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文本内容:
教学设计九年级下册课段《无言之美》课题
1.整体感知文意，理解作者的主要观点素养目
2.学习本文多种论证方法，梳理文章的论述思路标
3.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养重点学习本文多种论证方法，梳理文章的论述思路学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养难点教学方自读法、小组合作法法教学准课本、多媒体ppt备教学过程教学环教学内容二次备课节新课导
一、创设情境，导入新课入我从诗歌的语言说起，在诗歌中，有时虽然“无言”，但是感情却能表达得淋漓尽致，引出本文“无言之美”新知探
二、走近作者究朱光潜（1897—1986年），字孟实，安徽省桐城县人现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等
三、背景资料朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教将文本细读育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想朱光下来，梳理了潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间各段的主要他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我内容及文章们如何领略美的论述思路（引出话题
四、由题生思一一提出问何为“无言”？“美”于何处？题一一分析问题一一归
五、精读释疑纳观点），理
（一）何为“无言”清了作者作者是如何引出“无言”这一话题的？有什么作用？所举实例与（议论文考点一）观点的联系，出示“予欲无言”“子如不言，小子何述焉？”“天何言从而理解了哉？四时行焉，百物生焉天何言哉？”文章的核心从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题以这一事例概念为引，故事性强，易于理解，能激发读者阅读兴趣“无言之
2.作者认为“无言”的意蕴应从哪个角度去研究？美”，理解了“宜从美术观点去研究”作者的观点3,“所谓文学，就是以言达意的一种美术”，怎样的文学才称得上是尽美尽善的文学？“在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感”也就是要做到言必达意
（二）“美”于何处作者从哪几个方面论证“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？怎样进行论证的？（议论文考点二）明确作者从图画、文学、音乐、雕刻四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美
1.图画只取部分相片包罗尽致稍有美术胃口的人都觉得图画比相片美得多明确列举美术家把“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，用“图画之美”证明了无言之美
2.文学
（1）子在川上日“逝者如斯夫，不舍昼夜”“河水滚滚地流去，日夜都是这样，没有一刻停止世界上一切事物不都像这流水时常变化不尽吗？我看见这流水心中好不惨伤呀！……”九个字，比长而臭的演义就值得玩味多了！
（2）“曲终人不见，江上数峰青”没有说出诗人心绪，一种凄凉惜别的神情自然流露于言外
（3）“微雨从东来，好风与之俱”“有风自南，翼彼新苗”言不尽意，玩味起来却自觉有一种闲情逸致，令人心旷神怡
（4）“美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉但见泪痕湿，不知心恨谁”“前不见古人，后不见来着念天地之悠悠，独怆然而涕下”言简，意深
（5）“方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”“落日照大旗，马鸣风萧萧平沙列万幕，部伍各见招中天悬明月，令严夜寂寥悲笳数声动，壮士惨不骄”大手笔只选择两三件事轻描淡写一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生文学上并不以尽量表现为难能可贵明确文章列举了八个文学作品中的例子，来详细地阐释“言不能尽意，也不必尽意”的道理作者以文学作品的“含蓄之美”凸显无言之美
3.音乐为什么也讲究“无言之美”呢？听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美——英国诗人济慈《希腊花瓶歌》冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声一一《琵琶行》凡是唱歌奏乐，音调由洪壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默肃穆和平愉快的景象明确引用白居易《琵琶行》和英国诗人济慈《希腊花瓶歌》中的名句，用音乐中的“无声胜有声”论证无言之美
4.雕刻塑像如何拿来说明“无言之美”？
（1）金刚怒目流露菩萨低眉含蓄所谓无言，不一定指不说话，是注重在含蓄不露
