《社会心理学》课件北师大

课件内容第1章社会心理学及其发展第2章社会心理学理论第3章社会心理学研究方法第4章社会化第5章态度及其测量第6章社会知觉第7章刻板印象与归因第8章自我概念第9章价值取向第10章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺Swann1992曾经做过一个实验证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈图8-2同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向喜欢用好的眼光去观察自己倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感符合自我价值定向的自我保护规则在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义但是这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知导致自欺self deception的发生严重时还会使人否认现实第三节自尊一自尊的结构与影响因素二自我差距与自我提高三自尊的测量四自我效能第三节自尊一自尊的结构与影响因素一自尊的结构詹姆斯1892认为自尊即个体的成就感取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受波普Pope1988认为自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成此与罗杰斯早期的观点一致库泊史密斯Coopersmith1967提出自尊从四个方面来建立个人重要性能力个体的道德性权力第三节自尊波普Popel988提出自尊体现在五个方面

①社会方面的自尊

②学业于理想化实际中人们常常得不到一贯性一致性区别性的全部信息也不会进行如此科学复杂的分析第四节归因偏差一基本归因偏差二活动者观察者效应三自我服务偏差第四节归因偏差一基本归因偏差对他人行为进行归因时往往将行为归因与内部稳定的个性特征低估了情景的作用文化背景的不同西方国家的人倾向于用个体因素来解释事件而亚洲国家的人多使用情境归因王登峰侯玉波2004第四节归因偏差二活动者观察者效应行动者对自身行为归因不同于他人对此行为的归因认知到的是同一个行为行动者倾向于把成功归因为个人把失败归因于情境而观察者则会更多的把成功归因于情境失败归因于个人的特质行动者与观察者的视角不同行动者注意外在情境因素而观察者则更关注行动者行动者与观察者的信息拥有量不同行动者了解自己的过去和本性而观察者则较强调现实因素此时此地第四节归因偏差三自我服务偏差个体一般都对良好的行为采取居功的态度而对于不好的欠妥的行为则会否认自己的责任当某个行为有个体的自我卷入的时候个体在归因过程中会有明显的自我价值保护作用即归因回朝有利于自我价值确立的方面倾斜自我服务偏差往往随自我卷入的深浅而不同自我卷入越深自我服务的程度越高作业与参考题1什么是刻板印象举例说明刻板印象在社会现实中的不良影响2举例说明偏见实质是一种误区3结合你对社会现实的观察举例说明如何消除社会阶层之间的偏见3性别刻板印象在家庭中可能会有哪些不良影响4什么是归因结合具体事例尝试运用不同归因理论追寻事情的真正原因5联系生活实例思考在归因过程中会出现哪些偏差如何避免推荐读物王沛2002刻板印象的理论与研究兰州甘肃教育出版社梁晓声1998中国社会各阶层分析香港天地出版社Jacques-Philippe LeyensVincent YzerbytGeorgesSchadron1994Stereotype andSocial CognitionSAGEPublications MatrasJ1990社会不平等一社会阶层化与流动李明译台湾桂冠图书出版公司孙晔等1987社会心理学北京科学出版社石俊杰1993应用心理学北京中国物资出版社孙非等1987社会心理学导论武汉华中工学院出版社Wetherell MEd1996Social PsychologyIdentities GroupsSocialIssues LondonThe OpenUniversity推荐读物Feidman RobertS1998Social Psychology2nd edUpper SaddleRiver NJ PrenticeHall IncMichenerH A Delamter J D1996Social Psychology3rd EdFort WorthHarcourtBrace CompanyBreen RRottman D1995ClassStratification AComparative PerspectiveLondon HarvesterWheatsheafInc LeungB1996Perspectives onHong KongSociety HongKongOxford University社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第八章自我概念本章要点自我概念的定义关于自我的几种主要理论自我概念的功能自我概念的形成机制自我知觉理论及其验证研究自我差距与自我提高对自尊的作用自我效能的概念自我效能感对自我发展的影响文化自我的主要理论与研究第一节自我与自我概念溯源第二节自我概念的形成与自我认知第三节自尊第四节文化与自我第八章自我概念第一节自我与自我概念溯源一自我概念的相关理论二自我概念的结构三自我概念的功能第一节自我与自我概念溯源一自我概念的相关理论一詹姆斯的自我理论自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论詹姆斯将自我分为主体我I和客体我Me客体我由三个要素构成物质我material self社会我social self和心理我mental self这三个要素都包括了自我评价自我体验以及自我追求等侧面詹姆斯认为三种客体我都接受主体我的认识和评价对自己形成满意或不满意的判断并由此产生积极或消极自我体验进而形成自我追求即主体我要求客体我努力保持自己的优势以受到社会与他人的尊重和赞赏第一节自我与自我概念溯源二米德的自我理论米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我按照符号相互作用论symbolicinteractionism的思想解释自我及其形成和发展他的主要观点有

