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文本内容:
《灯笼》教案教学目标
1.理解文章内容，把握作者情感
2.理解散文“形散神聚”的特点
3.体会作者思乡爱国的情怀教学重难点重点
1.学习紧扣线索组织材料的写法
2.体会作者与时代同呼吸、共命运的精神难点理解散文“形散神聚”的特点教学时间1课时教学过程
一、导入新课播放有关灯笼的视频岁月如水，在不经意间流淌；当我们回首过去，往事如过眼云烟，随风而散但总有一些物件，如串起珍珠的丝线，勾起我们对旧日难忘时光的怀恋，记忆起那些岁月中的美好今天，我们就通过“灯笼”，来了解著名作家吴伯箫难忘的旧日时光
二、整体感知
1.检查预习情况学生展示，师生互评1作者作品吴伯箫1906—1982,山东省莱芜市吴花园村人原名熙成，笔名山屋、山荔，中国当代著名文学家和教育家他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文曾收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱2灯笼简介灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品起源于2000多年前的西汉时期灯笼最早的功能仅仅是照明，经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种从种类上有宫灯、纱灯、吊灯等等从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯没到节日，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围
（3）重点字词
①给下面加点的字注音争讼（song）斡旋（w6）静穆（mCi）怅惘（changwdng）•••••锵然（qidng）褪色（tui）燎原（lido）熙熙然（xi）••••
②解释下面词语焚身焚烧身体争讼因争论而诉讼恐吓威胁人，使害怕；吓唬斡旋调解周旋怅惘因失意而心事重重熙熙然指一副温和欢乐的样子不甚了然不是非常清楚即明白一点，但是不完全破落户从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟燎原火延烧原野，比喻气势旺盛
（4）散文的特点一一“形散神聚二形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中
2.整体感知课文学生默读、朗读课文两遍，回答问题
（1）概括文章的主要内容
（2）根据文章内容理清文章结构参考
（1）文章围绕着灯笼，写了难忘的往事，以及与灯笼有关的文化现象，表达了对往事的怀恋，对家乡的思念和对国家的热爱之情
（2）第一部分（第1段）写“我”小时候喜欢火、光的情景第二部分（2—7段）写“我”与灯笼结缘的往事第三部分（8—12段）联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情
三、重点探究再读课文，重点段落可播放课文朗读音频，先自主再合作探究问题
1.第一段叙写作者小时候喜欢火、光的内容，说说这样写的作用
2.结合文章内容谈一谈“灯笼”的作用
3.结合本文内容说说散文“形散神聚”的特点
4.文章结尾说“唉，壮，于今灯笼又不够了应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，品析并评价这句话所表现的作者的观点态度学生讨论，发言，师生评价参考
1.丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫
2.“灯笼”是全文的线索，贯穿全文，使结构完整严谨，文章浑然一体这篇文章，开头写喜欢火，为下文写灯笼做铺垫接着回忆了跟灯笼有关的往事，又联想了与灯笼有关的文化现象，最后引述历史名将，表达自己原做“灯笼下马前卒的愿望”，深化了文章的主题
3.本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望取材横跨时空但全文都表现了明确而集中的中心对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱文章有这一情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点
4.作者通过对童年生活的回忆，表达了对家乡的思念但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，表达出热爱祖国的情怀
四、课堂总结学生总结课文内容及写法特点师生交流
五、布置作业
1.完成“巩固训练”
2.课外阅读吴伯箫《菜园小记》，进一步了解其散文特点
六、板书设计灯笼吴伯箫「
1.小时候喜欢火、光、内容忆与灯笼结缘的往事情感；思乡爱国卜-
3.联想灯笼文化事件，激发爱国情感」写作特点形散神聚。
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