幼儿园课程实施方案

幼稚园课程实行方案

一、指导思想为了更好地贯彻《幼稚园教育指导纲要》等精神，努力遵照“以幼儿发展为本”欧I学前教育课程理念，致力于为幼儿毕生的发展奠定基础积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼稚园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼稚园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《黄土坡幼稚园课程实行方案》，作为幼稚园课程设计、教材选择、课程实行与课程评价的根据与指导

二、课程理念

1、幼稚园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充足、友好、健康、快乐发展的教育机会与条件

2、重视幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿毕生的发展奠定基础重视初期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一种幼儿的多元智能的发展发明机会发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制

三、课程目的以培养“具有好奇、好问、好动特点时在情感、态度、认知、技能等各方面友好发展的新时代小朋友”的目的I为关键，通过幼稚园课程实行，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、勇敢自信、有初步责任感的小朋友课程的I详细培养目的I

3.在游戏中，会发明性的运用玩具

4.运用多种工具和材料进行制作与小试验

5.能尝试接触和运用多种媒体

1.走、爬动作协调

2.能反复自己和模仿他人的某些动作

3.有运动意识，能充足活动自己的1身体运动能力

4.能根据节奏的变化，进行各项活动

5.动作敏捷，有一定的平衡能力和耐力

1.能识别、认说与生活亲密有关的人和物品

2.懂得周围环境中常见的人和物体的明显特性

3.理解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简朴联络基本常识

4.有搜集和理解周围文化景观和社会信息的爱好和初步探究的能力

5.有初步的多元文化意识，能理解不一样地区、民族的风俗

1.能察觉生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不一样数形时空

2.尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异

3.初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念

4.识别数字，会用简朴的措施进行估算、测量等

5.在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理

1.能听懂一般话，会安静时听简短日勺故事

2.能听懂老师说话的I意思，乐意接受幼儿艺术作品

3.能倾听他人发言，喜欢阅读倾听阅读

4.有良好阅读习惯

5.关怀常见的符号、标志、文字

1.乐意开口说话，体现自己日勺需求

2.能用一般话体现自己的意思

3.能清晰体现自己的I意思，并回答问题语言体现

4.能围绕一种话题与人交流

5.能在集体或公众场所大胆体现自己日勺意见

1.会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想

2.会大胆的图画、制作、构造和演出

3.能在艺术活动中自然时体现自己的情感想象、艺术

4.能初步感受周围环境和艺术作品中的美

5.在活动中有想象、发明及体现能力

1.达标

1.身高CM

2.未达标/严重超标

1.达标

2.体重（公斤）

2.未达标/严重超标身体素质

1.达标

3.血色素（克）

2.未达标/严重超标L易得病，不易恢复（一月一次）

4.适应

2.偶尔得病（二月一次）

3.不易得病（一季度以上发生一次）

1.初步理解并遵守共同生活所必需的I规则，体验并认识人与人互相关爱与协作的重要和快乐

2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及时事，有初步责任感

3.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性

4.亲近自然，接触社会，初步理解人与环境的依存关系，有认识与探索欧I爱好

5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣

6、尝试运用语言及其他非语言方式体现和体现生活，具有一定想象力和发明性

7、能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感爱好，有探究的欲望,有良好的科学态度和措施课程阶段目的I4-5岁1）学会对的的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事体现出自信2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完毕力所能及的任务3）爱父母、老师、长辈理解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动4）理解和遵守平常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不适宜行为5）理解人的身体和年龄及J变化，能配合疾病的防止和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调7）亲近自然，学习简朴的观测措施，有目的的感知周围的自然物和自然现象,初步发现自然的变化对人类和动植物的影响8）结合平常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等措施9）学会用结伴、轮番、祈求、商议等方式与人交往注意倾听、理解他人意思,积极的体现自己日勺主张10）喜欢阅读，初步理解其体现的内容学习欣赏多种中外小朋友艺术作品，初步留心周围符号日勺意义11）乐意尝试使用多种材料、工具和措施，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步欧I想象能力，体会成功的快乐12）在游戏中乐意用动作、歌声、语言等体现所理解的事物和自己喜欢的角色13）有探索自然现象和参与探索活动的爱好，有初步的观测能力，理解某些常见欧I自然现象及与人们生活的关系5-6岁1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整顿物品等生活习惯，独立自信的做力所能及时事2）体验人与人互相交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴3）积极参与体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验,动作协调、灵活具有安全意识和初步自我保护的能力4）探究、操作、试验，对事物变化发展的过程感爱好，积极尝试用简朴的认知措施发现问题、处理问题5）理解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、爱惜资源、关怀和保护环境日勺意识6）理解小区内及都市其他经典的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感爱好，接触与运用多种媒体，学习多途径搜集和交流信息8）懂得某些不一样地区、不一样种族的人，以及他们的I风俗习惯，有初步日勺多元文化意识9）理解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得某些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧演出、角色游戏等形式体现自己及I感受、体验，想象与发明能大胆、清晰地体现自己的想法，倾听同伴的讲述会积极用语言与人交往关怀平常生活中需要掌握的简朴标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式体现自己的I意思13）喜欢探究，学会观测，勇于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和处理问题的能力懂得常见的自然现象及与人们生活日勺关系