1.自我的主客体分化

2.影响自我的两类他人一类是概化他人The GeneralizedOthers即社会文化整体另一类他人是重要他人Significant Others即影响个人生活和人格成长的中心人物第一节自我与自我概念溯源3自我形成和发展的三个阶段第一准备阶段preparatory phase原始的自我尚不能运用符号只能无意识地模仿他人第二游戏阶段play stage儿童用游戏扮演不同的重要他人角色学习其态度和观念并学会〈/B〉从对方角度看待自己第三社会角色扮演阶段game stage即儿童扮演概化他人的角色将他人行为综合为整体印象从概化他人角度衡量自己的行为遵守游戏规则社会的价值观态度规范目标由此内化于个体形成自我米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应性对认识自我的产生和发展具有重要价值其概化他人的思想很好解决了库利的镜像自我理论的困惑第一节自我与自我概念溯源三弗洛伊德的自我理论在精神分析理论中精神分析理论创建者弗洛伊德提出了其关于自我的独特的概念他将自我分为本我Id自我Ego和超我Super ego三个部分按照弗洛伊德的理论如果本我与超我的冲突不能再被压抑就会出现两个方面的结果一是出现精神疾病一是人在痛苦的挣扎中实现人性的升华第一节自我与自我概念溯源四埃里克森的自我同一性危机理论埃里克森Erikson1968认为人的一生要经历一系列自我同一性危机identity crisis对于这些危机人们会采取积极或消极的方式面对从而对自我的发展产生重大影响他提出通过适当的方式度过危机会促进自我成熟建立稳定的自我同一性第一节自我与自我概念溯源五沙利文的人际关系学说人际关系学说十分强调自我发展的社会人际关系基础特别强调早期的母婴关系自我的发展来自与他人接触时所体验的感受以及对他人评价的反映性评价reflected appraisals或感知自我与愉快经验相联系的好我与痛苦和安全受到威胁相联系的坏我以及和难以容忍的焦虑相联系的非我或被拒绝的自我部分都是人际关系经验的产物第一节自我与自我概念溯源六罗杰斯的自我概念理论罗杰斯Rogers19511959将詹姆斯和米德的主体我I和客体我Me的概念统整到一起使自我概念的内涵兼具对象与作用两个方面他认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式对一个人的个性与行为具有重要意义的不是真实自我real self而是自我概念自我概念控制并综合着对环境知觉的意义高度决定着个人对环境的反应第一节自我与自我概念溯源自我概念有四个特点1自我概念是对自己的知觉它遵循知觉的一般原理2自我概念是有组织的连贯的有联系的知觉模型3自我不是指存在于我们头脑中的另一个人而是能表征的自我经验4自我虽然也包括潜意识的东西但主要是由有意识的或可以进入意识的东西构成的它通常可以为人所觉察自我差距理论第一节自我与自我概念溯源二自我概念的结构一自我图式理论自我图式self-schema理论是由认知心理学家马科斯H Markusl977提出的所谓自我图式是指自我概念的组成要素指个体有关自己某些具体的能力与特征的认知一个图式就是一个具体的成分概念第一节自我与自我概念溯源受到图式理论的影响自我图式研究更强调自我概念的动态性质自我图式作为自我概念的存在方式会对我们认知周围世界和信息的获取记忆等发挥模式化影响1986年与1987年马科斯又进一步提出了可能自我possible self与动态自我的概念可能自我是基于自我图式而指向未来的自我概念即个体希望自己在某一方面将来会怎样或者该怎样动态自我是指在某一特定时刻的自我概念第一节自我与自我概念溯源二自我概念的结构第一节自我与自我概念溯源三自我概念的功能伯恩斯Burns1982在其《自我概念发展与教育》一书中系统论述了自我概念的心理作用提出自我概念具有保持内在一致性解释经验和决定期望等三种功能一自我一致性维持在研究失足青少年时发现坏孩子的自我概念会使失足青少年倾向于做与自我概念相一致的行为出现破罐子破摔现象金盛华1982自我胜任self-competence概念积极的学生成就动机与学习投入及成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生金盛华1988第一节自我与自我概念溯源二经验解释梅德维克等人Medvec