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教育立法是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动我国教育法规体系以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，《教育法》即教育基本法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则，被称为〃教育的宪法〃或教育法规体系的〃母法〃，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和发展的根本大法《教育法》确立了我国教育是社会主义教育的性质《教育法》规定了我国的教育方针是〃教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人〃国家教育考试制度是由国家授权或批准的，有实施教育考试机构承办的一种考试制度学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予《教育法》第五十三条对教育投入的体制做了规定〃国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制《教育法》对教育投入规定了〃两个提高〃〃三个增长〃的原则《中华人民共和国教育师法》（简称《教育法》）于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过，1994年1月日起，实行它的颁布实施体现了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素质的教师队伍、促进社会主义教育事业的发展，将产生积极的影响教师聘任制是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任的一种制度，它是当前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高教师考核内容包括思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对接受义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放办法凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学事实义务教育的阶段与步骤国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个阶段，第一阶段实施初等义务教育；第二阶段，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育教育评价是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动教育评价就是指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型宏观教育评价是以教育的全领域为对象微观教育评价是以学生为对象根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型诊断性评价、形成性评价和总结性评价，诊断性评价是指某项工作开始前，某一决策出台前或评价活动前所进行的准备性评价其目的是为了了解评价对象的现状和存在的主要问题，同时也包括对评价对象的各种优势、优点和特殊性的识别，为制定符合评价对象实际情况的工作方案和计划，有针对性地开展学校各方面工作做准备形成性评价是在学校工作方案、计划实施过程中进行的评价，是对照学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价，其目的是为了了解工作过程中的状况，以便与时调节器整工作的状态，因而，这种评价将有助于与时发现问题,与时对方案作出适当的调整总结性评价是指在学校工作进行到一个阶段，或者说完成某一阶段性工作时进行的评价，其目的主要是肯定成绩，总结经验，发现问题，明确方向教育评价的价值取向有两种观点一种是为社会发展服务，即社会本位思想；一种是为个人的生存和发燕尾服服务,即个人本位动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价，动态评价的特点是着重纵向比较，考察其历史情况，注意其发展的潜力和发展趋势定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析；定量分析就是对教育过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面指标权重是指表示每项评价指标在指标体系中所占的重要程度，并赋予相应的值，这个数值叫做对应指标的权数，或叫权重专家意见平均法让一些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门，分别给评价指标体系中各个指标分配权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作为该指标的真正权数通过观察法收集信息的方法实验观察和自然观察客观性试题的常见的形式有是非题、选择题、填空题统计分析法如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数反映数据资料离散趋势的有标准差、方差、平均差等特征值相对评价是在被评价对象的集合中选取一个和若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者是用某种方法排比成顺序个体内差异评价的结论表示方式有数值和评语两种纵向评价主要采用评语方式指出个体的有时和不足纵向评价多采用数值方式来反映个体发展的趋势和进步程度学生思想品德评价是德育评价的重点和难点论述题
1.论述教育的起源？答
（一）本义教育起源论，本义教育起源论有四种代表性观点1）生物起源论认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为2）心理起源论教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿3）劳动起源论劳动创造了人类和社会劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明人类原始时代教育活动已经存在日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养
9、论述发展性教学理论？答
一、基本观点发燕尾服性教育理论的代表人物前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为〃只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学〃2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展
二、教学原则1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用的原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则
10、试论教学组织形式和历史发展趋势？答
一、古代学校的教学组织形式，1）个别教学是古代最基本的教学形式2）班组教学
二、现代学校的教学组织形式以班级授课为主还有班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点,更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要
三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在分组教学、不分级制；特朗普制;开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以与人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化
11.论述实行校长负责制的几个关系？答
1.校长要正确处理好与上级领导的关系，
2.校长要正确处理好与学校党组织的关系（论述校长书记的关系）
3.校长要正确处理好与学校领导班子的关系
4.校长要正确处理好与教职工的关系
12.教育立法的意义？P279答
1.教育立法是现代教育普与化，大众化的要求，
2.教育立法是教育权社会化、国家化的要求
3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求
4.教育立法是现代国家法制化的要求
13.论述教育评价的功能？P312答
1.鉴定功能
2.改进功能
3.激励功能
4.管理功能
5.研究功能
14.论述教育评价的原则？答
1.方向性原则教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、调控来保证社会主义办学的方向应以社会主义方向为总原则方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向教育评价的价值有两种观点一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向
2、客观性原则客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点1）客观地确定指标和价值标准2）评价方法要客观3）信息收集与评价舆论要客观
3、一致性原则一致性原则是指在教育评价时，必须有一致的标准，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准致性原则一方面是指教育目标是一致的另一方面是指在同一范围内，对旬同的对旬必须用同一的标准
4、全面性原则创面性原则是指教育评价标准的制定以与评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行判断全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定的权重但也不能忽视非主要项目
5、目的性原则教育评价实际上是一种管理手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效适当的方法来进行
6、教育性原则教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进，从而发握手优点改正缺点应做到以下几点1）充分尊重和信任评价对象2）要正确处理评价结果，成绩应给予充分的肯定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和批评
7、单项评价与综合评价结合的原则单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价结果的简单相加
8、静态与动态评价相结合静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价
9、定性与定量相结合的原则定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面
15、试论中学教育目标的三次提出？答建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述第一次1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生第三次1978年教育部发布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成三点认识1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高转贴于中国教师资格证网简述题
1.简述教育学功能？答1）可以帮助人们深刻地认识教育现象2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平
2.教育学的研究经历那些阶段？答1）古代教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20世纪50年代后教育走向成熟
3.学习教育学的方法？答1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践
4.简述原始教育的特点？答主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普与平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单
5.简述中外古代教育的特点答1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等
6.简述现代教育的特点？答1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普与和发燕尾服4）教育形式多样化
7、简述教师职业的功能？答1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人
8、简述教师应具备那些教育能力？答1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力
9、简述教师劳动的特点？答教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性
10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的答是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼
12.简述经济对教育的制约作用？答1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构
13.简述教育对经济的影响？答1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展
14.简述政治对教育的制约作用？答1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容
15.教育对政治的影响作用？答1）教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展2）、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展
16.论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面？答1）、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育2）儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作3）发展的稳定性和可变性儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程与速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性,要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展5）发展内容和程度的差异性儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须学生实示，观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作
17、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？答1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程
18、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么？答
一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动
二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己
19、简述教育目的的含义与其意义？答
一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动
二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求
三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力
四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现
20、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有？答1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件
21.我国当前教育盲目的内容与其精神实质？答内容1995年《中华人民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人
22.简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件？答教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，并同开展对儿童的教育工作4）学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律答1）重视学前教育的普与以与初等教育的衔接2）延长义务教育年限，提前入学年龄3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥4）发展多类型、多层次的高等教育5）建立立体开放的学校教育系统
24、简述基础教育课程改革的发展趋势？答1）在课程政策上，〃谋求〃国家课程开发与技术课程的开发和统一2）内容上加经科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识3）课程结构上注重设置综合性课程4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程5）注重课程实施研究，动员教师积极参与课程改革6）注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构
45.中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）
46.（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育
47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）
48、骑士教育的内容是〃骑士七技〃
49、〃骑士教育〃的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称〃骑士七技〃
50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）
51.春秋战国时期，出现了一个（（士）独立阶层是我国第一代教师群体.
52.教师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）
53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.
54.俄国教育家（乌伸斯基）说:教师职业是历史上最伟大的事业
55.（古之学者必有师）出自韩愈的师说《师说》
56、前苏联教育理论家（加里宁）〃人类灵魂的工程师〃
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节
58、《中华人民铭银钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定
59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种转贴于中国教师资格证网名词解释六经是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋学记是战国末期乐正克的作品是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著亚里斯多德是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想历史研究法是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法调查研究法是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法实验研究法是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法广义教育是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展狭义教育狭义的教育就是学校教育所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动教师的体态语言是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言教师职业道德是从事某一职业所必须遵循的行动规范教育机智教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力教师资格是指教师任职所需要的学历与道德修养与能力标准《大教学理论》被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是〃整个文化教育领域中古代思想的百科全书文化（广义和狭义）广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和狭义指精神文化，是各种社会意识形态的总和文化融合将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之O人的发展是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展与变化过程年龄特征是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征遣传（遣传素质）指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点环境（广义和狭义）:包括自然和社会环境两方面是指个体生活在其中并受其影响的客观世界德育是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称智育是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育美育是对受教育者进行的审美观点学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以与彼此之间的相互关系双轨制由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是〜单轨制由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是〜课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言讲授法是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式学前教育是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育智育是教师有目的、有计划地指导学生掌握知识和技能、发展智力的活动知识是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识技能指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校管理是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动法国管理实践家法约尔说过〃管理过程是管理的职能活动过程〃学校管理过程有别于一般管理过程就在于它以育人为根本目的学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作美国〃循环说〃（戴明）学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价组织实施按照计划决策的目标和任务要求，将人、财、物时间、空间、信息等各种管理要素组织运转起来，将计划决策付堵行动的活动组织实施环节包括组织、指挥、协调、指导和极力等一系列管理活动学校管理原则是开展学校管理工作应当遵循的基本要求和行为准则它是学校管理规律的反映，是学校管理实践经验的总结和概括，也是教育管理思想的体现学校管理原则是知道学校管理工作的思想准绳民主性原则是指学校管理工作要尊重、信任广大教职工坚持〃从群众中来，到群众中去〃的作风激发他们参与管理的积极性，并为他们参与学校管理创造条件学校管理方法是指为顺利开展管理活动、实现管理目标的手段和措施学校管理方法从层次上分为学校管理哲学、一般方法、具体方法行政方法是指学校管理者依照组织系统运用行政命令对被管理对象实施管理方法行政方法是学校管理的基本方法，其实质是以学校组织中的行政关系为手段实施管理行政方法的特点权威性、强制性、直线性法规方法是指学校管理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件进行管理的方法法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等法律方法在学校管理的运用有两方面指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可法律方法的特点权威性、规范性、严肃性经济方法是指学校管理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行管理的方法经济方法的手段主要包括工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以与经济制度和经济政策等等经济方法的特点利益性、公平性、即效性教育方法是指学校管理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法教育方法是实施各种管理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础学校管理体制是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构校长负责制是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制度是指学校工作由校长全面负责党支部其保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以与职工参与民主管理学校组织机构系统是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。
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