小学语文统编版六年级上册第八单元《语文园地》教学设计

小学语文统编版六年级上册第八单元《语文园地》教学设计

一、教材分析六年级上册第八单元的《语文园地》是对本单元语文知识与技能的综合梳理与拓展提升主要涵盖了交流平台、词句段运用、书写提示以及日积月累等板块交流平台旨在引导学生回顾本单元课文中关于通过描写人物外貌、神态、动作等表现人物品质与特点的方法，并让学生结合具体语句交流体会，进一步总结归纳阅读与写作中此教类表现手法的运用要点，起到深化理解、举一反三的作用材词句段运用这部分包含了不同的词句训练内容，如理解分词语在不同语境中的含义、仿照例句进行扩写句子等，着重锻析炼学生对词句的准确理解与灵活运用能力，提升语言文字的敏感度和表现力书写提示针对行书的特点及书写要领进行介绍，让学生了解行书这种字体独特的美感以及书写规范，培养学生书写兴趣，提高书写水平，感受汉字书法艺术的魅力日积月累选取了经典的古诗《过故人庄》，通全班交流总结各小组汇报讨论结果，教师引导全班同学一起分析、对比不同小组的理解，总结出理解词语语境义的常用方法，如联系上下文、结合生活实际、找近义词替换等，并再次出示几个类似的词语及例句，让学生进行巩固练习，如“温和”在“昆明气候温和，四季如春”和“老师温和地对我说，下次要细心点哦”中的不同意思，让学生运用总结的方法进行辨析句子扩写练习（约分钟）10分析例句特点（约分钟）教师展示例句“他跑得快”3扩写后的句子“他跑得像兔子一样快”，引导学生观察扩写前后句子的变化，思考是通过什么方式进行扩写的，让学生发现是运用了比喻的修辞手法，把“他”跑步的速度形象地比作兔子的速度，使句子更加生动具体自主尝试扩写（约分钟）教师再给出几个简单的句3子，如“她笑得开心”“小鸟飞得高”等，让学生仿照例句进行自主扩写练习，鼓励学生运用不同的修辞手法或添加合适的修饰词语来丰富句子内容展示交流评价（约分钟）选取部分学生的扩写句子4进行展示，全班同学一起评价，看看扩写后的句子是否符合要求，是否更加生动形象了，教师针对存在的问题，如比喻不恰当、语句不通顺等进行指导,强调扩写要在不改变原意的基础上，让句子更富有表现力设计意图在“词句段运用”板块，通过引导学生自主思考、小组讨论、全班交流以及实践练习等方式，让学生逐步掌握理解词语语境义以及句子扩写的方法和技巧，提高学生对语言文字的理解与运用能力，在实践中培养学生的语感和语文素养课堂小结（约分钟）5教师引导学生回顾本节课所学内容，提问“同学们，这节课咱们在交流平台学习了什么呀？在词句段运用中又掌握了哪些本领呢？”让学生进行简单回顾总结，教师强调重点知识，如人物描写方法的运用以及理解词语和扩写句子的要点，鼓励学生在今后的阅读与写作中积极运用这些知识，并布置作业「课后请大家找一篇自己喜欢的文章，圈画出里面描写人物的语句，分析运用了哪些描写方法哦，再从文中找几个词语，试着说说它们在文中的意思，下节课咱们来交流分享”设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，作业布置旨在让学生进行课外拓展巩固，将课堂所学知识运用到实际阅读中，加深理解，提高运用能力第二课时教学内容继续学习“词句段运用”剩余内容以及“书写提示”“日积月累”板块教学环节复习导入（约分钟）5教师通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，如“上节课我们学习了交流平台中人物描写的方法，谁能来说一说有哪些呀？在词句段运用里，我们掌握了理解词语语境义以及句子扩写的技巧，那谁能举例说一说怎样理解词语在不同句子里的意思呢？”