etall995做过一个有意思的研究发现奥运会上银牌得主感觉不如铜牌得主快乐图8-1不同获奖者在不同时间的幸福感大小第一节自我与自我概念溯源三期望定向自我概念的期望定向功能指人们对情境和自己行为的期望是受自我概念引导的在各种不同的情境中人们对于事情发生的期待和自己在情境中如何行为都高度决定于自己的我概念金盛华1993有关儿童自我概念的实验研究发现差生成绩落后并非独立存在而是整个行为动力系统出现角色偏常role deviance的结果差生的消极自我概念导致消极自我期望第二节自我概念的形成与自我认知一自我概念的发生机制二自我概念的发展第二节自我概念的形成与自我认知一自我概念的发生机制孩子长到大约到6-8月龄时开始出现自己身体和自身连续性的感觉儿童自我意识正是在这一基础上逐步发展起来的随着儿童认知能力的不断提高尤其是随着语言的学习和与他人的相互作用开始逐渐学会〈/B〉用符号来指称周围世界的客体并最终了解了语词中我的内涵开始用我来代替宝宝此时自我已经明确分化为一个独立的对象符号相互作用论按照库利Cooleyl902镜像自我理论第二节自我概念的形成与自我认知儿童自我发展的另一个核心要素是人际交往米德Mead1934和麦奎尔等人McGuire McGuire1982的研究重要他人significant others自省能力是儿童形成自我概念的基础在我国儿童的自省能力方面韩进之等人1990的研究在自我概念的形成方面我国小学三年级以上学生已形成十分清晰的自我概念金盛华1988和李德伟的研究第二节自我概念的形成与自我认知二自我概念的发展根据埃里克森的理论人生有八个阶段的危机1基本信任对不信任婴儿期0—18个月2自主对怀疑和羞愧童年期18个月一4岁3主动感对内疚学前期4—6岁4勤奋对自卑学龄期6—12岁5同一性对同一性混乱青春期12-18岁6亲密对孤离成年早期18-30岁7产出对停滞中壮年期30—50岁8自我完整对绝望老年阶段50岁以后第二节自我概念的形成与自我认知三自我知觉理论自我知觉理论self-perception theory的提出者贝姆Bem1967认为与个人通过别人的行为来认识别人的特征的机制一样个体对自己态度感情和其它内在状态的认识也存在根据自己的外显行为和该行为发生的环境而进行推断的机制第二节自我概念的形成与自我认知四自我确认自我确认self-verification指人们注意和寻找那些与自我图式相符号的信息的倾向研究表明Swann19841990自我认识过程并不是对全部现有信息进行扫描而是寻找那些符合自己已有假设能确认自我概念的信息如果个人认为自己是自信的会寻找能确认这个自我图式的信息而排斥否定的信息第五节内隐社会认知一内隐社会认知的概念二内隐社会认知的研究方法三内隐社会认知的相关研究第五节内隐社会认知一内隐社会认知的概念内隐社会认知Implicit SocialCognition社会认知过程中的一些个体不能回忆的经验这些经验对个体的行为和判断具有潜在影响作用是更深层的复杂的社会认知活动Greenwald etall995具有如下鲜明特征社会性包含社会文化影响积淀性社会历史事件和生活经验长期积累的结果无意识性自动无意识的过程启动性旧有的经验和认知对当前的认知加工产生影响第五节内隐社会认知二内隐社会认知的研究方法内隐社会认知的活动脱离了意识的监控直接测量法已无法证明内隐认知过程的存在为此内隐社会认知研究所采用的是间接测量技术和方法主要采用的研究方法包括补笔法阈下条件法反应时法内隐联想测验IATIAT测验是一组计算机化的分类任务以反应时差异为指标来测量概念间内在的联系强度从而间接反映个体的内隐心理倾向第五节内隐社会认知IAT测验的方法学基础是心理学中的启动效应以内隐自尊为例IAT测验的基本程序如下顺序12345程序描述原始目标概念辨别联系性质辨别原始混合任务反转目标概念辨别反转混合任务键的分配左键右键左键右键左键右键左键右键左键右键自尊IAT•我•愉快•我我•我••愉快•愉快非我不快•非我•非・・我•非我不快•不快•第五节内隐社会认知三内隐社会认知的相关研究一内隐社会知觉的研究内隐社会知觉是个体对社会信息的一种无意识获得属于内隐社会认知的初级阶段二内隐社会认知中关于印象形成的研究三内隐社会认知中的刻板印象研究内隐的刻板印象指不能确知的过去经历内隐记忆影响着个体对特定类型的社会成员的评价四内隐自尊的研究内隐自尊是过去自我态度积累下的一种无意识痕迹是个体在评价与自我相关的对象时由内隐的自我态度带来的一种无意识效应作业与思考题1什么是社会知觉为什么说社会知觉比对物知觉更困难

