艺术教师三年个人发展计划

教科研助力幼儿园课程绽放成长之花尊敬的领导，各位同仁们大家好！我是鹿泉区幼儿园的崔箫感谢局领导给我们提供的这个机会和平台站在这里，我深感荣幸与责任重大今天，我将“教科研助力幼儿园课程绽放成长之花”为主题，与大家交流分享我们在幼儿园教科研工作中的探索与实践2021年9月，我园在局领导的鼎力支持下，成功申报并成为了石家庄市推广应用基础教育国家级优秀教学成果（南实幼）项目的试验园这一机遇的到来，让我们更加坚定了我们的教科研工作方向通过课程建设寻找教科研的精髓和价值我们致力于将京实验幼儿园”以综合的教育造就完整的儿童”这一国家级教学成果进行本土化落实推进，从而提升我园课程建设的水平以及教师教科研的专业能力在教研室张洁主任和崔丽主任的引领和指导下，我们踏上一条探索本土化的教科研之路在课程建设过程中，我们深刻意识到，要打造优质课程，教师的共同参与和专业引领是提高园所教科研水平关键我们园所依据自身的实际情况，紧密结合了课程审议、园本课程和班本课程等重要元素通过课程审议，确保教学内容的科学性和适宜性，使教育目标与幼儿的实际发展需求相匹配同时，我们深入挖掘园本课程，注重培养孩子们的本土情怀和文化认同感，而班本课程更加关注孩子们的个性化需求，为孩子们提供多样化的学习体验和发展空间这些元素的有机结合，不仅丰富了我们的教科研实践内涵，更为孩子们创造了一个充满探索、创新和幸福感的成长环境经过对践行课程的深入审议、挖掘园本课程的潜力以及极具特色的班本课程，我们构建了训、研、浸、践的教科研实践探索模式这个模式包括理论培训、自主研讨、情景浸润和教学实践四个核心环节接下来，我逐一为大家详细汇报这四个方面的具体内容1训教学成果指引，大胆接住问题理论培训I2首先，让我们聚焦“训二教科研工作的核心在于为孩子们创造更加优质、有深度的学习环境我园建立了一套有效的培训机制，以课程审议培训为主要途径，对幼儿园课程进行全面、系统的审议培训3采用线上培训的形式，利用网络平台进行远程培训，通过视频讲座、在线讨论和互动问答等方式，我们学习到了课程审议的理论知识和实践经验4组织面对面的研讨会和积极参加张翠玲名园长工作室，老师们亲自参与讨论和实践，与同行们交流心得和经验，加深了大家对课程审议的理解和掌握5在结合线上线下的形式的同时积极深入再组织二次、三次的培训实践研究讨论和总结分享多形式的培训让大家对课程审议了解更加深入和全面也提高了自己的课程审议能力以我们教师对班本课程《图书馆》的三次审议为例，第一次课程审议我们班的图书馆的建立和规划，其中包括了目标设定、内容选择和环境布置;第二次课程审议图书馆的日常使用与管理，这个审议包括了活动设计、规则指定和幼儿角色第三次审议图书馆课程的评估和改进这个过程既包括了评估班这个图书馆课程的效果，比如幼儿的阅读能力是否提高、阅读活动是否受欢迎等还包括了评估中发现的问题，进行讨论和分析，制定改进措施，最后根据改进措施，调整我们班的图书馆这个过程我们注重课程的整体性和连贯性，使课程更加贴近孩子们的实际生活2023年6月16日我园《三场教师”课程审议”背后的可持续发展价值一一”图书馆中科学幼小衔接的课程建设》在石家庄市基础项目南实幼成果交流展示中做了细致汇报，与会的石家庄市教科所宋辉所长和幼教同仁对我们课程审议给予高度赞赏和认可研多维对话，聚焦目标问题（自主研讨）我们始终坚信，研究是推动教育进步的关键我们以园本课程为基础，搭建了教师多维度对话的平台我们幼儿园地处人杰地灵的卧佛山下、美丽的太平河畔周围有丰富的