请几位同学回答后，教师进行简单点评和补充，然后自然引出本节课要继续学习语文园地的其他内容，激发学生的学习兴趣设计意图通过复习导入，唤起学生对上节课知识的记忆，巩固所学，为学习新知识做好衔接，确保教学的连贯性学习词句段运用（剩余部分，约分钟）10赏析语句表达效果（约分钟）5教师在大屏幕上展示几组句子，每组句子中一个是普通表述，一个是运用了特定表达方式后的句子，如“太阳升起来了”和“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一点一点地努力向上升”引导学生对比阅读，感受不同的表达效果，思考运用了什么手法使句子更生动形象了（这里运用了拟人的修辞手法）,然后让学生说说更喜欢哪句以及为什么接着让学生仿照例句，对给出的其他简单句子进行改写，使其表达更生动，如“花儿开了”改写为“花儿露出了笑脸，迎着阳光尽情绽放”，通过实践进一步体会修辞手法对语句表达效果的提升作用总结归纳语言表达技巧（约分钟）5在学生进行语句改写练习后，组织学生小组讨论，总结在写作中可以运用哪些技巧来让语句更生动形象，除了之前学过的描写方法、修辞手法外，还可以通过使用叠词、成语等方式各小组汇报讨论结果,教师进行总结梳理，并在黑板上进行补充板书，如语言表达技巧运用描写方法（外貌、神态、动作等）巧用修辞手法（比喻、拟人、夸张等）使用叠词、成语等鼓励学生在今后的写作中综合运用这些技巧，使文章更具文采设计意图继续深入“词句段运用”板块，通过对比赏析、实践练习和总结归纳，让学生进一步体会不同语言表达技巧对语句效果的影响，帮助学生积累写作方法，提高写作时语言文字的表现力，丰富写作素材库学习书写提示（约分钟）15引入行书（约分钟）3教师通过多媒体展示几幅不同字体的书法作品，有楷书、行书、草书等，引导学生观察、欣赏，提问:“同学们，你们看这些书法作品，觉得哪种字体看起来更流畅、灵动呀？”引导学生关注到行书独特的美感，然后教师简单介绍行书的历史渊源和在日常生活中的广泛应用，激发学生学习行书的兴趣，引出本节课要学习的行书书写提示内容讲解行书特点与书写规则（约分钟）6教师在大屏幕上呈现行书的基本笔画示例以及一些简单的行书字，结合实例详细讲解行书的特点，如笔画的连贯性、形态的多变性、书写的流畅性等，同时介绍行书书写的基本规则，如笔顺的适当调整、笔画的简化与连带等，边讲解边示范，让学生直观地看到行书书写过程中笔画之间是如何呼应、连接的，例如写“之”字，楷书的笔画较为规整，而行书则一笔写成，通过笔画的弧线变化体现流畅感学生实践练习（约分钟）6学生拿出练习纸和毛笔（或钢笔等适合书写的工具），按照教师讲解的行书特点和规则，进行简单的行书笔画练习，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的握笔姿势、笔画书写顺序等问题，鼓励学生大胆尝试，感受行书书写的乐趣，对书写有困难的学生进行个别辅导，帮助他们找到书写的感觉，初步掌握行书的书写要领设计意图通过欣赏书法作品引入行书，激发学生兴趣，讲解特点与规则结合示范，让学生更清晰地了解行书书写要点，实践练习环节让学生亲身体验行书书写，培养学生书写能力，感受书法艺术魅力，传承中华优秀传统文化学习日积月累（约分钟）20导入古诗（约分钟）3教师创设情境“同学们，想象一下，在一个美丽的乡村，绿树环绕，青山相伴，好朋友邀请你去他家做客，一起喝酒聊天，欣赏田园风光，那是多么惬意的场景呀今天咱们要学习的一首古诗《过故人庄》，描绘的就是这样美好的田园生活呢，让我们一起来读一读吧J初读古诗，读准字音（约分钟）5教师在大屏幕上出示《过故人庄》全诗内容，标注好生字读音，带领学生先齐声朗读古诗，要求读准字音，读通诗句然后请个别学生朗读，其他同学认真倾听并进行评价，针对读错的字音及时纠正，如“黍（）”“圃（）sh