2.试结合生活实例分析印象形成过程的确存在中心品质

3.举例首因效应和晕轮效应怎样在印象形成中具有定向作用

4.社会知觉偏差有哪些原因

5.使观察周围的生活和自己是否也存在语言自动实现效应

6.认知启发导致的社会认知误差有几种7举例说明自己的三种情境同一性的结构中有哪些成分8分析自己在自我监控方面的特性并分析其对于印象管理的价值9试分析内隐社会认知在认识自我方面的价值推荐读物伯克威茨1988社会心理学张霁明译长春吉林人民出版社徐光国2000社会心理学台湾五南图书出版公司RA巴伦D波恩2004社会心理学第十版黄民儿王飞雪等译上海华东师范大学出版社Zebrowitz LA1997Reading facesCOWestview Press.Kunda Z1999Social cognitionMaking senseofpeople CambridgeMAMITPress SchlenkerB R1981Impressionmanagement Theself-concept socialidentity andinterpersonalbehavior PacificGrove CABrooks Cole推荐读物Snyder M1987Public appearancesprivate realitiesThe psychologyof self-monitoring New YorkFreeman FiskeS TTaylorS E1991Socialcognition NewYork McGraw-Hill蔡华俭杨治良2002大学生性别自我概念的结构心理学报2钟毅平杨治良1998内隐社会认知印自我效能方面的自尊

③家庭方面的自尊

④身体意象方面的自尊

⑤整体自尊张静2002认为自尊由自我效能或自我胜任和自我悦纳或自爱组成魏运华1997发现儿童的自尊结构由外表体育运动能力成就感纪律公德与助人等六个因素组成蔡建红2001调查发现大学生的自尊结构由一般自我价值感社交口才学习能力他人及社会认同父母关系归属群体人际亲密演讲体育运动九个因素构成黄希庭1998认为自尊可以分为总体自尊一般自尊和特殊自尊第三节自尊二影响自尊的环境与经验因素首先父母教养方式是影响儿童自尊发展的重要因素其次学业成绩的好坏也就会影响到学生自尊水平的高低第三个人因素对自尊水平有影响第三节自尊二自我差距与自我提高一自我差距希金斯Higgins1987提出了一种自我导向理论这种自我导向代表个体要达到的标准他认为个体有两种内在的标准理想自我the idealself与应该自我the oughtself实际自我actual-self与理想自我出现差距会使个体产生抑郁的负性情绪实际自我与应该自我出现差距会使个体产生焦虑的负性情绪两种情况都会导致自尊降低第三节自尊二自我提高自我提高self-promotion指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式收集和解释有关自我的信息它通常与自我确认self-verification共同产生提高自尊的作用自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价有助于自尊的提高使用自我象形成的启动效应研究心理学报1杨治良刘素珍钟毅平高桦唐永明1997内隐社会认知的初步实验研究心理学报1社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第七章刻板印象与归因本章要点刻板印象的概念刻板印象形成偏见形成的原因如何消除偏见性别角色的形成归因理论归因偏差第一节刻板印象及其形成第二节偏见与歧视第三节归因与归因理论第四节归因偏差第七章刻板印象与归因第一节刻板印象及其形成一刻板印象的概念二刻板印象的具体表现三刻板印象的形成作用与改变第一节刻板印象及其形成一刻板印象的概念一定义刻板印象类属性思维Stereotype人们通过整合有关信息和个人经验形成的一种针对特定对象的既定的认知模式二图式与刻板印象图式schema过去经验中关于个人群体角色或事件等的一套有组织的认知系统或架构它可以是语言材料的图式也可以是视觉材料的图式还可以是其它材料的图式图式加工schematic processing人在接触外界事物时在记忆中检索那些与输入信息最符合的图式与之对照加以理解和解释第一节刻板印象及其形成在信息不够充分的情况下人们可以利用已经形成的图式对个人进行类推而且人们可以利用图式来加快信息加工速度刻板印象的图式过滤器模型schema filtermodel认为刻板印象是以概括化的知识结构即图式为表征存储于记忆中的这些结构实际上是大量知识的存储库不仅指明了某一类型的人所具有的特性而且也指明了他们可能做出的行为指引着人们对信息的编码和表征第一节刻板印象及其形成三刻板印象的准确性分类学说认为由于类属性思维是社会分类的结果所以存在于人脑中的分类符合客观实际的程度决定了类属性思维的准确性程度这在很大程度上受知觉者过去经验的影响或然性模型认为类属性思维是建立在可能性的基础上而非全或无的判断所以只能说它在某些条件下是准确的在另外一些情况下是不准确的而不能绝对地判定某个类属性思维是对的或错的第一节刻板印象及其形成二刻板印象的具体表现一性别和职业刻板印象

