人教版四年级下册鸡兔同笼教学反思

《鸡兔同笼》教学反思“鸡兔同笼”问题是用假设法解题的典型问题，对于有些学生比较难以理解，同时不同的学生喜爱的方法也可能有所不同，所以本设计强调让学生多角度地思索，尝试用不同的方法去解决“鸡兔同笼”问题，并且在解决问题中，让学生经验“揣测一一列表一一假设”的过程，培育学生的逻辑思维实力这节课注意了以下几点

一、注意通过生生互动和人境互动帮助理解解决问题的思路“鸡兔同笼”问题属于一类较难理解的应用题，有些学生通过独立思索、探究并不肯定能找出正确方法和答案，这就须要借助外在的帮助，学生及学生之间的互动让学生接受起来更简单、更便利，让会的孩子去帮助不会的孩子学会不但是一个学问的传输过程，也是一个思维碰撞、情感沟通的过程，不会的孩子通过帮助不但学会了新学问,还学会了其他学生良好的思维习惯，增进了他们的友情人境互动在本节课中也起到了相当重要作用，比如说学生想象兔子变成鸡的场景、用手比划仿照鸡和兔、在脑海中形成印象、画图理解，让学生身临其境，体验、感受了鸡和兔的脚详细是怎么改变的，为什么会那样改变，为理解假设法打下了坚实基础

二、注意数学思想的渗透和逻辑推理实力的培育本设计通过多维互动突出了用假设法解决“鸡兔同笼”问题，同时还渗透了化繁为简、揣测、尝试、列表法、数形结合等数学思想，给数学课堂带来了朝气和活力，让学生感受到数学的无穷奥妙和变化万千，同时通过对解题思路的逐步引导，让学生学会推理，学生思维实力得到了提升

三、注意数学文化的传承“鸡兔同笼”问题是《孙子算经》中一道数学名题，始终流传至日本等国，引起了很多国家的众多数学爱好者的广泛关注教学中，老师把“数学文化”和《孙子算经》及其中关于鸡兔同笼问题的原题,用课件生动地呈现于课堂，极大地激发和调动了学生的探究爱好，同时也传承和弘扬了经典的数学文化，让学生感受到中国古代数学的先进，增加了民族骄傲感经过几次的磨课和评讲，我也感受到自己在授课中的一些不足，比如说课堂应变实力须要提高，细微环节上的处理做的不够等等，这些都须要不断努力改进在这几个星期的时间里，从起先到结束，都是师校长、贾书记、张主任、唐主任和师父朱老师等领导和优秀老师在不断帮我修改、观课、评课、磨课，正是有了她们的悉心指导和帮助才有了我今日的进步，她们仔细、细心、专注的看法让我由衷钦佩,这节课给我最大的收获就是端正看法，仔细踏实、一丝不苟地去打算并上好每节课。