六年级上册五单元习作《围绕中心意思写》习作指导 例文分析

六年级上册五单元习作《围绕中心意思写》习作指导例文分析《围绕中心意思写》习作指导+例文分析

一、理解题目与要求本单元习作要求围绕一个感受最深的汉字来写，目的是通过汉字所蕴含的丰富文化内涵展开创作可以选择给定的汉字，也可自选，写作内容可以是生活事件或想象故事关键是要确定一个中心意思，并从不同方面或通过不同事例来体现这个中心意思，同时可以通过列提纲来确保材料能表达中心，写完后还要让同学检验是否能体会到中心意思

二、观察方法指导多维度分析汉字内涵维度深入剖析所选汉字本身的含义例如，若选“爱”字，它有对亲人的爱、对朋友的爱、对祖国的爱等多种内涵要从不同层次去理解这个汉字，以便确定写作方向事例选择维度观察生活中的相关事例比如以“孝”字为例，生活中可以观察到子女照顾年迈父母的场景、在公交车上年轻人给老年人让座等体现“孝”的事例，从这些实例中寻找写作素材有序分析逻辑顺序首先确定汉字，然后挖掘其内涵，接着寻找能体现内涵的事例，再考虑如何组织这些事例来围绕中心意思展开，最后通过写作和他人检验来完善文章例如，先选定“和”字，分析其有和谐、和睦等含义，再搜集如邻里之间和睦相处、团队成员和谐协作等事例，然后思考如何安排这些事例的顺序进行写作，完成后让同学阅读反馈

三、写作方法指导围绕中心意思写确定中心句如选梦字，中心句可为“梦想是人生前进的动力和方向:围绕此中心句，从不同角度展开，例如个人的小梦想（如学会一门乐器）和国家的大梦想（如实现民族复兴）等方面来阐述运用修辞手法比喻使汉字所代表的意义更形象如写“暖”字，”暖，就像冬日里的一束阳光，能驱散黑暗和寒冷，给人们带来希望和力量”，生动地展现出“暖”的内涵排比增强文章气势比如以“乐”字为题，“乐是在困境中自我解嘲的豁达，乐是在成功时与他人分享的喜悦，乐是在平淡生活中发现点滴美好的满足“，从不同角度诠释“乐”细节描写对事例进行细致刻画如写“信”字，以借钱按时归还体现“信”为例，“他紧紧握着我的手，眼中满是真诚，说‘兄弟，这钱我一定按时还你到了约定日期，还没等我开口，他就急匆匆地赶来，从怀里掏出用手帕包着的钱，小心翼翼地递给我，说一分不少，说好了今天还就今天还通过对人物语言、动作和神态的细节描写,突出“信

四、结构安排指导开头直接引入如“在众多汉字中，勤字对我有着特殊的意义设疑引入例如“有一个汉字，它是人与人之间关系的纽带，是社会和谐的基石，你知道是哪个字吗？对了，就是‘善字”中间分段落阐述若以“勇”字为例，可分段落写个人在生活中面对困难时的勇敢表现（如独自走夜路克服恐惧）、历史人物的勇敢事迹（如董存瑞舍身炸碉堡）等，注意段落间过渡自然，如“在生活中，我们需要勇，在历史的长河中，更有无数勇者留下了光辉的事迹二结尾总结升华如和字，不仅仅是一个汉字，它更是一种生活态度，一种社会理想，我们都应该努力去践行二启发思考例如“思’字如同一盏明灯，在我们的人生道路上，它将不断地引导我们去探索、去发现，你准备好开启你的思考之旅了吗？”例文分析《甜》开头生活就像是一个百味瓶，酸、甜、苦、辣样样俱全我们品味了生活中的苦，更要时刻咀嚼生活中的甜文章开头通过将生活比作百味瓶，引出“甜”这一主题，同时强调要关注生活中的甜，为下文内容作铺垫这种以生活常理开头的方式简单直接，能让读者迅速理解文章主旨方向，引起读者兴趣，想知道作者笔下生活的“甜”具体体现在哪些方面中间段老师的表扬是甜的上个星期五的语文课上，语文老师一走进教室就笑着说“有个好消息要告诉你们，咱们班有同学写的文章在报纸上发表啦！哗地一下教室里炸开了锅，这可是件大事啊,能在报纸上发表文章那一定很厉害“恭喜李琳同学，文章写得很好，老师为你感到很开心，大家也要多向李琳同学学习“听到老师的表扬，我的心一下子跳得很快，我的文章居然发表了，望着老师和蔼的笑脸，我的心里甜丝丝的本段紧扣“甜”这一中心，具体描述了老师表扬带来的甜蜜感受，明确体现主题通过描写教室里的反应，如“炸开了锅”，增强了氛围渲染，使场景更加生动同时对自己听到表扬后的心理和感受，如“心一下子跳得很快”“甜丝丝的进行细腻描写，让读者能感同身受能为父母分担生活中的一些小事是甜的在妈妈收拾碗时，我会帮忙端菜碟；在妈妈晾衣服时，我会帮忙拿晾衣架;在爸爸下班回到家时，我会帮爸爸找好拖鞋；在爸爸感到劳累时，我会给爸爸捶背帮助爸爸妈妈做一些自己力所能及的事情，看着他们的笑脸，我心里比吃了蜜还甜本段运用排比的手法，列举了帮助父母的多种日常小事，如“在妈妈收拾碗时……在妈妈晾衣服时……在爸爸下班回到家时……在爸爸感到劳累时……”，简洁明了地展现出这些行为的普遍性，体现出生活中处处有这种“甜同学的关心是甜的记得有一次我感冒了，身体不舒服，但是因为快到期末考试了，不能落下学习，所以我还是坚持在学校上课上完第三节课，我就感觉很难受，身上也没力气，只好趴在桌上这时，我的同桌蒋楠发现了，她轻声问我“李琳，你怎么了呀难受得厉害吗”我有气无力地点了点头“哗啦只听见椅子在地上滑动的声响，蒋楠已经跑老远了“李琳，喝点热水吧，我刚给你打的，还晾了一会儿，这下不烫嘴了”过了一会儿，蒋楠的声音又在我耳边响起我撑着身子坐起来，接过了那杯温水，喝了一口，好像没那么难受了，取而代之的是一股甜甜的暖流本段详细描写了自己生病难受的状态,如“身体不舒服没力气，只好趴在桌上”“有气无力”，以及同桌蒋楠的一系列动作和语言，如“轻声问”“椅子滑动的声响喝点热水吧……”，生动地展现出同学间的关心，让这种“甜”更具画面感，也更能打动读者再次体现“甜”的主题，从同学关心的角度丰富了文章内容，使“甜”的内涵更加多样化结尾生活中有苦，但更多的是化不开的甜甜有时候藏在老师的表扬里，有时候藏在父母的笑脸上，有时候藏在同学的关心里只要我们用心去品，一定会尝到生活的甘甜结尾总结全文，与开头相呼应，再次强调生活中有苦有甜，而甜更多，并且点明了“甜”存在于老师、父母、同学这些不同的人际关系中，深化了文章的中心思想，让读者感受到生活中处处都有值得品味的甜蜜。