1.性别刻板印象和性别角色性别vs性别角色性别sex生理差异manwomen性别角色gender男女心理社会差异male female性别刻板印象genderrole stereotype人们对男女应当具有的特定行为特征的相对稳固的信念是特定社会或群体按照人的男女性别规定的不同行为模式第一节刻板印象及其形成

2.性别刻板印象的产生性别刻板印象源于性别角色的分化男女两性在体力和其他生理能力上的差异导致出现不同的社会分工也出现了男女两性的责任分化最初的劳动分工反复实践成为一种社会规范传承人类早期的社会分工社会文化生物学等因素共同导致了人类社会的性别角色分化铸成了人类对男女性别的刻板印象第一节刻板印象及其形成二地域和种族刻板印象北方人豪爽耿直南方人精明细致上海人精细东北人豪爽德国人严谨法国人浪漫美国人开放中国人含蓄等对特定地域的人的特征评论这些都是人们心目中传统的地域刻板印象即知觉者关于某个地区人群群体的刻板印象种族刻板印象因为种族演化是以地理为基础的如亚洲地区的居住者多为黄种人赤道附近的人多为黑色皮肤而接近南北极的地区则多为白色皮肤二者的区别在于地域刻板印象以地域进行划分而种族刻板印象一般根据肤色发色面部骨骼结构等遗传决定的身体形态进行划分第一节刻板印象及其形成三刻板印象的形成作用与改变一刻板印象的形成

1.社会认同理论社会认同理论认为刻板印象是社会分类和比较的结果所谓物以类聚人以群分人们总是倾向于以一定的标准将人进行归类使信息的提取和运用结构化刻板印象的产生和内-外群体效应的出现是相关联的与群体成员希望从所属群体中获得对自己更积极的认同有密切的关系第一节刻板印象及其形成

2.弱势群体的社会认同有关弱势群体的研究得出了与社会认同理论观点不同的结果即个体对某一外群体有更积极的刻板印象褒奖外群体即外群体偏向而对内群体却存有消极的刻版印象贬损内群体即内群体贬损第一节刻板印象及其形成二刻板印象的作用刻板印象具有相当大的合理性它的出现是人类认知进化的必然产物王沛2000积极作用通过刻板印象简化认知过程迅速获得关于特定对象的概念形成印象便于适应环境消极作用经常是对信息的扭曲过度简化或过度夸大群体特性忽略各成员的异质性产生先入为主以偏概全的偏差夸大群体间的差异性产生偏见和歧视第一节刻板印象及其形成三影响刻板印象改变的因素直接接触不符合原有刻板印象的群体成员媒体信息对受众的刻板印象的影响能力呈现反刻板印象的信息会削弱人们对刻板印象的使用第二节偏见与歧视一偏见与歧视的概念和成因二性别歧视和种族歧视三减少偏见和歧视的方法第二节偏见与歧视一偏见与歧视的概念和成因一偏见和歧视的概念偏见prejudice指人们不以客观事实为根据建立的对特点人或事物的情感色彩明显的倾向性态度歧视是指不平地看待和对待某个特定对象其核心是将特定对象看得比自己低劣并使自己的压迫强制剥夺对方的行动合理化造成社会地位经济地位的不平等第二节偏见与歧视二偏见与歧视的成因1社会化历程2认知因素3动机因素

