第24课《寓言四则》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册

《寓言四则》教案教学目标

1.了解寓言的特点与《伊索寓言》

2.掌握重要文言词语

3.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力

4.联系生活实际感悟寓意，培养健全人格教学重难点重点掌握关键语句，理解寓言寓意难点从不同角度理解寓意教学时间2课时教学过程第一课时

一、导入新课同学们，严文井说“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真”今天，我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理学习课文之前，我们先来了解寓言及《伊索寓言》的相关知识【课件】

1.学生阅读课文导言，解语言的概念和特点寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物

2.了解伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情传教士在明代把伊索寓言传入中国赫耳墨斯和雕像者

二、整体感知

1.学生自由朗读寓言，并观看【课文朗读】

1.曾参说“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来

2.请用简洁的话概括这个故事的寓意

3.请为这个故事拟个恰当的标题参考答案

1.孩子年纪小，一切都学父母亲的样子你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了这才是父母教育孩子的办法啊！

2.说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教

3.曾子杀猪可参考【同步学案】

六、板书设计穿井得一人《吕氏春秋》得一空闲劳动力--------------挖到一活人（以讹传讹）谣言止于智者杞人忧天《列子》天，积气一一奈何忧崩坠乎？地，积块一一奈何忧其坏？世上本无事，庸人自扰之【课件】展示问题思考恰如寓言诗人拉•封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理那么这则寓言在结构安排上有何特色？明确第1段讲述故事，第2段点明寓意

2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象学生集体诵读，思考

（1）梳理、归结故事的情节脉络用简练的话语填充全篇故事分两层，其起因和开端是,发展和结局是O

（2）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活刻画人物的方法以对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化

（3）对雕像者的形象惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算添头，白送”答语，却见其情节波澜，其表达效果试作分析（学生讨论、回答）明确

（1）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值叙述赫耳墨斯与雕像者的对话

（2）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的问句中同中有变，“值多少钱”四个字反复用，而主语在第一次发问时省略，第二次时写明，第三次则用代词雕像者的回答略有区别，第一次用确数；第二次比较而言，只说概数；第三次不用数词，贬低得一分不值

（3）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用

三、局部探究【课件】展示问题

（1）听读【音频课文】，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”o

（2）组织讨论赫耳墨斯是一个怎样的人物形象，你从文中的那些细节中看出来的？以“我从……这一细节中，看出赫尔墨斯是一个……的人”学生明确如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等蚊子和狮子

四、整体感知

1.自由诵读，并观看【课文朗读】，理解寓言大意教师提示这则寓言的结构安排和前一则相同，也是先讲述故事，后点明寓意

2.集体诵读，梳理寓言故事的主要情节明确故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因

五、局部探究畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”理解蚊子的性格特点及其故事的寓意【课件】展示问题

（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想象色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格的？

（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后，哪一则能概括本文的寓意呢？

（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（学生讨论交流）明确

（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，比拟得逼真神似，生动有趣把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖

（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人“骄兵必败”能概括故事的寓意

（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识

（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言，实际上包含了智慧它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的启示人们，世上万事万物，各有所长所短强者有短处，弱者也有长处弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强

六、总结拓展课堂小结这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环它们的共同弱点是一一不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己这两则寓言，以其深刻的寓意在警示着我们展开想象、续编情节【课件】

1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

2.想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局示例:蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救

七、作业设计阅读下面的寓言故事，尝试写出其寓意

1.掉在井里的狐狸和公山羊一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好待在那里公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮一心只想喝水而信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法狐狸早有准备，他狡猾地说“我倒有一个方法你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口狐狸上去以后，准备独自逃离公山羊指责狐狸不信守诺言狐狸回过头对公山羊说“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去”故事寓意

2.公鸡和宝玉一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物他发现了一块宝玉，便对宝玉说“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好”故事寓意_______________________________参考答案

1.人无论做什么事情，应当事先考虑清楚事情的结果，然后才能去做

2.这是说自己需要的东西才是真正珍贵的

八、板书设计赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯雕像者问宙斯雕像一一一个银元问赫拉雕像一一要贵一点问自己雕像一一添头白送妄自尊大者一钱不值蚊子和狮子吹喇叭唱凯歌被俘虏独叹息飞一冲战胜第二课时穿井得一人

一、导入新课骄兵必败【课件】今天我们来学习一则古代寓言《穿井得一人》，它选自《吕氏春秋•慎行论•察传》题目是编者加的《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇吕不韦，濮阳（今属河南）人，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，门下有宾客三千

