古诗三首 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）_1

古诗三首公开课一等奖创新教学设计共两课时三上17古诗三首教学设计教材分析《古诗三首》之一《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情之二《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿,表达了作者对西湖的喜爱之情之三《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情教学目标1会认“亦抹”等7个生字，会写13个生字2能有感情朗读古诗，背诵古诗3会用自己的话说说诗句的意思4提高学生的思维能力，培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感教学重点通过朗读，感悟诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国的感情教学难点引发学生联想，理解诗中的意境，有感情诵读诗歌教学过程第1课时环节一读诗导入，了解长江

1.在上课前，我们先来欣赏一些图片，请你静静地看，一会而说说这些图片给你留下了怎样的感受？课件出示一组天门山图片学生欣赏长江图片

2.这就是风景优美的天门山，我们之前都查找了天门山的相关资料，你对天门山了解有多少？汇报资料

3.今天这节课我们就一起跟着诗人一起去天门山游览一番吧！【设置意图】激发学生学习兴趣学生间相互学习环节二朗读古诗，初悟诗意

1.请同学们自由出声读，把字音读清楚，遇到不认识的字我们可以问同学，还可以问字典学生读古诗，正字音

2.谁来为我们读一读，看看字音读准了没有指名读

3.你们读的真好，老师也想读一读师范读

4.请你自己像老师这样读一读练习朗读

5.我们来接读男女生接读【设置意图】正字音读准字音学会断句朗读练习环节三随文识字

1.出示生词，读正字音齐读、男女读、个人读

2.放回诗句中相信你会读的更好【设置意图】正音识字读通诗句环节四品读理解，感悟诗情

1.请你默读古诗，你能说说不用老师讲，你看懂了哪里吗？预设一我明白了题目的望字是远看你怎么知道的呢？因为我们生活中都说望都是远看预设二我知道了天门山，旁边有注释（讲解地名不用解释）预设三我明白了从刚才看到的图片明白了中断的含义，就好像中间断开预设四我明白回是回旋的意思，我是通过字典和图片结合理解的

2.你怎么那么聪明啊，你怎么知道他的意思的？

3.那我们一起来总结一下，理解诗意的方法查字典、看注释、结合插图、联系上下文

4.小组用喜欢的方法自学古诗

（1）看看我们同学多棒啊！不用老师说，就能把这么多地方都攻克了，那还有一些小难点，相信你们也一定能够用以上方法都解决我们来分分工，解决这些问题两组解释一句

（2）好，分好工了，现在我们的学习任务是一起找出你们认为关键的字，通过学习方法说出这个字的意思，最好能尝试说说这句话的意思一会儿小组进行汇报

5.小组汇报第

一、二句

（1）指名读2启发提示你能自己试试解释这两句吗？你觉得哪个字不好理解？预设一“断”字不理解，引导学生可以通过查字典的方式解词，我们一起打开词典，看看选择哪个解释断的左偏旁表示用“刀”割断两束“丝”，右偏旁“斤”是斧头,“断”字表示有力地砍断引导想象你们想想看，天门山是怎么断开的？学生自主想象评价你们的想象力真丰富啊，无论天门山是怎么断开的，这都是大自然的鬼斧神工啊！诗人李白又是怎么想象的？谁来读读说说？预设二“开”字不理解，我们联系生活实际，可以组词帮助理解李白把天门山想象成是被长江水冲开的指导朗读波涛汹涌的长江水能把天门山冲破，那是怎样的气势啊！该怎么读呢？教师可范读我想请男孩子来读一读，希望你们能读出长江水的气势评价从你们的朗读中，我感受到了水的汹涌澎湃3还有哪个词语使你感受到了画面中的动感呢？品读“回字预设我仿佛看到了长江水波涛汹涌，撞在石壁上，打着回旋引导长江水撞在石壁上，会发出怎样的声音呢？为什么奔腾不息的长江水流到天门山会打个回旋？预设天门山像两扇大门，阻挡了长江的奔流评价正是山的奇险引发了水的回旋指导朗读天门山两山对峙，使浩荡的长江水打着漩涡，改变了流动的方向，奔腾而去这样的气势又该怎么读呢？小结你们能想象着这一“断”一“回”，再来读读这两句诗吗？总结学法同学们你们看，这两个字最能体现景物特点，自然就是关键字词，我们抓住了这样的字词，就理解了诗句的意思，也就把古诗读得更好了过渡就像这样，我们接着请小组来汇报

3、4句，希望同学们也能找到关键的字词，帮助我们理解得更好

6.小组汇报

3、4句预设我仿佛看到两岸的青山渐渐地扑入眼帘，一片洁白的孤舟从太阳的方向驶来点拨难点预设1这句诗中哪个是关键的字词呢？“相对出”点拨是啊，出”是一个表示动作的动词你能用动作做一做“相对出”的样子吗？2此时，你有什么疑问吗？预设天门上不能动为什么会用动词呢？3此句诗改成“两岸青山相对立好不好？用“出”字有何绝妙之处？总结运用动词是为了更生动地描写出天门山的壮丽4现在我们每个人都可以把自己当成李白我们站在船上，小船正在顺着江水向前移动我们一起来看，远处出现的天门山正扑入眼帘，由远到近，由小到大，这带给你怎样的感受？预设我觉得好像船没动，倒是两座山正在向前移动