4.社会分层第二节偏见与歧视二性别歧视和种族歧视一性别歧视一类性别成员对另一类型性别成员尤其是男性对女性的歧视二种族歧视第二节偏见与歧视三减少偏见和歧视的方法一对抗刻板印象二平等接触三创造消除偏见的环境第三节归因与归因理论一归因的概念二归因理论第三节归因与归因理论一归因的概念归因attribution是指根据有关的外部信息线索判断人的内在状态或依据外在行为表现推测行为原因的过程也称归因过程第三节归因与归因理论二归因理论一朴素心理学家理论与现象学模型每个人都是朴素心理学家致力于寻找行为的原因解释《人际关系心理学》FHeiderl958海德将行为的原因分为两种内部因素外部因素个人的因素主要包括个人能力努力等环境的因素主要包括工作本身的难易程度运气等最早的归因理论研究了归因的机制探讨了人如何归因的问题对后来的研究者有启发意义比较简单只明确说明了一个维度第三节归因与归因理论二相应推断理论由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质内在动机和人格是外显行为的原因在做相应推断的时候会受到以下因素的影响1行为结果的严重性2社会赞许性3非共同性效应4选择自由性丰富了海德的归因理论在内外因的基础上应考虑到情境因素与个人因素的相互制约强调了影响归因的外部因素主要是社会准则道德规范等外在压力第三节归因与归因理论三动机的归因理论心理学家韦纳认为成功失败的原因包括两个维度一个是成败是由于内在因素还是外在因素一个是决定成败的是经常发生的还是偶尔发生的要综合两个维度才能做出总结性的归因认为能力努力运气任务难度是个体分析工作成败的主要原因行为原因除了有内外与稳定性两个维度外还有第三个维度可控性即行为动因能否为行动者个人所控制如果是可控的意味着行动者可以通过主观努力改变行为及其后果内外控者所理解的控制点位置不同因而他们对事情的态度和行为方式也不同第四节态度的测量六态度的实证测定1距离测量交往的接近程度和融合程度2生理反应测量测谎仪作业与思考题1态度的本质及态度与有关概念的区别是什么2态度有哪些主要功能3影响态度形成的主要因素是哪些4你怎样理解态度与行为的关系5瑟斯通量表有哪些优缺点6李凯特量表在态度测量中为何被广泛应用7内隐态度的测量方法有哪些其原理是什么建议读物Baron RA ByrneD1997Social Psychology8th edBoston ViacomCompanyFeidman RS1998Social Psychology2nd edUpper SaddleRiverNJ Prentice-Hall LordC G1997Social PsychologyFort WorthHarcourtBrace CollegePublishers WorchelS etal2000SocialPsychology CTThomson LearningGilbert DT etal1998The HandbookofSocial Psychology4th edNewYorkMcGraw-Hill社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第六章社会知觉本章要点社会知觉的概念印象的形成过程中心品质首因效应与近因效应晕轮效应预言自动实现认知启发印象管理情境同一性自我监控理论内隐社会认知第一节社会知觉的概念第二节印象形成过程第三节社会知觉偏差第四节印象管理与自我表现第五节内隐社会认知第六章社会知觉第一节社会知觉的概念一社会知觉的定义二社会知觉的分类三社会知觉与有关概念的联系与区别第一节社会知觉的概念一社会知觉的定义社会知觉Social Perception提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略Schlenker1980第三节自尊三自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值激发了研究者对其进行测量的愿望心理学界编制出许多测量自尊的量表其中使用较为广泛的有两种一为罗森伯格自尊量表The Self-Esteem ScaleSES MRosenberg1965一为得克萨斯社会行为调查量表Texas SocialBehavior InventoryTSBIHelmreichStapp Ervin1974这两个量表简便易用前者测量总体自尊后者测量社交自尊第三节自尊四自我效能一控制点理论控制点locus