自然资源和独特的文化传统，我们充分利用这些资源，为老师和孩子们创设了富有特色的学习和研讨环境在研究过程中重点关注领域内部经验的逻辑发展顺序在以往主题活动常以某个中心话题展开，比较关注各领域内容之间的联系和整合，有时会出现某一领域关键经验的缺失、重复、难易倒置等现象例如主题《动物园》我们过于关注动物的种类和习性，而忽略了动物与生态环境、动物与人类之间的关系等关键经验针对这个问题，第一步，我们采用逐项梳理的方式，将语言、社会、科学、艺术、健康等领域的关键经验一一进行梳理，尝试打破以学科为中心的课程结构，尝试将各领域内容有机结合，保证各领域关键经验的不缺失第二步,是将这些关键经验自然整合到主题活动中，有的关键经验通过与主题紧密相关的教学活动来落实，有的无法与主题建立紧密联系，但又确实是这个年龄段幼儿发展的关键经验，例如对于中班的孩子来说，情感和社会性发展是非常重要的关键经验，这些经验可能难以直接融入动物园这个主题中我们就通过间接的方式来促进这些关键经验落实，比如如何文明观赏动物、如何保护环境等;就通过日常活动（种植饲养、劳动、生活）、区域游戏等活动来落实第三步，形成领域内部经验发展的逻辑顺序，将重复、遗漏的经验进行筛检,如教学活动，让孩子们通过数学活动来统计动物园里的动物种类和数量，通过语言活动来讲述动物故事和动物园见闻，通过艺术活动来创作与动物和动物园相关的作品这样,孩子们就能在不同的领域中，都能得到相应的发展浸:现场体验，提升核心问题（情景浸润）为了能随时随地捕捉幼儿学习与发展契机，实现从看见幼儿到看懂幼儿的转变我们开展了现场体验的教研活动，共同观看幼儿活动的视频场景这是我们践行课程《菜市场》主题中一个老板和顾客的买卖场景在这个过程中，有的老师可能会注意到买卖过程中孩子们的沟通技巧，有的老师关注的是合作能力，也有的教师关注的是孩子们解决问题的能力等，这些关注点都是宝贵的资源因为每个班都在进行这个主题，所以相同的教育情境,教育事件，很容易够引发教师群体产生情感共鸣大家一起寻找困惑的问题，提出不同的想法和建议“有视频”“有真相”的教研，进行沉浸式教研，共同解读幼儿、共同探索背后的原因和价值践回归实践，突破瓶颈问题（教学成果实践）让教研成果落地并融于我们的日常教育生活，不是直接拿来使用，而是教师的思考，引导她们探究问题班本课程作为园所课程审议的实践成果和实践阵地，是老师们根据课程审议的理念框架，结合班级实际和幼儿需求，经历发现与梳理，反思与解决，总结与提升以及方法迁移与运用等持续性过程而生成例如中班主题《民族服饰发布会》，这个主题孩子们不仅学习了各个民族的历史背景、传统习俗和庆祝方式，在这个主题下每个班还在研究过程中生成了自己班级的专属班本课程，各班的班本课程《缤纷民族T台秀》、《民族手艺小工匠》、《民族故事汇》、《民族文化亲子坊》这样独具特色的班本课程不仅孩子们更加深入的了解民族文化，还让教师们的教学智慧和创意得以充分展现！我们珍视并用心对待每一次课程审议、园本课程以及基于孩子兴趣需要生成的班本课程，它们作为教育生活的重要组成部分，凝聚了我们每位教育工作者的智慧和汗水在这里，我要特别感谢领导的鼎力支持和大家的相互鼓励，正是因为有了这份团队的力量，我们才能够在教科研实践中走的踏实而稳健在未来的工作中，我们将继续携手前行，不断优化课程内容和方法，为孩子们提供更加优质，有温度的教育环境，为老师们提供更加积极和有深度的教研环境同时，我们也期待与各位同仁一起探讨、交流，共同为幼儿教育事业的进步和发展注入强大动力谢谢！。