二、整体感知学习文言文，同学们可能感到有些困难但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径

1.教师范读，学生自由朗读课文，并观看【课文朗读】注意朗读的节奏、语气、语调

2.疏通文意，掌握故事情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容

①疏通文意对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，小组合作学习如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决

②强调下面重点词语、句子的意义【课件】溉汲从井里打水浇地溉浇灌汲从井里打水及等到国人道之都城的人谈论这件事国古代国都也称“国”闻之于宋君这件事被宋君听到了之代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语于介词当“被”讲，引进主动者宋君宋国国君（被动句式）问之于丁氏向丁氏问这件事于介词当“向”讲（宋之丁氏家无井助词，的有闻而传之者日代词，指“穿井得一人”国人道之代词，指“穿井得一人”之《闻之于宋君:代词，指“穿井得一人”宋君令人问之于丁氏:代词，指“穿井得一人”得一人之使:助词，的I求闻之若此定语后置标志

3.翻译寓言（小组推荐代表翻译课文，师生点评指正）参考译文宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水等到他家打了水井，他告诉别人说“我家打水井得到一个人”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋君的耳朵里宋君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到来得好啊

三、局部探究联系自己的生活经验，理解寓意（这是本节课中激活学生思维的一个重要环节可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论在学生通过分组合作讨论的基础上逐步理解寓言的寓意）（师生讨论交流）明确凡事都要调查研究，才能弄清真相眼见为实，耳听为虚谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云所有的流言都不可信，只有实际才是真理杞人忧天

一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之”有这句话，我们不禁会想到一个成语一一杞人忧天今天就让我们走近这个成语背后的故事

二、整体感知

1.了解作家作品列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物《列子，》是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成而基本上则以寓言形式来表达精微的哲理是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧

2.教师范读课文，学生自读并观看【课文朗读】

3.学生小组合作，自读课文，并根据注释及工具书，合作解决重点字词，翻译课文,感知文意

4.教师强调注意下列字词【课件1亡wu无，没有2晓告知，开导3若你4奈何为何，为什么5躇chd步跌ci蹈Bo这四个字都是踩踏的意思6舍shi然释然，消除疑虑的样子舍，同“释”，解除、消除

5.教师指名学生翻译课文师生根据情况点评指正参考译文杞国有一个人，整天吃不好饭，睡不着觉，满脸忧愁的神色他的一个朋友为他担忧，关切地问“你有什么忧愁的事吗？”这个人叹了口气说“唉！我担心天会突然塌下来，地会突然陷下去，我的身体到哪里去躲藏呢？”他的朋友就开导他说“天，不过是一团气积聚起来的，没有一个地方没有气，你伸展身体、俯仰、呼吸，每时每刻都在天中活动，你为什么还担忧天会塌下来呢？”这个人又说“这天如果真的是一团气积聚起来的，那天上的日月星辰，不是都要掉下来了吗？”他的朋友又劝导说“日月星辰，只是那一团气体中有光耀的一部分，即使掉下来，也不会伤害人的”这个人又追问“那么，地陷了，人又怎么办呢？”他的朋友又说“地，也不过是堆积起来的土块，它塞满了四面八方所有空虚的地方,没有一个地方没有土块，你跨步、跳跃，每时每刻都在地上活动，为什么还要担忧地会陷下去呢？”这个人听后，放心下来，高兴极了开导他的人也放心下来，高兴极了

三、局部探究【课件】展示问题

1.成语“杞人忧天”出自于此篇，通过这则寓言你得到了什么启示？师生交流明确其寓意就是告诉我们不要庸人自扰，不要为不需要担心的事情而过分担忧为它而烦恼!

2.这则寓言故事中“晓之者”是怎样解“忧”的？学生交流明确由表及里，化消极心态为积极心态，告诉杞人日月星辰，是聚集在一起的有光的气体,即使坠落，也不会击中伤害到人，所以杞人的担心是无根据的无意义的

3.小组讨论，如何看待“晓之者”的解释？讨论明确寓言中的“晓之者”对天、地、星、月的解释是不科学的，是受当时的生产力，科技发展水平限制的，只能代表当时人的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法是值得学习的

四、总结拓展寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口《伊索寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生这就是它的风采、它的魅力推荐阅读《三人成虎》《买梗还珠》《滥竽充数》等寓言故事，了解寓意并积累成语

五、作业设计阅读短文，完成习题孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言有一天，他的妻子要到市场上去他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走妻子哄骗他说“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃”妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀妻子急忙阻拦“这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！”“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了这可不是父母教育孩子的办法啊！”曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。