ofcontrol概念是心理学家罗特Rotter19711973提出的所谓控制点指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法心理学家一般将控制点分为两种类型即内部控制internal control与外部控制external control在现实生活中极端的内控者或者极端的外控者都不多见而是每个人都可以在这两个极端之间的连续轨迹上找到相应的位置第三节自尊二习得无助习得无助learned helplessness指人或动物面对反复出现的不好的事件感到难以控制从而aname=baidusnapO/a学会/B了a name=baidusnapl/aBstyle=color:black;background-color:#A0FFFF，〉放弃〈/B〉和感到无望的现象这种现象第一次是由动物理论学家塞利格曼等人Seligman0vermierl967在一项动物实验中发现的无法控制的失败事件习得无助相信不能控制的观念第三节自尊塞利格曼Seligman19751991的进一步研究发现人类生活情境中同样存在类似的习得无助机制当人们在现实生活中屡屡遭受挫折时他们会对自己的能力产生怀疑认为有些事情不是自己的能力所能控制的这样他们就产生了习得无助沮丧压抑的人因为相信努力是无效的而变得被动丧失信心的人意志麻痹主动〈B style=color:black;background-color:#A0FFFF，〉放弃〈/B〉成为习得性无助者第三节自尊三自我决定习得无助让人感到沮丧〈B style=color:black;background-color:#A0FFFF，〉放弃＜/B＞去改变现状这对人们的生活和主动适应无疑是有害的如何克服习得无助重新找回自信呢自我控制感就是克服习得无助的重要途径其中自我决定self-determination可以使人增加自我控制感进而减少习得无助正反两方面研究表明能否让人自我决定增强控制感不但影响人的习得无助状况更进而影响人的心态行为甚至健康需要说明强调自我决定的积极作用时需要注意完全的自由和自我决定可能转化为一种负担过多的选择可能使人麻痹第三节自尊四自我效能感的行为效应1自我效能感的行为效应1选择行为2努力付出与坚持不懈3思维方式和情感反应2自我效能的信息来源1获得的成就2替代性经验第四节文化与自我一文化差异视角下的自我概念二文化自我的动态观三来自认知神经科学的证据第四节文化与自我一文化差异视角下的自我概念自我概念的形成受个体成长所处的环境及环境中的他人影响这里所说的环境包括社会文化环境文化心理学是一个独立的心理学分支其标志是20世纪70年代《跨文化心理学期刊》的创立马科斯和北山Markus Kitayamal991提出了独立自我-互依自我的二元结构第四节文化与自我将美国文化与日本文化间自我概念的差异进行对比他们认为西方文化更注重个人价值视自我为独立的实体因而自我概念与社会背景间是分离的他们将这种自我概念的建构称作独立自我independent self而东方文化更强调自我与周围环境相互依存以及个体和他人之间的相互协调因而与自我相联系的他人在自我概念中占有重要的地位他们将这种自我概念的建构称作互依自我图8-6独立自我-互依自我结构图第四节文化与自我二文化自我的动态观支持自我动态观的最有影响力的理论是康萤仪赵志裕等提出的动态建构理论Dynamic ConstructivistApproach这一理论包含了两层含义首先文化并不是维度论定义的静止的宽泛的结构它更具动态性和不连续性是一套为人们所共享并内在化了的松散网络而这些松散结构又由随不同情境而变化的知识结构所组成其次一个个体可以获得不止一个文化意义系统即使这些文化意义系统之间是冲突和矛盾的个体也能够在不同的文化意义系统之间进行转化他们将这种转换称作框架转换Frame Switching杨宇2008第四节文化与自我三来自认知神经科学的证据随着认知神经科学的发展脑成像技术为自我在不同文化情境下的差异找到了更为有力的证据进一步从神经机制的层面呈现个体的自我概念的差异最有说服力的是许多研究者使用功能磁共振Functional