繁多的特点；“像火”“像霞”“像雪”重读，突出了春花色彩鲜艳的特点；“成千成百”重读，侧面写出了花的香甜；“眨”重读，突出了野花的多读“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的生机勃勃和热闹
③我们组选择的是春风图，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手▼抚摸着你••••••风里带来些▼新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的杳，都在微微润湿的空气•••♦•・♦•••V里酝酿鸟儿▼将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，V V♦•♦•••••唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天在啜亮地响”V••••••••这样朗读的原因是“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感“清脆“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲
④我们组选择的是春雨图，“雨是最寻常的，一下就是三两天可别恼看，像牛毛，••••♦像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶子却绿得发亮，小草・・・・・♦也青得逼你的眼傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜乡下去，人小路上，人石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠••的他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”••这样读的原因是“可别恼”“牛毛”“花针”“细丝”“密密”重读，突出春雨的绵长、细密；“绿得发亮”“青得逼你的眼”重读，突出春雨的晶莹；“安静而和平”“慢慢”“静默”要读得语重而缓慢，让人觉得春雨安静和平
⑤我们组选择的是迎春图，“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了城里乡下，人家家••户户，人老老小小，八他们也赶趟儿似的，一个个都出来了舒活舒活筋骨，人抖擞抖擞精•••••••••••神，各做各的一份事去“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”••••这样朗读的原因是“多”“赶趟儿”“出来”要重读，读出热闹欢腾的景象；“舒活舒活”“抖擞抖擞”“工夫”“希望”重读，读出奋发向上的力量
2.最佳朗读者评选小组代表朗读时，其他组根据“朗读评价量表”评价，最终评选出一名最佳朗读者朗读评价量表评价内容具体要求满分小组1小组2小组3小组4小组5声音洪亮，字音准确，吐字读音15清晰节奏有恰当的停顿15重读轻声重音得当，抑扬顿挫15语速有快慢的变化，语调有语速语速15升降的变化饱含情感，配以恰当的情感40神态合计
四、归纳总结小组合作，归纳朗读时重音和停练处理的技巧
1.明确所描写、陈述的对象，在这些对象后稍作停顿；2,寻找所描写、陈述对象的特征，不论是直接描写还是间接描写，朗读时应该重读这些地方，才能更突出对象的特征；
3.有特殊情感色彩的地方要重读；
4.体会作者在字里行间倾注的情感，是处理重音和停连的重要依据
五、板书设计Q—0第2课时
一、课文教学学习任务三春之鉴赏师一一品味春言
1.作者以敏锐的观察力和细腻的笔触，巧妙地捕捉并表达了对自然美景的深刻感受他的作品中充满了精彩的语句，值得我们深入欣赏在这个环节，你们小组将作为鉴赏家，选择《春》中最喜欢的一幅画面，并派一位代表陈述选择理由，争夺“最佳春之探索奖”知识链接写作手法运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生动形象；从不同的感官角度描写，如视觉、听觉、触觉等；按照一定的顺序描写，如从高到低、从近到远等，写景富有层次；虚实结合、动静结合、正面描写和侧面描写等以“我们组推荐（XX图），因为它运用了（写作手法），描绘或表达了（怎样的画面或作者的情感）”的句式回答（引导学生参读课本中的《比喻》）预设
①推荐春草图如“偷偷地”运用拟人的修辞手法，写出了春草旺盛的生命力；“钻”，写出了破土而出的挤劲儿和生命力；“嫩嫩的”“绿绿的”突出了小草质地鲜嫩，色泽明亮；“满是的”说明小草长势旺盛，生机勃勃小结写法抓住草的特点，语言生动形象（拟人、比喻、叠词），句式长短交错
②推荐春花图如“野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野花的情态，表达了作者的喜爱之情语言多用儿化音，使用儿化音的好处亲切、好听、富有童趣C小结写法巧用修辞（拟人、排比、比喻）；虚实结合；多感官写景（视觉、味觉）