7.感悟诗情，配乐朗读引导如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的主人两岸的青山渐渐地出现，越来越近，仿佛是来做什么的？预设欢迎李白的到来引导学生感悟诗人心情假如你是就李白，看到静静对峙的两座山好像都出来迎接自己，你会有怎样的心情呢？预设兴奋、愉悦指导朗读就带着这种高兴、兴奋的心情来读读这两句古诗吧指名读引导感悟诗情小李白，看到眼前色彩明丽、开阔壮观的景色,你想说些什么呢？预设天门山的景色真是太壮观了！总结学法我们在学习这首诗的过程中，抓住写出景物特点的关键字词，就能帮助我们理解诗意，想象着这样的画面，有感情地朗读，就感悟出诗人的情感【设置意图】总结学习方法小组合作学习，学会讨论，互相学习理解望字，为后面自学《望洞庭》做准备学会找重点字，知道人名地名不解释体会长江水势的浩荡，抓住关键字理解语句通过辨析插图的方式，引导学生明确诗人的立足点，解决学生理解的难点,并通过改换角色的方式，创设情境，引导学生体验诗人的情感学法的总结，为学生学习后两首诗指明了方法环节五写字

1.我国山川壮丽，风景优美我们的文字也是很美的，我们来写好汉字吧！

2.指导“孤、初、磨、银

3.你有什么想提醒同学们的吗？（孤字下面有一点初字左边是衣补旁）

4.同学们提醒后请你动笔写一写【设置意图】感受汉字美环节六拓展知识，丰富积累

1.汇报交流有关李白资料

2.能背出李白写的其它古诗吗？《望庐山瀑布》《关山月》《秋浦歌》《独坐敬亭山》等

3.结语升华，提出希望古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传,等待我们去欣赏、去诵读课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里【设置意图】生生学习拓展积累第2课时环节一复习导入

1.背诵《望天门山》

2.想一想我们上节课怎么学习古诗的？回忆学习的方法【设置意图】回顾学习方法环节二朗读古诗，初悟诗意

1.课件出示古诗请同学们自由出声读

2.师范读

3.指名读，男生读，女生读，全班读【设置意图】正字音学会断句朗读练习环节三随文识字

1.出示生词，读正字音齐读、男女读、个人读

2.多音字辨析1我们来查查字典，看看磨字什么意思呢？应该怎么区分这两个读音呢？2你能看看字典，为同学讲讲抹这个字两个读音怎么用吗？

①查字典，辨析多音字

②自己总结多音字用法【设置意图】正音识字学习用字典区分多音字环节四鼓励交流，理解诗题

1.相信这些字你掌握后，一定能够更好地读诗，齐读题目《饮湖上初晴后雨》

2.通过读题目，你读懂了什么呢？

3.根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏

4.回忆上节课我们学习到的方法抓住关键字词理解诗句意思根据我们学习古诗的好方法，小组试着说一说诗句的意思

5.学生汇报，相机学习预设一1“激趟”是什么意思？你怎么知道的啊是我们的注释，对，我们在学习古诗时一定要看注释，那会对我们很有帮助2“激滩”让你想到了哪些词语？波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……预设二方好是正好，什么正好呢？帮助学生理清句子顺序预设三“亦”在这里是什么意思？（也）你是怎么知道的？（查字典）“亦奇”又是什么意思？（亦奇也显得非常奇妙）预设四

（1）诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？

（2）诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜）

6.我来说诗意，谁来接古诗除了注释还可以看字典，或者从自己的已有知识中学习

7.同学们学习的真好，已经学会古诗的学习方法了【设置意图】引导学生从题目中获取信息学会断句，巩固学法学会联系生活实际的方法环节五自主学习《望洞庭》

1.自己根据学习提示，学习

（1）汇报；

（2）你能自己说一说诗意吗？

2.同学们不仅学会了学习古诗的方法，还能够运用方法自己学习古诗，真是太棒了！相信现在我们的古诗读的更好了，谁来为我们读一读古诗？

3.我们来比一比，看看谁读的好，男女生接读

4.同学们读得真美！我们配上音乐一起读一读，相信一定会很美!【设置意图】运用学习方法自主学习古诗通过汇报互相学习多种形式朗读课文环节六书写指导

1.你觉得剩下的生字你哪个有困难？

2.指导书写（磨是半包围结构银字小撇不能少）

3.写一写【设置意图】书写练习课堂总结这节课我们一起领略了两位诗人笔下的大好河山希望同学们能够从诗中感受到诗人对祖国大好河山的热爱，品味诗中的情感板书设计17古诗三首天门山赞美祖国大好河山饮湖上初晴后雨望洞庭。