《背影》课时教学设计 新人教版1

《背影》课时教学设计新人教版《背影》课时教学设计

（一）知识教学点.给加粗字注音1差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸.结合注释，理解下边词语的含义2狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑

（二）能力训练点.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法1散文的特点及散文的选材（要讲解这一问题使初一学生明白

2.要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出她说明“形散而神不散”的问题选材喻为风筝，中心喻为线）.指导学生学习做读书

3.继续指导学生的朗读4

（三）德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系重点、难点及解决方法.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第

二、三段对1表达中心的作用是本文的难点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对

2.朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容一结构一语言”的顺序由浅入深地进行

三、课时安排课时3

四、学生活动设计.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流

1.加强学生的朗读训练，提高朗读水平

2.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的3鉴赏水平

五、教学步骤第一课时

（一）教学要点.扫除文字障碍，了解课文内容

1.指导学生朗读课文，体会作者的感情

2.划分段落层次、归纳中心意思；理解

二、三两段在全文中的作3用

（二）教学内容导入新课

1.谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》本文写于年月，是一篇回192510忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文一一《背影》.教学新课2（）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资1料明确以下内容朱自清散文家、诗人、民主战士《背影》写于年月，在当时和以后感动了许许多多的192510读者（）学生查字典、词典解决生字词问题2（）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读（要求听准3字音，体会感情，理解部分词语的含义）（）学生速读课文，讨论问题4

①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”）

②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开划分段落层次并概括段意层意第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”第二部分（第二一一六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情第一层（第

二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛第二层（第

四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情

③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念）（）学生分段朗读课文，加深体会中心5（）理解第

二、二段在全文中的作用6本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第

二、三段？（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱家中境况可想而知丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人）。