③推荐春风图如“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”从触觉、嗅觉多感官角度，将无形、无味的春风写得有形、有味也可以说，运用了引用，比喻的修辞手法,写出了春风的温暖、轻柔小结写法运用修辞引用、拟人；多感官视觉、触觉、嗅觉、听觉写景
④推荐春雨图如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”连用三个比喻，形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果小结写法运用修辞比喻、排比；动静结合
⑤推荐迎春图作者由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家广户，老老小小”片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画这一幅图由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬小结人们迎接春天，充满喜悦和希望，充满新的力量
2.作者写春风是“吹面不寒杨柳风”，文章语言富有诗意请同学们朗读例句，这些句子能让你回想起哪些美妙的诗词呢？原文1小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去3看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟4傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜5天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了预设1天街小雨润如酥，草色遥看近却无2留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼3青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归4野径云俱黑，江船火独明5儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺
3.文中的春草图、春花图、春风图、春雨图，这些画面在我们眼前徐徐展开，让人仿佛置身其中，感受到了春天的气息与活力在赏读之后，我们来总结一下，如何运用生动的手法来描绘景物？明确
①多感官写景视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉
②综合运用修辞比喻、拟人、排比、引用、重复等
③多角度写景正面描写和侧面描写结合，实写和虚写结合
④遣词造句用词贴切，句式富于变化学习任务四春之思考者一一探讨春意
1.作者笔下的春天不仅富于诗意，还带有作者对春的思考和哲思有感情地朗读课文最后三段，思考并回答问题
①分析每个比喻句中春天的特点预设“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的……”这是春天的“新”，表示希望的发生，强调了春天的新生和纯净，就像婴儿初生时那种未经世事污染的状态，充满了无限的可能和希望“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”这是春天的“美”，表示希望的生长，突出了春天的生机与活力，增添了春天的活泼与美丽，正如少女的青春，绚烂多彩，洋溢着欢乐与生机“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚……”这是春天的“力”，表示向希望迸发，代表了春天的力量与活力达到鼎盛，引领着一切向前发展，饱含着对未来的希望和积极向上的力量
②这三个比喻句是否能够交换顺序？为什么？明确这三个比喻句的顺序，它们是按照生命成长的过程来排列的从婴儿到小姑娘再到青年,形象地表现了春天的成长进程这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思，表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情调换顺序会破坏这种递进的逻辑性和美学效果，影响文章的整体艺术美感和深刻寓意
2.小练笔作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？预设
①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野
②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子