pti”等字的读音要着重强调，确保每位同学都能准确朗读古诗设计意图初读古诗，读准字音是学习古诗的基础，通过多种朗读方式以及同学间的相互评价，帮助学生扎实掌握古诗的正确读音，为后续理解诗意、体会情感做好铺垫再读古诗，理解诗意（约分钟）8自主学习让学生结合课本上的注释，自主阅读古诗，尝试理解诗句的大致意思，圈画出不理解的字词或诗句，教师巡视了解学生的自学情况，给予适当指导，鼓励学生通过查阅工具书等方式解决疑惑小组合作组织学生以小组为单位进行交流讨论，分享自己对诗句意思的理解，互相解答疑问，共同梳理全诗的大意例如，对于“故人具鸡黍，邀我至田家”这句，引导学生理解“故人”指老朋友，“具”是准备的意思，整句就是老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家小院去做客小组内还可以探讨诗句中所体现出的朋友间的情谊以及乡村生活的质朴氛围等全班汇报每组推选一名代表汇报小组对古诗的理解情况，其他小组可以进行补充或提出不同看法教师针对学生理解有困难的地方，如“待到重阳日，还来就菊花”中“就”字在此处的特殊含义（靠近、观赏之意）进行重点讲解，帮助学生准确把握全诗的意思，引导学生想象诗中描绘的画面，感受田园生活的宁静与美好设计意图采用自主学习、小组合作与全班汇报相结合的方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主探究与合作交流的能力，让学生在交流探讨中逐步理解古诗的含义，体会诗中的意境，同时教师的适时指导确保学生对诗意理解的准确性品读古诗，体会情感（约分钟）4引导学生再次有感情地朗读古诗，思考诗中蕴含着诗人怎样的情感，让学生从诗句中去寻找情感的线索，如通过“故人具鸡黍，邀我至田家”能感受到朋友间真挚的情谊，从“绿树村边合，青山郭外斜”等描写田园风光的诗句中体会到诗人对乡村美景的喜爱与赞美之情，以及从“待到重阳日，还来就菊花”这句可以看出诗人对这种田园生活的留恋，期待再次相聚的心情教师引导学生在朗读中融入自己对情感的理解，通过语调、语速等的变化，把诗中的情感表现出来，进行朗读展示，互相欣赏评价设计意图品读古诗环节旨在让学生深入体会诗中的情感，通过朗读与思考相结合的方式，让学生与诗人产生情感共鸣，提高学生对古诗的感悟能力和审美情趣，同时朗读展示与评价也进一步锻炼了学生的朗读表现力课堂小结（约分钟）5教师引导学生回顾本节课所学内容，提问“同学们，这节课我们在书写提示里学习了行书的哪些特点和书写规则呀？在日积月累中又了解了《过故人庄》这首古诗的哪些知识呢？”让学生进行总结发言，教师进行补充和强调重点，如行书的笔画连贯特点、《过故人庄》所表达的情感等，鼓励学生在课后继续练习行书书写，多读多背古诗，传承中华优秀传统文化，并布置作业“课后请大家用行书把《过故人庄》这首古诗写一写，同时背诵并默写这首古诗，下节课我们来展示大家的书写成果哦”设计意图课堂小结帮助学生梳理巩固本节课所学知识，强化记忆，作业布置让学生在课后进一步实践练习，将知识内化为能力，加深对所学内容的理解与掌握，同时培养学生传承传统文化的意识

七、板书设计语文园地八交流平台人物描写方法外貌描写神态描写板书动作描写设计运用要点符合人物身份、性格抓住典型特征词句段运用理解词语语境义联系上下文、结合生活实际、找近过积累这首古诗，丰富学生的古代文学素养，领略古诗所描绘的田园生活意境以及蕴含的深厚情感，传承中华优秀传统文化

