语文《鸿门宴》教学课件

语文《鸿门宴》教学课件语文《鸿门宴》教学课件课件是描述如何进展一堂课的教学，通常都是老师书面上的文字，课前备课是一线老师进展教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件下面是我整理共享的语文《鸿门宴》教学课件，欢送阅读与借鉴语文《鸿门宴》教学课件【篇一】【教学目标】

1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法

2.正确评价历史人物，特性化解读

3.落实文言学问考点，史记语言魅力【教学重点】项羽、刘邦二人，对话描写项庄项伯刘营刘邦张良樊哙曹无伤文U邦圆滑*诈，巧舌如簧，能屈能伸，擅长用人，擅长应变张良老练多谋，眼光锋利，擅长用人，擅长分析，赤胆忠心,剖析利害，有情有义，胆识过人，干练透辟樊哙忠勇豪爽，有勇有谋，粗中有细项羽光明正大，坦率粗豪，重情重义，用兵如神，有勇无谋,刚愎自用，傲岸自大，易冲动，傲慢范增老谋深算【教学板书】故事情节始无伤高密，项王急击开展项伯夜访，刘邦拉拢*项庄舞剑，樊哙勇闯尾刘邦脱身，诛杀无伤人物形象文IJ邦好领导项羽为人不忍张良===范增好军师樊哙忠勇智项伯义气，【课文成语】鸿门宴项庄舞剑意在沛公人为刀俎（zM）,我为鱼肉秋毫无犯劳苦功高大行不顾细谨大礼不辞小让语文《鸿门宴》教学课件【篇二】、教学目标

1.驾驭积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，驾驭文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，驾驭本文重点虚词

2.学习作品中把人物放在剧烈的冲突、斗争中刻画人物，通过人物特性化语言、行动展示人物特征的写作方法

二、文言根底学问

1.注音释义旦日飨土卒〔飨,xidng,用酒食款待）鲫生说我日〔鲫,zOu,短小，浅陋）戮力〔戮,lugrave;联合，一同〕瞋目〔瞋,chCn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂〔眦,zigrave;眼角）按剑而跟（蹈,jigrave;,挺直上身，两腿跪着）彘肩〔彘,zhigrave;,猪）刀俎〔俎,z口切肉用的砧板）

2.通假字距关，毋内诸侯〔距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯〔要通邀，邀请）不敢倍德〔倍通背，背叛的意思）不行不蚤来［蚤通早）令将军与臣有郤〔郤通隙，隔膜、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）

3.词性活用A名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺〕道芷阳间行〔取道）B名词用状语于是项伯复夜去〔连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜〕常以身翼蔽沛公〔像翅膀那样）头发上指（向上〕C动词使动用法项伯*,臣活之〔使活）从百余骑（使跟从）D形容词用作动词素善留侯张良〔交好〕

4.古今异义沛公居山东时〔山东古义靖山以东今义指山东省）约为婚姻[婚姻古义由婚姻关系而形成的亲戚今义由结婚而形成的*关系）备他盗之出入与特别也〔特别古义不同一般的事今义副词，很、特别）

5.句式解析[1）判定句吾令人望其气，皆为*,成五采，此天子气也楚左尹项伯者，项羽季父也今人有大功而击之，不义也亚父者，范增也沛公之参乘樊哙者也此亡秦之续耳人方为刀俎，我为鱼肉夺项王天下者必沛公也所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也⑵倒装句具告以事（介词构造后置）具以沛公言报项王［介词构造后置）得复见将军于此〔介词构造后置）籍何以至此（疑问代词作宾词前置）大王来何操〔疑问代词作宾语前置）沛公安在（疑问代词作宾语前置））[3被动句假设属皆且为所虏（为所表示）（）4省略句为击破沛公军〔省介词宾语之）加彘肩上[省略状语于盾））〔5固定构造财物无所取，妇女无所幸（无所，无所，即没有被，没有被其中无所还可以换作有所）孰与君少长1孰与，表选择问的句式，可译作比拟哪一个）何辞为〔何为，表反问的句式，可译作为什么呢，为是语气词〕

三、难句解析

1.沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢日臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南旦日即明日，臣是刘邦自谦的称呼，戮是联合，一同的意思,河北、河南指黄河北岸、黄河南岸全句译为沛公其次天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说臣仆跟将军合力同心攻打秦王朝，将军在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战

2.沛公那么置车骑脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行置，放弃车骑指战车道用作动词，取道间可译作从小路或隐私地全句译为刘邦就丢下他的车马与随从人员，单独骑马【教学课时】四课时【教学过程】

一、导入七律人民解放军占据南京

1949.04钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷宜将胜勇追穷寇，不行沽名学霸王天假设有情天亦老，人间正道是沧桑由*的诗导入，为什么写不行学霸王，霸王指项羽，宏大的军事家*从他身上学到了什么呢这是历史告知我们的才智今日我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记鸿门宴》与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去从骊山下，经过芷阳抄小路逃走

3.臣请入，与之同命之可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立一般取前说,即与沛公同命全句译为我恳求进去，跟沛公同命运

4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之撞在现代汉语中是运动着的物体跟别的物体猛然碰上，在这句中撞作击刺讲全句译为亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它

四、内容主旨本文共七段，可按鸿门宴的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个局部第一局部〔

1、2段）宴前写宴会前刘、项两军驻地、力气比照、事务的起因及双方的幕后活动主要写了五件事一是曹无伤的密告这是冲突的导火索二是范增分析刘邦的前后状况，说明他有天子气，劝项羽急击忽失，这是火上添油，使冲突更为激化三是项伯夜访张良，惊慌的形势起先有了转化四是张良与刘邦商议对策，拉拢项伯项伯被收买，为下文替刘邦说情，及以身翼蔽沛公留下伏笔五是项伯劝告项羽勿击刘邦这一局部写形势从惊慌到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫其次局部［