③春天像一个闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一份色彩延伸思考阅读朱自清的《春》时，我们为何仿佛被一种力量所鼓舞，心中充满了对未来的希望与憧憬？试分析其中缘由提示朱自清属于他那个时代，如果你能站在他那个时代，用他的眼光透视《春》，或许，你会有更深的体悟我们不妨先看看本文的写作背景写作背景《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景与此同时、朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任人生可谓好事连连，春风得意面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念明确春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言，为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷，抒发了对春的热爱，对生活的热爱，对美好未来的追寻在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是朱自清的生命之春！
二、课堂总结本次活动圆满落幕，朱自清先生的《春》以高票入选，是对其文学价值的赞誉，也肯定了我们品味与选择让我们带着对《春》的感悟，继续前行，期待与更多美好文本相遇愿同学们如春般生机勃勃，奋发向上，不负春光，书写人生的精彩篇章！
三、课后任务
1.朗读并背诵全文；积累词语，抄写课内外关于春天的词语、成语
2.课外可以阅读迟子建的《春天是一点一点化开的》和丁立梅的《从春天出发》，体会不同作家笔下的春天
3.根据你自己喜欢的一幅图，仿写一段，主题为“秋”大家可以写秋天的景色，如草、风、花、雨、写秋天的人们等等，写出秋天的特色和美丽之处
3.第五段作者是如何描绘春风的？2草的颜色一“绿绿从触觉、嗅觉、听觉等的”3草的长势f方面描绘春风“一大片一大片”侧面
1.触觉〃像母亲的手描写人的活动一“坐”抚摸着你〃“躺”“滚”“踢”
2.嗅觉〃风里带来些“跑”“捉”新翻的泥土的气息〃
2.阅读第四段，分析并
3.听觉〃鸟儿将窠巢回答作者描写春花的方安在繁花嫩叶当中，高式兴起来了，呼朋引伴地明确全方位描写1卖弄清脆的喉咙，唱出高低结合树宛转的曲子，与轻风流上繁花一书中昆虫一树水应和着〃下野花
2.引导学生学习作者2虚实结合眼前的描写春花的方法，提高花一想象的果实学生的写作技巧和审美3感官结合颜色一能力味道
3.通过对春风的分析，4明暗结合星星眨引导学生体会作者细腻眼一暗写风与太阳的观察力和生动的表达，
3.认真阅读第五段，思提升学生的文学鉴赏能考并回答问题明确力和写作水平课本节课我们深入研读了《春》堂复习认真听讲，回顾所学帮助学生巩固本节课所了重点字词，回顾了春景知识，对重点内容进学内容，明确学在〃读盼春〃中，分析了修辞手法及行记忆和梳理习成果，加深对课文的春天的描绘方式；〃读绘春〃里探讨理解和对知识的掌握了春草、春花、春风的描写特点通同时，引导学生反思学过学习，我们感受到了作者对春天的习过程，提升学习方法热爱，也提升了阅读和分析能力和能力
1.课后认真背诵课文有助于更好地理解课文
2.仔细观察秋天的景的结构和情感表达象，运用所学的描写方
2.让学生将从《春》中法和修辞手法，如比喻、学到的描写方法和修辞拟人等，创作一段描写手法运用到描写秋天中，布
1.背诵课文秋天的话实现知识的迁移和拓展，置
2.写一段描写秋天的话，用上至少一
1.通过背诵课文，加深提高学生的写作能力作对《春》优美语言的记和观察力种修辞手法业忆，培养语感，同时也第三课时通过回顾复习，巩固上复回顾上节课内容，提问学生对春草、节课知识，自然过渡到习积极回忆上节课内容,回春花、春风描写的印象深刻之处本节课对春雨、迎春图导答问题及颂春部分的学习入
1.认真阅读第六段，分析
2.引导学生理解文章并回答作者对春雨的描绘的整体结构和作者的方式创作意图，明白〃迎春明确“像牛毛、像花针、图〃在深化主题方面的读绘春像细丝”等特点，以及从作用
1.引导学生阅读课文第六段，提问〃深春雨的形态、触感、带来第六段作者如何描绘春雨？〃入的气息等方面进行阐述
2.提问〃第七段作者描绘了四幅研
2.小组讨论，思考并回春景图，为何还要写‘迎春图，？〃读答第七段写〃迎春图〃的原因明确突出人们对春天的欢迎、体现春天带来的生机与活力等
1.培养学生对特定景物描写的分析能力，深入理解作者对春雨的细腻刻画，感受春雨的独特魅力L阅读并分析这三个自然
1.让学生学会识别和段的修辞手法，请学生回分析修辞手法，感受作答者对春天的赞美之情，读颂春明确比喻、排比提高文学鉴赏能力引导学生阅读课文8-10自然段，提
2.小组讨论，思考三个比
2.培养学生的逻辑思问喻是否能调换位置，阐述维和深入分析文本的
1.8-10自然段运用了什么修辞手理由能力，理解作者精心安法？〃明确不能调换是因为分排比喻的用
2.三个比喻能够调换位置吗？别从春天的不同特点和发后、O展阶段进行比喻本篇课文抓住了春天的特点，以优帮助学生梳理重点内容，课美的语言描写了春回大地的景象，巩固学习成果，明确文章巩固知识，强化学习效堂表现了春天万物生长的蓬勃生命力，的结构和主题，提升对果，让学生感受文章之小表达了作者热爱春天、热爱生活、《春》这篇课文的整体认美结积极进取的思想情感识布
1.布置全文
1.记录作业任务拓展学生学习，提高写置
2.根据所学知识，学生仿写一篇关
