四个太阳 教案教学设计人教版一年级第二册

四个太阳教案教学设计（人教版一年级第二册）、歌曲引入出示多媒体课件歌曲《种太阳》（学生边听歌边打着拍子跟唱）师你们知道这首歌名叫什么？生《种太阳》师是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是——出示课题《四个太阳》，生读课题（以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的爱好，激活学生的思维）师看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？生世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点老师的活动极少,只是出示了一个课件——火辣辣的太阳；提出一个问题“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬在老师适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受孩子们还想出了好办法让太阳不那么热这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣资料提供者伶伶上一篇:课程改革300案例点击（人教版一班级第一册）下一篇:2022小学四班级专题教育教案教学计划最新生原来宇宙中只有一个太阳，这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢？生我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？（老师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望）

二、初读课文师你们提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了打开课本81页，用自己喜欢的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题读后与同伴沟通你读懂了什么？（课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对比图，默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究）师你读懂了什么？生四个太阳是春、夏、秋、冬各一个生这四个太阳可能是一个小朋友画下来的（出示多媒体一个小男孩在画图）师是不是他画出来的？（出示多媒体出示四个太阳的图片）生这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳生四个太阳的颜色在不同季节里也不一样师我们班小朋友不光金边仔细读书边动脑筋，还会小组合作学习快夸夸你自己吧（关注学生的个体差异，激励学生选择适合自己的阅读方法，提倡自主、合作、探究的学习方式通过心灵的碰撞，促进学生的深化思考，自觉地解决问题，从而形成新的认识）师老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音（出示多媒体）guashoujiehuobanchangchangtian挂在天空果子熟了街道伙伴尝尝香甜学生开火车读出词语，学生主动相互正音生“尝尝”第二字读轻声生“熟”是翘舌音

三、学习第一自然段（出示多媒体一个火辣辣的太阳）师看到这个太阳你想到什么季节？生夏天师看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热？你有什么感觉？生夏天火辣辣的，晒得我皮肤发痛生夏天的太阳很热很热，我会满头大汗师有多热？打个比方说说生夏天的太阳就像油锅一样热（学生们都笑了）生夏天的太阳像火，地上都被烤得烫烫的生夏天太阳就像一个大火球，会刺人的眼睛生夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了真把人热死了生夏天的太阳像火山，太可怕了师夏天的太阳这么炎热，我们都要等到太阳下山了才敢出来玩,能不能想个办法让夏天不那么热？生画个绿色的太阳生拿一盆冷水往太阳身上泼（他边说边比动作，学生们大笑）生用大风吹，把太阳吹凉（借助形象的画面，让学生直观感受，展开想像，在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热，使人难受，迫切希望有个清凉的太阳，使人舒适这一凉一热的对比，学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生）师你们知道书上小男孩的想法吗？（出示多媒体小男孩画的夏季图）师他的想法和XX一样，他画了个绿色的太阳打开课文读第一自然段，想想这个小男孩的想法好不好（学生自由朗读课文第一自然段）师谁来读一下？（老师指名读，学生听后掌声肯定）师闭上眼睛，想一下，那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样生会很凉爽师你能说说怎么凉爽吗？生我举个例子说，就像春天下了一阵春雨生就像一阵雨淋在身上那么凉爽生像躲在冰箱里一样凉师绿绿的太阳给我们带来凉爽，读读课文第二句，看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽，舒适（学生先自由练习朗读，然后争相举手，乐观性很高）（老师分别叫三名学生读第二句，学生听后评价）师朗读时要把你心里觉得凉爽舒适，表现在脸上我们一起读老师范读（学生主动地为老师鼓掌）（生齐读）师你们的朗读让我觉得很凉爽、舒适，这种感觉是谁带来的生是绿太阳带来的师当你读到这一句，你心里是怎么想的？生我把自己当成小男孩，我画这个绿太阳，觉得很自豪，因为它能给人们带来清凉生我觉得这个小朋友了不起生我非常喜欢这个绿太阳师就把你们的不同感受用不同的语调读一读（生自由练读第一自然段）（指名读第一句，生评价）师我从你的表情上看出你喜欢绿太阳（再指名读）（生掌声表扬）（全班仿照读第一句）师我也喜欢绿太阳，我读读这段（师范读，生仿照，再齐读）（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受让学生在主动乐观的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文老师的范读在此过程中起到辅助作用）师谁能看图不看书读读第一自然段站起来的同学可以加上表情、动作，不熟的同学可以看书读（学生有声有色地朗读，多数学生能看着图把课文背下来，边背还边加上动作）“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是老师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和制造力。