二、学情分析知识储备六年级的学生经过之前的学习，已经积累了一定量的语文基础知识，对人物描写方法、词句理解与运用等方面有了初步的认识，但在系统总结归纳以及灵活运用上还有待进一步提高例如，他们虽能辨别不同的人物描写方式，但对于如何巧妙运用这些方法服务于写作，还缺乏清晰的思路和深入的实践学习能力学生具备了一定的自主学习能力、合作学探究能力和分析思考能力，但在面对较为抽象或综合性较情强的语文知识时，仍需要教师适当引导启发，帮助他们更分好地梳理、内化知识，形成知识体系，并将其迁移运用到析新的学习情境中兴趣特点这个阶段的学生对于具有趣味性、实践性的语文学习活动往往更感兴趣，对于书法艺术和古代诗词也有了一定的欣赏能力，教师可以充分利用这些特点，设计多样化的教学形式，激发学生的学习热情，提升学习效果义词替换句子扩写运用修辞手法、添加修饰语语言表达技巧描写方法修辞手法叠词、成语等书写提示行书特点笔画连贯形态多变书写流畅书写规则笔顺调整笔画简化、连带日积月累《过故人庄》诗意理解情感体会朋友情谊、田园喜爱、留恋之情设计意图板书内容涵盖了《语文园地》各板块的重点知识，条理清晰，简洁明了，便于学生在学习过程中直观地把握要点，回顾总结所学内容，起到辅助教学、强化记忆的作用

八、教学反思在本次六年级上册第八单元《语文园地》的教学过程中，整体上达成了预设的教学目标，学生在各个板块的学习中都有不同程度的收获，但也存在一些值得反思和改进的地方成功之处教学方法多样化激发学习兴趣在整个教学过程中，运用了情境教学法、启发引导法、示范演示法等多种教学方法，如在导入环节通过展示图片、创设古诗描绘的生活教情境等，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，学使学生能积极主动地参与到各板块的学习活动中在书写反提示板块，亲自示范行书的书写，让学生更直观地学习书思写技巧，提高了教学效果自主合作探究培养学习能力注重引导学生进行自主学习、小组合作探究与全班交流分享，无论是在交流平台对人物描写方法的探讨，还是词句段运用中对词语理解、句子扩写等内容的学习，以及古诗学习时对诗意、情感的理解，都充分给予学生自主思考、交流的空间和时间，培养了学生自主探究、合作交流以及表达能力，让学生在主动参与中更好地掌握知识、提升素养知识板块衔接自然逻辑连贯各教学环节之间的过渡较为自然流畅，各知识板块的教学内容衔接紧密、逻辑清晰，从交流平台总结人物描写方法，到词句段运用中运用这些方法提升语言文字运用能力，再到书写提示感受汉字书法艺术魅力，最后通过日积月累积累古诗、传承传统文化，层层递进，符合学生的认知规律，有助于学生系统地学习和吸收语文知识，形成完整的知识体系不足之处及改进措施个别学生参与度有待提高在小组合作学习过程中，虽然大部分学生都能积极参与讨论交流，但仍有个别学生表现不够积极主动，参与度较低在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，提前给他们安排明确的小组任务，鼓励他们大胆发言，或者安排小组组长进行一对一帮扶，确保每个学生都能在合作学习中有所收获对知识的拓展延伸不够深入在讲解各板块知识时，虽然完成了教材内容的教学任务，但对于一些知识的拓展延伸还可以更深入一些，比如在词句段运用中，除了课本上给定的例句和练习，可以适当补充更多不同类型、更具挑战性的词句练习，拓宽学生的知识面和思维视野在今后教学中，要进一步挖掘教材内容，收集更多课外资源，丰富教学内容，满足不同层次学生的学习需求时间把控不够精准在部分环节，如