四、课程设置构建幼稚园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不一样年龄层次、不一样发展水平幼儿的需要

1.课程体系建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系共同性课程面向全体幼儿，体现增进幼儿基本发展的I课程选择性课程是以共同性课程为根据，以幼稚园办学目的与培养目的I为方向，带有幼稚园自身的特点，符合幼稚园实际状况硬件设施，环境资源，师资条件等，又能满足幼儿发展需要的园本化课程把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20猊两者互相补充、不停完善，使幼稚园逐渐形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展日勺园本化课程

2.课程构造1共同性课程以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼稚园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不一样活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的爱好、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体生活意在协助幼儿形成多种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中快乐、安全、健康地成长运动意在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础学习意在激发幼儿积极探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础游戏意在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、发明力和交往合作能力，增进幼儿情感、个性健康的发展2选择性课程选择性课程内容重要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特性，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目的J是运用身边的I事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的爱好、情感和探究科学的欲望，积累有关周围事物粗浅欧I科学经验，学习科学措施，培养科学精神，成为可持续发展的具有良好科学素养的新一代小朋友

五、课程管理课程安排日勺原则1选择性原则幼稚园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一种大体日勺、原则性欧J范围和时间，各班组可根据实际状况，在组长的协调下合适调整一日活动的课程安排2开放性原则各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动

六、课程欧I评价

1.课程日勺合适性评估指标体系二级指标三级指标一级指标

1.有明确的课程目的并与《纲要》目时的精神一致

1.方向性

2.目的突出对幼儿素质教育的全面性

3.目的突出创新精神和对操作能力的培养

4.目的重视幼儿日勺个性培养课程目

5.有与课程目的相配套的教育内容

2.可行性

6.有课程实行的详细计划和方案

7.在课程实行中有检查、反馈、总结制度

8.课程内容符合国情并体现本园特点

9.课程内容具有时代气息

1.内容

10.课程内容贴近幼儿生活课程内

11.教材的选择遵照科学性、趣味性、探索性容

12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则

2.教材

13.教材自成体系，内容和构造完整

14.教材自成体系，内容和构造完整

14.对幼儿发展水平的重要分析指标

15.课程实行规定与内容符合大多数幼儿的发展水平

1.全体性

16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划

17.重视分层指导，使每个幼儿能得到发展

18.重视分层指导，使每个幼儿能得到发展

18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿体现和发明提供机会

2.主体性

19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动，实行过程尊重幼儿的意见

20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和互相欣赏

21.有科学合理的一日生活作息制度（见附件五）

22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间集体教学活动时间合适

3.时间空间

23.有保证课程实行的多种空间、区域设置和活动室

24.根据教材配置充足的教学具和操作材料

4.设施设备

25.有与课程相配套的设施与设备

26.课程有理论根据，有试验过程，并经专家及有关课程实

1.成果方面论证效

27.形成一套完整的课程方案

28.社会、家长对幼儿发展满意

2.社会反应

29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的承认

30.课程实践经验在区内有一定的影响

2.幼儿发展水平观测评估指标体系一级指标二级指标

1.在成人股J协助和指导下会进餐、盥洗、入睡

2.根据自己的需要会入厕、喝水

3.会穿脱衣服，使用筷子自理能力

4.会自己整顿物品，并放在指定的地方

5.独立完毕生活中力所能及时事

1.懂得自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西

2.会自我保护，碰到意外能寻求协助

3.能体现自己的情感、经验和成功认识自己

4.能与同伴相处，喜欢参与多种活动

5.对自己的行为语言有初步的评价能力

1.乐意上幼稚园

2.情绪快乐的参与幼稚园的各类活动适应集体

3.能遵守幼稚园集体活动的规则，并能控制自己的行为

4.在集体活动中，会商议提出规则，共同遵守

5.在各类不一样场所体现大方，不怕陌生

1.在集体活动中，乐意与同伴一起玩

2.乐意与同伴共同使用材料和玩具

3.理解他人的行为，学会协商交往合作

4.能与同伴分工，合作完毕任务

5.会吸取、充实和运用他人的想法和注意

1.喜欢老师，亲近同伴

2.初步理解他人的想法和感情

3.当他人不快乐的时候，能学着安慰他人关爱情感

4.用合适方式体现自己对他人关怀的情感

5.有同情心，当他人有需要时能提供协助

1.对周围事物好奇，喜欢摆弄物品操作探索

2.能观测、照顾自然角等，对其变化敏感。