3、4段）宴会上写鸿门宴上双方的锋利斗争这局部是课文的重点，情节的*刘邦到项羽军营，说了一番好话项羽虽设宴款待刘邦，宾主双方都各有准备，斗争时紧时弛，变化莫测可将宴会上的情节概括为三起三落三起一起是范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，示意项羽动手杀刘邦，气氛趋惊慌二起范增见项羽默然不应，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节开展到最*，惊慌气氛到达了极点三落一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为壮士二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座三落是刘邦如厕是名逃脱是实这一局部总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的冲突，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯杀刘与卫刘的冲突这两种冲突错综交织,有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄（第三局部

5、

6、7段）宴后写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内*这是情节的完毕与尾声文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉歼灭刘邦的时机，而且加深了他与范增间的冲突,埋下了最终彻底失败，自刎于乌江的祸根而刘邦诛杀了曹无伤，内部那么更加团结了全文以鸿门宴为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间依次来绽开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始,到曹无伤被杀终；以范增劝告项羽始，到范增怒骂项羽终冲突困难,波澜起伏，虽是节选，却构造严谨，前后照应严密，是一个动人的完整故事

五、写作特点司马迁在历史事实的根底上，把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现他既没有插入第三者多余的说明和说明，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细微环节和特性显明的对话来描写人物以项羽为例项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格他听到曹无伤密报与范增的劝告后，大怒，决心歼灭刘邦可是听到项伯说的今人有大功而击之，不义也等话后，又变更了办法，就容许项伯善遇之〔刘邦），等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅宽恕了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说出来，以说明自己原来对刘邦无成见宴会上范增的屡次杀刘邦的示意，他都束之高阁；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视而不见到了樊哙闯帐，怒目而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赐生彘肩，赐座其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换一个角度来说而已而他在虚伪的仁义幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完全解除了戒备，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了到刘邦逃后，张良奉璧给他，他顺手置之座上，没有什么反响文章写他的细微环节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点刘邦的擅长用人，能言善辩，擅长应变；范增的老谋深虑;张良的老练多谋；樊哙的威猛豪爽作者寥寥数语，就生动刻画出人物的特性特点止匕外，作者还擅长运用比照手法，使人物性格特点更为显明、突出如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内*项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不活灵活现，相互衬托，跃然于纸上

二、解题鸿门宴刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局后人常用鸿门宴指不怀好意的宴会鸿门新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村时间BC206,陈胜吴广起义的第三年背景巨鹿之战后，项羽歼灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上

三、读文师生齐读全文，解决一些字的正确读法譬如王〔四声〕、飨、尹、语〔四声）、螂、内〔纳）、长、卮、彘、骑、不、樊哙、耻匕、蹈、俎、靳、弓兽〔强）、梧〔杯）有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥我不能*学生做，好的教师能引导他们去做文章共才4段让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段

四、析文

（一）、第一段，站起来叫学生读一读思索，这一段，我们可以解读哪些信息？哪些历史人物出场？时间和地点，在全文中起到什么作用？明确刘邦霸上，十万兵项羽鸿门，四十万曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失时机，趁机歼灭交代了鸿门宴的缘由学问考点实词军、霸、王、飨、山东、小、采虚词为、之、为、于、为句式沛公左司马曹无伤使人言于项羽日、为击破沛公军、贪于财货、财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、

（二）、其次段，叫三个学生对话读，一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦教师读其他文字活泼一下课堂，语文课，玩点味思索，这一段写了什么，文章开头写了项羽人勇兵强马壮，这时，鸿门宴会前，一个很重要的人物出场，变更了故事情节，成功的天平倾向刘邦你是如何评价这个人他的出场，为鸿门宴会作了什么样的铺垫？明确项伯夜访张良，劝其亡之张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯项伯归来告知项羽，刘邦不敢背叛大王这为其次天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔项羽应对刘邦，有了转机，天助刘邦学问考点:实词是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、特别、日夜、备、蚤、夜虚词乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因句式楚左尹项伯者，项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者，备他盗之出入与特别也、今人有大功而击之，不义也

（三）、第三段，本人最精彩的文字鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么你们喜爱哪个人物樊哙语言动作的描写入神〔文学色调），尤其生动形象明确沛公拜谢项王，项王留饮沛公范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最终沛公如厕而出项羽为人不忍，英勇重义，英雄重英雄樊哙忠勇、威壮、辩才、有谋范增老谋深算，张良足智多谋，项庄项伯学生可能会喜爱的人物樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目,发指，目耻匕，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而咯文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离*之文勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋学问考点实词从、骑、谢、谷

6、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、踞、陷、安、举、开|」、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如虚词而、因、目、以、之、假设、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因句式将军战河北，臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者，范增也、假设上前为之寿、假设属皆且为所虏、客何为者、沛公之参乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、〔四）、第四段，鸿门宴的收场读一读，真得有必要，课堂里，学生不情愿读，这是很失败的刘邦如厕抽身，如何脱身回营，打算精细，狡猾至极明确沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧〔正），范增破斗〔反），诛杀无伤鸿门宴以刘邦胜利脱身而收场，从而拉开了楚汉斗争的序幕刘邦机灵狡猾，擅长听取属下的看法学问考点实词细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、梧杓、拜、过、坐、破虚词为、为、乃、为、乃、之、而句式大王来何操、沛公安在、竖子缺乏与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣

五、赏人阵营主帅谋士武士内*项营项羽范增。