苏教版科学一年级上册《7 事实与猜想》说课稿

苏教版科学一年级上册《事实与猜想》说课稿7尊敬的各位评委、老师们大家好！今天我要说课的内容是苏教版科学一年级上册《7事实与猜想》科学教育对于培养学生的科学思维和探究能力至关重开场要，而一年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，这节课将引导他们初步认白识事实与猜想的区别，为今后的科学学习打下坚实的基础接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述

一、教材的地位和作用苏教版科学一年级上册教材旨在引导学生认识周围的自然世界，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力《7事实与猜想》是本册教材中的重要内容之一，它在学生初步了解科学观察方法的基础上，进一步引导学生区分事实与猜想，培养学生的科学思维和批判性思维能力这节课的学习将为学生后续的科学探究活动提供重要的方法指导

二、教材内容分析本节课主要包括以下几个方面的内容

1.认识事实与猜想通过具体的事例和活动，让学生了解什么是事实，什么是教猜想分

2.区分事实与猜想引导学生学会区分生活中的事实与猜想，培养学生的批判说性思维能力材析

3.进行猜想通过观察现象，让学生进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想

三、教材的特点

1.教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣例如，通过观察天气、动物行为等生活中的现象，引导学生认识事实与猜想

2.教材注重引导学生通过观察、思考和讨论等活动进行自主探究，培养学生的科学思维和实践能力

3.教材强调科学方法的培养，让学生在学习科学知识的同时，掌握科学探究的方法

一、学生的年龄特点一年级的学生年龄小，好奇心强，对周围的世界充满了好奇他们喜欢观察、提问，但注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主在这个阶段，学生对科学的认识还处于初步阶段，需要通过生动有趣的教学活动来引导他们学习说学科学知识情分析

二、学生的知识基础在学习这节课之前，学生已经对周围的自然事物有了一定的观察和认识，但对于事实与猜想的区别还不太清楚他们可能会根据自己的观察和经验进行一些猜测，但不知道如何区分事实与猜想

三、学生的学习能力一年级的学生处于学习的起步阶段，他们的观察能力、思维能力和表达能力都有待提高在教学过程中，需要教师给予适当的引导和帮助，让学生逐步学会观察、思考和表达同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组合作中共同学习、共同进步

一、知识与技能目标

1.了解什么是事实，什么是猜想

2.学会区分生活中的事实与猜想

3.能够根据观察到的现象进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想教目

一、过程与方法目标说

1.通过观察、思考和讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力学

2.引导学生学会用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实践能力标

三、情感态度与价值观目标1•激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识

3.让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的合作意识和团队精神

一、教学重点

1.了解什么是事实，什么是猜想教重

2.学会区分生活中的事实与猜想点

3.能够根据观察到的现象进行合理的猜想，并学会用证据来支持自己的猜想说学

二、教学难点难

1.引导学生‘学会用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实践能力

2.让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，培养学生的合作意识和团队精神

一、直观教学法通过图片、实物、视频等直观教具，让学生更加直观地认识事实与猜想例如，展示一些自然现象的图片或视频，让学生观察并描述看到的现象，然后引导学说教生区分哪些是事实，哪些是猜想法

二、案例分析法通过具体的案例分析，让学生了解事实与猜想的区别例如，讲述一个科学故事或实验，让学生分析其中的事实和猜想，并讨论如何用证据来支持猜想

三、小组合作学习法将学生分成小组，让他们在小组内合作学习，共同完成任务例如，让小组内的学生一起观察一个现象，然后进行讨论和猜想，并学会用证据来支持自己的猜想通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果

四、启发式教学法在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的科学思维能力例如，教师提问“看到这个现象，你有什么猜想？”“你能用什么证据来支持你的猜想？”等问题，引导学生进行思考和探究

一、观察法让学生通过观察自然现象、实验现象等，了解事实与猜想的区别例如,观察天气变化、动物行为等自然现象，然后进行描述和分析，区分哪些是事实，哪些是猜想

二、讨论法让学生在小组内或全班范围内进行讨论，交流自己的想法和观点例如,在学习事实与猜想的区别口寸，让学生进行小组讨论，然后全班交流，共同总结出事实与猜想的特点和区别说学法

三、实验法通过简单的实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实践能力例如，进行一个简单的实验，让学生观察实验现象，进行猜想，并学会用证据来支持自己的猜想

四、自主探究法在教学过程中，教师引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新意识例如，让学生自己选择一个感兴趣的现象进行观察和研究，然后进行猜想和验证，最后总结出自己的发现和结论

一、导入新课（3分钟）

1.教师播放一段有趣的视频，视频中展示了一些自然现象和科学实验

2.教师提问“同学们，你们在视频中看到了什么？这些现象是事实还是猜学教想呢？”程过

3.学生回答问题，教师引出课题“今天我们就来学习《7事实与猜想》，说一起认识事实与猜想的区别”

二、认识事实与猜想（10分钟）

1.教师出示一些图片，图片中展示了一些自然现象和科学实验

2.教师提问“这些图片中的现象是事实还是猜想呢？为什么？”

3.学生回答问题，教师引导学生认识事实和猜想的概念

4.教师总结“事实是指已经发生的、可以被观察到的事情；猜想是指根据已有的知识和经验，对未知的事情进行的推测”

三、区分事实与猜想（15分钟）

1.教师出示一些描述自然现象或科学实验的句子，让学生判断这些句子是事实还是猜想

2.学生回答问题，教师引导学生分析句子中的关键词，判断是事实还是猜想

3.教师总结“区分事实与猜想的关键是看是否有证据支持如果有证据支持，就是事实；如果没有证据支持，就是猜想”

四、进行猜想（15分钟）

1.教师出示一个自然现象或科学实验的图片或视频，让学生观察并进行猜想

2.学生回答问题，教师引导学生说出自己的猜想，并说明理由

3.教师提问“你能用什么证据来支持你的猜想呢？”

4.学生回答问题，教师引导学生学会用证据来支持自己的猜想

五、课堂小结（5分钟）

1.教师提问“今天我们学习了什么内容？”

2.学生回答问题，教师进行总结

3.教师强调“在科学探究中，我们要学会区分事实与猜想，用证据来支持自己的猜想只有这样，我们才能进行科学的探究，得出正确的结论”

六、布置作业（2分钟）

1.教师布置作业让学生回家后观察一个自然现象或科学实验，进行猜想，并学会用证据来支持自己的猜想

2.教师提醒学生注意安全，不要进行危险的实验

一、主板书

7.事实与猜想

1.事实已经发生的、可以被观察到的事情

2.猜想根据已有的知识和经验，对未知的事情进行的推测书板计设

3.区分事实与猜想的关键是否有证据支持

4.进行猜想的方法观察现象一提出猜想一说明理由一寻找证据说

二、副板书

1.学生的回答和讨论内容

2.一些自然现象或科学实验的图片或视频在本节课的教学中，我通过直观教学法、案例分析法、小组合作学习法和启发式教学法等多种教学方法，引导学生认识了事实与猜想的区别，学会了区分生活中的事实与猜想，并能够根据观察到的现象进行合理的猜想，学会用证据来支持自己的猜想在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考和讨论等活动进行自主探究，培养了学生的观察能力、思维能力和表达能力同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神,让学生在小组合作中共同教学学习、共同进步反思但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处例如，在引导学生进行猜想时，有些学生的思维比较局限，需要我进一步启发和引导；在小组合作学习中，有些学生的参与度不够高，需要我进一步加强组织和管理在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养科学思维和实践能力。