2.准备课后完成作业作能力，巩固对春天的作于春天的短文感受业教学目标L朗读课文，把握重音和停连（语言运用）2,激发联想和想象，体会课文优美的情境（思维能力、审美创造）3,品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言（语言运用、审美创造）
4.深入学习修辞手法比喻（语言运用）教学过程第1课时
一、情境导入金秋九月，美丽的校园迎来了活力满满的你们来到了新的校园，身边的自然景物在悄悄发生着变化，你是否也有所发现和感悟呢？七年级文化社计划举办“我与四季有个约会”好文推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选请你以社团成员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务活动任务单学习任务一春之彩绘师一一手绘春光学习任务二春之朗读者一一吟咏春韵学习任务三春之鉴赏师一一品味春言学习任务四春之思考者一一探讨春意接下来，让我们一起走进朱自清先生的《春》，感受春天的美好吧！
二、预习检测本次活动因名额有限，我们将通过“预习检测”的方式来发放门票，成功通过检测的同学将获得入场资格
（1）了解作者朱自清（1898—1948）,字佩弦，江苏扬州人中国现代散文家、诗人、学者、民主战士他的散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等对朱自清其人其文的评价郁达夫”朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他”叶圣陶“谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生该是首先被提及的”林非“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受”朱德熙”朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻”yCin nia^ng houilong he酝酉良喉咙应和2文体知识展sou yUnSUO11抖擞全蓑笠朗润1明亮润泽2爽朗温和散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁与诗歌、小说、戏剧并定义称四大文学体裁“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；特点形散神聚“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索记叙散文以记人、叙事为主以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿类别抒情散文包括写景散文、托物言志散文等议论散文以议论为主，常借对古今故事、花乌虫草等具体事物的描述来说理3字词梳理酝酿造酒的发酵过程，比喻做准备工作卖弄炫耀、夸耀或骄傲地显示应和对一种言行表示呼应，附和瞭亮声音清晰圆润而响亮抖擞形容精神振奋，饱满呼朋引伴意思是呼唤朋友，招引同伴花枝招展形容女子打扮得十分艳丽这里比喻姿态优美
三、课文教学学习任务一春之彩绘师一一手绘春光
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画现在，请同学们有感情地朗读课文，释放你们的想象力，成为一位小小彩绘师，为每一幅春天的画面选择一个贴切的名称,说说它们各自的特点，并通过简笔画手绘出来学习任务单1名称特点简笔画（自行设计）春春草图嫩绿、多、生机勃勃日春花图数量多、色彩鲜艳、花味甜图春风图温柔、轻盈、和悦景春雨图细密、绵长、晶莹、安静和平迎春图热闹欢腾、奋发向上、充满希望
2.作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题一一绘春剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？明确盼春、赘春春未来，作者盼望春天；春来到，作者欣赏春天；春意正浓，作者赞美春天
3.你从中体会到了作者怎样的情感？明确对春天的喜爱和赘美对生活的热爱和积极进取的情怀学习任务二春之朗读者一一朗诵春韵1,课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼，优美请以小组合作的形式，选择其中一幅图画，完成朗读设计，并推选一名代表进行朗读，说明设计原因朗读支架首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达，通过朗读深入文字，加上想象和联想，体会作者的情感然后通过一些技巧把它表现出来，比如重音、停连、语速、语气、语调等重音、停连重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意一般用着重号“一标示在词语下面停连指朗读语流的停顿和连接停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“八”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