（2）希腊雕刻《拉奥孔》不直接雕刻行刑的惨酷，只把将达苦痛极点前一顷刻的神情雕刻出来一一含蓄不露粗看父子三人都有一种难言之恫细看条条筋肉根根毛孔都暗示一种极苦痛的神情明确从雕刻艺术的“含蓄不流露”来论述无言之美
5.小结图画从“言及部分”的图画美中显示“无言之美”o文学以文学作品的含蓄之美凸显“无言之美”音乐从音乐中的“无声胜有声”论证“无言之美”雕刻从雕刻艺术的含蓄不流露来论述“无言之美”
（三）关于“无言之美”作者最终得出了一个怎样的“公例”？拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻换句话说，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切拓展总
六、理清思路你能简要说说文本的论证思路吗？（议论文考点三）作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，结并点明要从艺术的角度关注无言之美接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证
七、畅谈感受请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受示例正如作者探讨文学作品时所举的例子“大漠孤烟直，长河落日圆”只有短短的十个字，读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感这样的景与意，万言难尽，在诗中实际上都已寓于无言之中这就是古典文学中深蕴的无言之美
八、课后作业，学以致用尝试用本节课学习的知识，赏析以下诗句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马一一马作业致远《天净沙•秋思》设山回路转不见君，雪上空留马行处一一岑参《白雪歌计送武判官归京》春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干一一李商隐《无题》何为“无言”板书设无言之美“美”于何处计得出“公例”围绕单元导语、旁批、阅读提示、插图、注释、补白六个助读材料在自读课文中的利用进行反思，谈谈成功与不足之处这是一篇自读课文，要突出学生的自主、合作、探究学习方式，突出在自读实践活动中建构文艺论文的阅读策略统编教材注重建构助学系统，使教材凸显“学生自学的学本”的功能阅读提示和课文旁批是自读课的两大重要抓手先读“阅读提示”“阅读提示”的第一句话是在阐述本文是从艺术家（作者）的角度论述运用“无言”达到获得美感的接下来，引导思考“无言”到底教学指什么？它又美在何处？因为“无言”是本文的核心概念，阅读文艺论文应重反点理解核心概念，把握核心概念与之间的关系，即“无言”与“言”“意”“流思露”“含蓄”“美感”“无言之美”等诸多关相关概念的联系“作者以……为例，分析了……，最后归纳出自己的观点……”，大致梳理了课文的论述思路这样看来，文艺论文与一般议论文一样，都需要理解和把握作者的观点，分析观点和材料之间的关系，梳理论述思路“阅读提示”的最后一句“这一观点也启示我们……”，意在引导学生借鉴课文中提到的观念和方法，在阅读实践中迁移运用，这与上述所引新课标“课程内容”、单元语文要素目标完全一致，也与《义务教育教科书教师教学用书•语文九年级下册》中的要求一一“教学本单元，不要将目标限定于理解认知，还要引导学生学以致用……能利用这些观念、方法解释文学现象，鉴赏文学作品”致再读旁批自读课文旁批的安排，是为了帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中学会思考课文《无言之美》共有9处旁批，是重要的教学资源第1处、第5处、第7处为评点式旁批，分别指向开篇引出“无言”话题、说明“言不尽意”“不必尽意”的道理、音乐也讲究“无言之美聚焦文艺论文阅读的重点，启发学生理解开篇作用、关键概念及段落作用，较好地降低了阅读理解的难度第8处为任务式旁批，让学生找来雕刻《拉奥孔》的图片，印证课文的论述，体会含蓄之美其他几处均为提问式旁批第2处旁批“你同意美术作品不能说谎这一观点吗意在鼓励学生质疑问难，独立思考，进行批判性阅读，培养学生的思辨力第3处、第4处的提问，都有助于对论文中“言意关系”与“美感”的深入理解应注意到，9处旁批中有4处提及“例子”（第5处、第6处、第8处、第9处），此4处旁批引导学生进阶学习评点文中例子的作用一-结合课文中的例子体会、阐释一列举课外的例子加以说明大量关于“例子”的旁批，是在引导学生关注文艺论文中实例与观点之之间的关系文艺论文中的实例不仅是材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知通过分析“阅读提示”和“旁批”，应引导学生建构文艺论文的阅读策略，这应然是本课的重要学习内容目标文艺论文的阅读策略可提炼为:初步理解观点一-厘清核心概念一-分析实例与观点之间的关系一-读懂作者的审美理念在建构和运用中深入理解美学观念，达成了新课标“阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”的课程内容要求。
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