学生进行行书书写练习和古诗朗读展示环节，由于学生个体差异，出现了时间把控不够精准的情况，导致个别环节略显仓促，学生的学习体验不够充分后续教学中要更加细致地观察学生的学习进度，提前预设好不同情况下的时间分配方案，灵活调整教学节奏，确保每个教学环节都能扎实有效地开展，让学生有更充足的时间进行实践操作和展示分享通过对这次《语文园地》教学的反思，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断优化教学设计，改进教学方法，关注每一位学生的发展，努力提高语文教学质量，让学生在语文学习中获得更多的成长和进步

三、教学目标知识与技能目标

1.通过“交流平台”的学习，学生能深入理解并总结通过人物外貌、神态、动作等描写表现人物特点的方法，能在阅读中准确辨析，并在写作中灵活运用在“词句段运用”板块，学生能够准确把握词语在不同语境中的含义，学会仿照例句进行扩写句子等语言实践，提高词句运用的准确性和灵活性了解行书的基本特点和书写规则，掌握一些行书书教写的基本技巧，书写更加规范、美观学熟练背诵《过故人庄》，理解古诗大意，体会古诗目所表达的情感，感受田园生活的美好意境标.过程与方法目标2经历自主学习、小组合作交流、全班讨论分享等过程，培养学生自主探究、合作学习以及表达交流的能力，提高学生语文学习的综合素养通过仿写、书写练习、古诗赏析等活动，让学生在实践中巩固知识、提升技能，逐步掌握语文学习的方法和规律.情感态度与价值观目标3感受汉字书法艺术的独特魅力，激发学生对书法学习的兴趣，增强传承中华优秀传统文化的意识体会古诗中蕴含的深厚情感和田园生活意境，培养学生对古代文学作品的喜爱之情，提升审美情趣.教学重点1在“交流平台”中，引导学生归纳总结描写人物的方法，并能运用这些方法进行写作实践，通过细节描写塑造生动的人物形象在“词句段运用”板块，帮助学生掌握词语理解与运用以及句子扩写的技巧，切实提高学生语言文字运用能教力学让学生掌握行书的基本书写特点和规范，能够写出重具有一定美感的行书字体，传承书法文化难引导学生理解《过故人庄》的诗意和情感，准确背诵并积点累这首古诗，领略田园生活的美好.教学难点2如何引导学生将交流平台中总结的人物描写方法巧妙融合、灵活运用到实际写作中，使人物形象更丰满、立体，避免描写的生硬和模式化在“词句段运用”中，针对一些较难理解的词语在不同语境下的细微差别，帮助学生准确辨析，并引导学生在扩写句子时，在不改变原意的基础上，让语句更生动、丰富且逻辑连贯，提升语言表现力让学生真正理解行书书法中笔画连贯、形态变化等特点，并能在书写实践中自然地体现出行书的韵味，形成自己独特的书写风格帮助学生深入体会《过故人庄》中蕴含的作者情感以及古诗所营造的田园意境，使学生不仅仅停留在背诵层面，而是能与古人产生情感共鸣，受到传统文化的熏陶

五、教法学法教法L情境教学法创设各种生动有趣的语文学习情境，如创设写作场景、书法展示场景、古诗描绘的田园生活场景等，让学生在情境中更好地理解、运用知识，激发学习教兴趣和情感体验法启发引导法在学生学习各板块知识遇到疑惑或思学考瓶颈时，教师通过巧妙提问、适时提示等方式，引导学法生自主思考、发现规律、突破难点，培养学生思维能力和自主学习意识示范演示法在书写提示板块，教师亲自示范行书的书写过程，展示笔画顺序、连笔技巧等，让学生直观地学习行书书写方法，更易于掌握要点对比分析法在“词句段运用”板块，运用对比分析的方法，将不同语境下的词语、扩写前后的句子进行对比展示，引导学生观察差异，体会变化，从而更好地理解和掌握词句运用的技巧.学法2自主探究法鼓励学生主动阅读教材内容，自主思考、尝试解答各板块的问题，探索语文知识的奥秘,培养独立学习能力和创新思维合作交流法组织学生开展小组合作学习活动，针对交流平台、词句段运用等内容进行讨论交流，分享各自的见解和体会，互相学习、启发，共同提高，培养团队协作精神和沟通能力诵读感悟法在学习“日积月累”板块的古诗时，引导学生通过反复诵读，感受古诗的韵律美，结合注释和想象画面来理解诗意，体会诗中的情感，在诵读中积累和感悟中华优秀传统文化