MagneticResonanceImaging简称FMRI技术进行的自我参照效应的研究FMRI技术主要通过测量脑内各处血流含氧量的变化来反映人脑的心理活动是一种无创且空间分辨率很高的脑成像技术目标被很多心理学研究广泛采用许多脑成像的结果发现相对于他人的判断自我判断时激活了内测前额叶区域作业与思考题1什么是自我概念2埃里克森的自我同一性危机理论的主要观点是什么3自我概念的主要功能有哪些4试分析自我概念形成的主要机制5简述自我知觉理论的主要观点6个人控制点对努力有怎样的影响7举例说明日常生活中的习得无助现象并尝试分析如何解除这种习得无助8试分析自我差距和自我提高影响个人自尊的机制9试分析自我效能的本质及其对自我发展的意义10简述文化自我研究的维度论与动态建构理论的联系与区别建议读物卢文格1989自我的发展李维译沈阳辽宁人民出版社乔纳森布朗2004自我陈浩莺等译北京人民邮电出版社朱湮2007当代中国心理学家文库朱潼卷文化与自我北京北京师范大学出版社杨宇2008中国社会心理学评论第四辑性格与文化北京社会科学文献出版社Michael Argyle1994日常生活社会心理学陆洛译台北巨流图书公司建议读物时蓉华1997透视中国社会的社会心理学香港中华书局周晓红1991现代社会心理学社会学心理学和文化人类学的综合探索南京江苏人民出版社马丁赛利格曼2002学习乐观洪兰译北京新华出版社Bond MH HwangK K1986The Psychologyof theChinese PeopleHong KongOxford MichenerHADelamterJD1997Social Psychology3rd edFort WorthHarcourtBrace LordC G1997Social PsychologyFort WorthHarcourtBrace CollegePublishers社会心理学北京师范大学心理学院金盛华第九章价值取向本章要点价值取向的界定价值观理论价值取向的关联心理变量价值观的测量价值取向的本土化研究中国民众价值取向状况第一节价值取向概念及一般问题第二节中国民众价值取向状况第三节中国企业家价值取向第九章价值取向第一节价值取向概念及一般问题一价值取向的界定二价值观理论及测量三价值取向与主要关联心理变量的关系四价值取向的本土化研究五价值取向的最新研究进展第一节价值取向概念及一般问题一价值取向的界定一价值主体说外界事物有无价值的评判主要在于主体的感受和体会客体说价值是客观事物本身就有的一种属性不会以评判者的主观意志为转移关系说事物有无价值取决于客体的属性和主体的需求之间是否具有一致性和适宜性心理学研究中的价值强调主体的重要性也强调事物的本质属性还充分考虑到二者之间的互动关系动态变化过程第一节价值取向概念及一般问题二价值观克拉克洪Kluckhohnl951把价值观界定为一种外显或内隐的有关什么是值得的的看法它是个人或群体的特征它影响人们可能会选择什么行为方式手段和结果来过日子罗克奇Rokeachl973则认为价值观是指一般的信念它具有动机功能而且不仅是评价性的还是规范性的和禁止性的是行动和态度的指导是个人的也是社会的现象施瓦茨Schwartzl998认为价值观是合乎需要的超越情境的目标在个人的生活中或其它社会存在中起着指导原则的作用第一节价值取向概念及一般问题三价值取向人们对特定事物所采取的价值观它是和具体事物情境相关联的是人们在特点对象之上所进行的价值选择金盛华1995价值观vs价值取向价值观强调的是观认知层面注重人们判断事物价值的视角具有系统性和静态性等特点价值取向的指向性更为明确与更为具体的行动选择相关联是个人价值观的体现很多研究情境中价值观可以和价值取向互换不过价值取向的说法更强调了主体与客体的关联性和主体对客体的选择性第一节价值取向概念及一般问题二价值观理论及测量一奥尔波特的六维分类理论的社会的经济的政治的审美的宗教《人的类型》Sprangerl928价值观研究量表Allportl960Vernonl960经济型的人务实对有用的东西感兴趣理论型的人以发现真理为主要追求审美型的人以美的原则评价事物社会型的人追求权力影响和声望宗教型的人信神或寻求天人合一等政治型的人重视权力地位和影响力第一节价值取向概念及一般问题二罗克奇的工具性终极性价值观理论终极性价值观terminalvalues欲达到的最终存在状态或目标如和平的世界舒适的生活等工具性价值观instrumental values为达成上述目标所采用的行为方式或手段如负责任的和自我控制的等价值观调查表M Rokeachl973由36项价值观信念构成的分别测量这两类价值观两类各18项第三节归因与归因理论四凯利的三维理论人们通过检查三个独立维度的信息来进行归因区别性行为者的反应是否是针对于特殊刺激物的一致性行动者的反应是否与其他人的一致一贯性行动者的反应是一贯的还是偶然的将外部归因进一步区分为刺激物和情境使归因更为明确详细描述了人们如何根据所得到的信息进行归因的机制有利于更准确地分析行为的原因但是归因模型过。