2024中班语言巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思模板8篇word模板范文

中班语言巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思（模板篇）8公益活动可以激发人们的爱心与责任感，让社会更加温暖与美好公益活动的执行过程中需要注意风险评估和应变措施的制定小编整理了几篇公益活动总结，供大家参考学习中班语言巨人的花园教学反思巨人的花园教学反思（模板8篇）中班语言巨人的花园教学反思篇一《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理教学重点难点是

1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力此课我上的是第一课时的资料主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性这也是教材处理与把握的一个问题这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导学生理解单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解激理解童话的内涵课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端中班语言巨人的花园教学反思篇七《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理教学重点难点是

1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力此课我上的是第一课时的资料主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性这也是教材处理与把握的一个问题这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，就应先引导学生理解单元提示的资料，让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪，为后面的上课做好准备每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话？”并以游戏的形式猜童话主人公，引起学生的兴趣和注意力其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯在读的环节中做得不到位当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以要采用多种阅读的方式，比如能够带着问题读，能够赛读，能够大声朗读，也能够是默读在预习时学生可能会有些疑问，在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题在预习中把她解决再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等中班语言巨人的花园教学反思篇八教学本课，重点是让学生体会到巨人前后行为所发生的变化因此在教学时，我引导学生重点探讨了花园发生变化的原因，然后带领学生重点学习了课文结尾部分，感受故事所蕴含的道理本课有小练笔的要求，在教学时我也穿插了这一点，让学生展开想象，想象孩子们会在花园里玩什么游戏，学生参与度还比较高总之，童话的教学要富有趣味性，要让学生感受到故事奇妙与美好发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪，为后面的上课做好准备每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你读过哪些童话？”并以游戏的形式猜童话主人公，引起学生的兴趣和注意力其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查在第一课时中让学生反复朗读课文，做到正确连贯在读的环节中做得不到位当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以要采用多种阅读的方式，比如能够带着问题读，能够赛读，能够大声朗读，也能够是默读在预习时学生可能会有些疑问，在这个环节让同学们带着问题去读课文，读完课文及时反馈这个问题在预习中把她解决再次，我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等中班语言巨人的花园教学反思篇二童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道“这篇童话写得怎么样？”“太好了！”“太打动人了！”“太曲折了！”“曲折？”多好的能进发活力的一个词语随即，我又问道“你觉得哪些方面曲折？”“情节曲折”面对其他同学的一脸茫然，怎么办这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾当即，我在黑板上画了两条线一条直线，一条波浪线我说“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事:’从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩这个故事好吗？”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥”这时，一个学生看着那条直线，会意地说:“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢？”学生大部分心领神会，急忙打开课本，细读课文一会儿，一个个小手举了起来“第三自然段中巨人回来很生气，是一个曲折处我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”，在第三个高潮处板书“大声叱责”接下来我又问道“巨人生气的前后花园有什么变化请同学们找到相关的语言读一读，体会体会”在学生的体会和交流中，我们共同归纳出了两个字“美”“荒然后引领学生通过读把这种感受表达出来“那么由美荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢请同学们再找出相关的语句读一读，用心去感受一下”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢，树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读，感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动通过板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处接着，在第三个曲折处，我问道“同学们，巨人大声叱责后，是什么让巨人的心灵发生了变化”“是小男孩的一双会说话的眼睛”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说什么？”很快，学生思维的闸门又一次打开有的说“巨人啊，快醒醒吧知道吗是您自己首先封闭了您的心，才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊！”有的说“巨人啊，您知道吗世界是因我们才变得丰富多彩，是因我们才变得有滋有味，难道您永远要让自己孤单一辈子吗？”有的说“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧，其实您一定和我们一样充满爱心”此时，学生不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中一个学生满怀激情地说道“其实巨人拆开的不仅仅是围墙，更是自己那颗冷酷的心，任性的心，是自己那颗自私的心，荒凉的心，是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心”这时，全班响起了热烈的掌声在掌声中，我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”因为文章以曲为美，凡优美的记叙文,往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用中班语言巨人的花园教学反思篇三作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又O;当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板两位老师认为,应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教中班语言巨人的花园教学反思篇四《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇童话故事，四年级的孩子对童话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的内容浅显易懂为此，我在教学本课时设计了如下环节首先，注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合整个过程，把情感融于语言文字训练中透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染其次，关注学生的言语实践，在训练中增强语言表达能力我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面,读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵最后，抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处在设计中，我十分注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值通过本节课的学习，激发了学生读童话，爱童话的兴趣同时也使学生明白了，只有分享快乐，才能得到真正的快乐！中班语言巨人的花园教学反思篇五本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为学生提供了许多课外书的契机，让学生在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好准备上课时，我重点放在了读这一环节上

1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的

2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜欢的词语或句子，与同桌伙伴分享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决这一环节花的时间不是很多，大部分学生已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错但因为时间问题，不能照顾到全部中下生，只能按原来的老方法,要他们回家听写巩固

3、自由品读课文曾经听过不少优秀课例展示，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜欢的段落，然后汇报交流，说说为什么喜欢，感觉课堂效果好，学生参与学习的积极性高我也曾多次效仿，但发现总是有点乱，不易调控课堂所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读在展示交流的时候，学术的积极性很高因为是自由选择段落，所以没有按课文顺序逐段去读去理解本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章但发现学生的感悟能力远远超过我的想象第一个学生读的是巨人瑟瑟发抖感到疑惑的段落他的语气还不够我相机指导理解瑟瑟发抖这个词，并叫学生配以神情动作读好这个词，读好这段话接着我以导问导答的形式深入理解巨人的疑惑“是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒凉啊？如果你在巨人身边，一定会对他说----------------------”学生纷纷举手回答，他们以自己感悟到的“花园需要孩子”，“快乐需要大家分享”等来解答巨人的疑惑这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错接下来，有很多学生朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受巨人很自私，很冷酷，最后导致了他很孤独很可怜当学生品读第一自然段的时候，我问他为什么喜欢这一段他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩借着他的话题，我顺势导读“花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象,把四季美丽的画面呈现在脑海中”在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成学生自主读文，自主感悟，学生学习兴趣高，课堂效果也很好最后，我让学生把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学上完这课，我感受最深的是老师大可放手让学生去感悟课文，不必事事都为学生想透想全，为学生安排一切学习活动如果总是按部就班地安排学生读哪段，接着感悟这一段，长此下去，学生不仅腻烦，而且养成一种等着老师“喂”的惰性我认为让学生自主选择段落感悟朗读,老师要课前深备课文，要时刻有从细节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导学生的充分感悟课文.中班语言巨人的花园教学反思篇六爱因斯坦说过“想象比知识更重要”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”，语言优美，内容丰富课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情,使学生在读、思、、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一点整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练课始引导学生感受故事的神奇之处，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，。