六、教学过程教第一课时学教学内容学习“交流平台”与“词句段运用”的过程部分内容教学环节导入新课（约分钟）5创设情境教师在大屏幕上展示几幅不同人物的图片，图片中的人物有着各异的外貌、神态和动作，比如一位老人脸上布满皱纹但笑容慈祥，一个小朋友跑步时脸蛋红扑扑、眼神专注等教师引导学生观察并描述图片中的人物，提问“同学们，你们看这些图片，能不能用几句话把这些人物的特点说一说呀？想一想，我们可以从哪些方面来描述他们呢？学生简单描述后，教师自然引出“其实呀，在我们的语文学习中，也有很多巧妙的方法可以把人物描写得更加生动形象，今天咱们就一起走进语文园地，来学习这些有趣又实用的语文知识哦J设计意图通过直观的图片展示，激发学生的观察兴趣和表达欲望，自然地引出本节课要学习的关于人物描写等语文知识内容，为后续学习做好铺垫学习交流平台（约分钟）20自主阅读思考:让学生自主阅读“交流平台”的内容，圈画出文中提到的描写人物的方法，如外貌描写、神态描写、动作描写等，并结合本单元课文中的具体语句，思考这些描写方法是如何体现人物特点和品质的例如，回顾《少年闰土》中“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈”对外貌的描写，体会是怎样展现闰土健康、朴实的农村少年形象的小组交流分享组织学生以小组为单位进行交流，每个同学分享自己找到的描写方法以及对应的课文语句，并谈谈自己的理解和体会小组内互相补充、讨论，教师巡视各小组，适时参与讨论，引导学生深入思考，如提问“你们觉得这段外貌描写如果去掉了，对塑造闰土这个人物形象会有什么影响呢？”全班汇报总结每组推选一名代表进行全班汇报，其他小组可以进行补充或质疑教师在学生汇报的基础上，进行总结归纳，梳理出不同描写方法的特点和作用，以及运用这些方法时需要注意的要点，如描写要符合人物身份、性格，要抓住典型特征等，并在黑板上进行简单板书记录，如人物描写方法外貌描写展现人物形象特征神态描写反映人物内心情绪动作描写体现人物做事状态运用要点符合人物身份、性格抓住典型特征设计意图通过自主阅读、小组交流和全班汇报的环节，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究与合作交流中深入理解人物描写方法及其运用，培养学生的阅读分析能力和表达能力，同时教师的总结归纳帮助学生形成系统的知识体系学习词句段运用（约分钟）20理解词语语境义（约分钟）10出示词语与例句教师在大屏幕上呈现“开辟”一词以及不同语境下的两个例句，如“母亲在屋后的空地上开辟出了一块菜地”“人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地”，让学生自主阅读例句,思考“开辟”在不同句子中的意思小组讨论辨析组织学生小组讨论，说说自己对词语意思的理解，鼓励学生结合生活实际、上下文语境等进行分析，小组内交流看法，尝试归纳总结理解词语语境义的方法教师巡视指导，引导学生关注句子中的关键信息，如“空地”“菜地”提示“开辟”有开垦、开发的意思，“人工智能”“新天地”体现了开创、开拓的意味。