班主任工作案例手机风波

班主任工作案例:手机风波为了加强班级的管理,我开始禁止学生带手机到学校来但仍有学生存有侥幸心理,忍不住带到了学校即使有同学报告给我了/旦学生如果把手机藏起来,然后就不承认,我也不能当着全班学生的面去搜身啊我只好在上课或下课时勤于观察,只要当面发现学生拿出来,就当场没收,然后由家长来讨初露端倪今天是物理课，班上的纪律一直不是太好，于是我照例到班级的后门来巡察一次，突然看到班上王畅同学举止有点异样我从侧面只能看她对着教室门口的右耳，但她用手托着腮,并捂着左耳当她感到班上突然变得十分的安静,便知道我来了,于是慌忙把好像是类似耳机的东西塞进抽屉虽然角度不好,看得不真切」旦我已猜出是在用在听歌如果我这里冲进教室,在这短暂的两秒时间里,王畅就能把东西藏起来,而让我暂时无法搜到,我以前就吃过这样的亏这样不仅尴尬,而且也是对任课老师的不礼MP4貌于是我就先把王畅喊出来,正好也快要下课了我等到下课，在王畅的抽屉里发现了竟是一部手机我感到既很气愤,又很失望王畅在班上成绩最好时考过班上的第九名,而现在在我三令五申反复强调后,她竟然还敢带手机到学校来,而且还是在课堂上听音乐有着十四年班主任经历的我,还是很快把火压下去了,面对低头认错,默默无语的王畅,我只是简单的告诉她,让她的家长来讨下一堂课课间,班上王畅的前桌,也是她的好朋友余洁来告诉我,这是她的手机,好像是替她来认错,又像是想要要回手机手机事件的一波三折，就此拉开帷幕当时我哪里知道,只是不想把事情变得复杂化,告诉她,手机是从王畅手上收来的,我会把手机还到她的家长的手上,至于手机是你带来的,这也是不对的下午最后一堂课背地理,因为八年级期末要毕业考试,背好一个走一个这恰恰让某位同学有机可趁，提供了最佳的“作案时间”再起波澜家访了解谈话攻心又等了一天,王畅并没有到我这里来告诉我那个男生是谁,更没有把手机还给我我便产后了怀疑,从王畅的手上没收了手机,她最着急也最有可能来拿了手机但现在如果王畅不说出那个神秘男生的姓名,又如何证明不是她拿的呢？难道让那个男生“逍遥法外”吗？，不管出于什么动机，但这种做法肯定会对班上产生严重的不良影响而我又不能随便猜疑,因为没有证据,弄错了还会对别人产生心理伤害既然这件事只有王畅知道，还是以她为突破口吧至于手机我不慌着收上来,因为我还期待着有人完璧归赵啊俗话说,知己知彼,方能百战不殆找到王畅心里此时此刻最想得到的,满足了她这个心愿，事情就能查个水落石出而她最想得到的不仅是那部没收的手机，而且是老师公开的还给她，承认它的合法性还要不辜负那位帮她的男同学,因为供出来，不仅连累别人要受批评,而且出卖同学,谁还愿意和她做朋友呢,毕竟别人是为帮她才冒这个险的于是，我对王畅说“你说出他的名字，是在帮他洗脱“罪行我保证不会惩罚他在老师办公室趁老师不注意拿走东西,这是偷窃的行为啊，你就忍心让他一辈子背着这个罪名吗？”看到王畅的犹豫，我趁火打劫接着说下去“如果还是不想让我知道,就让他偷偷的再把手机还到办公室,我再把手机交到你妈妈的手上不就意味着事件的圆满解决吗？不但手机光明正大的回到你的手中，而且那位帮你的男同学也算是心理上得到了解脱看着王畅怀疑的眼神，我真诚的朝她点了点头我坚信接下来就是并不漫长的等待再度宽容第四天早上,我故意来得比较迟,我见到桌上手机的那一刻,我差点激动的哭起来虽然我成功了，但我的身心都很累手机事件的一波又三折就这么接二连三不可思议的发生着，也在双方的意料之中满意的结束了虽然很长时间我都不知道那个神秘男生是谁，但他毕竟把东西归还了,毕竟他们都还是岁的学生啊班级管理要严格，但教育和惩罚还是应以宽容为主，给他们的机会多1一点，他们就离自弃与堕落远一点直到前不久,王畅的妈妈还是忍不住告诉我,那个神

3.14秘男生根本就是扔出的烟幕弹，但确实不是王畅拿的,是好朋友女生余洁拿的事后为了更好的教育学生,我还利用班会课组织开展了《初中生是否该带手机的进校园》的辩论会，又邀请了部分家长参加了“中学生用手机的利与弊”的主题班队会结果理越辩越明支持孩子用手机的家长都一致认为手机好比是一根绳子，可以随时拴住孩子让做父母的放心,不会出现孩子放学不回家在外面玩的现象但大都支持班上的规定,不让孩子把手机带到学校即使带了在校园期间也要关机，不能拿出来,上学、放学的路上再开机经常带的还要在班主任那里登记、备案，让班主任心中有数班上的手机潮终于得到了彻底的平息收获点滴我个人认为，中学生最好不要常用手机，因为学生年龄小，不能控制自我手机游戏、不健康的短信会影响到孩子的学习，容易造成孩子间的攀比行为C《中小学生日常行为规范》第条也规定“生活节俭，不互相攀比，不乱花钱”而中小学生带手机入校,这是与中小学生日常行为规范相违背的24后的独生子女们，是一类很特殊的群体他们敢于表现，但叛逆；个性张扬，但自负由于他们还未成年，在自身的人生观、价值观和消费观还未成熟的情况下，学校和家长90应加强对中小学生的正确引导，让学生形成正确的人生观、价值观和消费观我个人认为,中小学生还不是一个创造价值的人,正处于成长与学习阶段,思想还不成熟,不加强引导,容易引起偏差,出现一些社会问题这个案例只是我一个后学生的典型案例,写这篇文章也只是想探讨对后学生心理的把握和教育方式,处理问题上可能还有诸多不足之处,希望专家可以多多给予批评、建9090议。