《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》教案0©©©本单元所选课文都与“学习”这一主题有关，共包括三篇回忆性散文和一篇文言文鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，根据自己在百草园和三味书屋中的亲身经历，叙童趣，述真情，回忆了自己年少时的嬉戏和读书生活；于漪在《往事依依》中，记叙看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等往事，从不同的角度体现了读书、求知、审美在成长中的重要意义；海伦•凯勒在《再塑生命的人》中，回忆了自己作为盲聋人的童年学习生活，通过具体的事件，表现了莎莉文老师循循善诱、耐心慈爱的美好品质，表达了对莎莉文老师的感激和敬爱之情；《〈论语〉十二章》是节选自儒家经典著作《论语》中的十二章，大部分是讲述学习与做人道理的内容，给人以哲理启示本单元重点是训练学生默读的能力，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，使学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱在学习《从百草园到三味书屋》时，可以重点培养学生一气呵成默读完全文的习惯；在学习《往事依依》时，要指导学生勾画相关语句，梳理文章的结构，再联系文章的标题、开头和结尾，把握文章的主旨；在学习《再塑生命的人》时，可以引导学生通过品味、揣摩关键语句来了解文章大意，体会作者的情感；在学习《〈论语〉十二章》时，应指导学生通过反复诵读，进一步熟悉文言文，体会文言文与现代文的差异本单元写作的主题是“如何突出中心”，在训练学生写作时一，要帮助学生认识立意（中心）对于一篇文章的重要性，引导学生学会围绕中心选择恰当的材料、安排主次详略，还可以进行一些有关写作方法和技巧的具体的指导分类内容课时教学要点

9.从百草园到三味书

1.积累生字词，背诵优美语句、经典章节以及儒2屋家名言阅读

10.往事依依

12.学习运用准确的动词、生动的形容词

11.再塑生命的人

13.掌握默读方法，训练默读速度，在默读中感知

12.《论语》十二章2文章内容课外阅读《朝花夕拾》中的另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容，同时为本单元的整本书阅读做准备【设计意图】本环节旨在让学生在学会分析课文的基础上，结合本单元“整本书阅读《朝花夕拾》训练落实阅读方法，提升阅读能力【板书设计】从百草园到三味书屋行礼拜师何勺怪技〃i呆板枯燥课间玩耍师生共三味书屋新鲜快乐读做戏、描绣像【设计亮点】本教学设计结合统编版教材的教学理念，力求解读出童心的乐趣、回忆的美好教学步骤清晰，逐层推进本设计从整体结构入手，到局部赏析，再回到整体主题探讨，符合学生认识过程教与学相结合，是指导散文阅读的有效方法整体把握内容和结构，局部研读，读出情趣，探讨作者的情感和写作目的，为后面名著《朝花夕拾》的阅读做了很好的铺垫【资料链接】关于“三味书屋”三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于现在的都昌坊口11号塾师寿镜吾，是一位方正、质朴和博学的人他的为人和治学精神，给鲁迅留下了深刻的印象寿家台门坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望三味书屋就在寿家台门的东侧厢房三味书屋的三味古人说“布衣暖，菜根香，读书滋味长”，谓之三味；绍兴三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻先生说“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯酶”,即经书是米谷，史书是蔬菜，子书是酱油肉末等调料吃谷物是正道，表明了办学宗旨认识中国古代的民间学堂一一私塾私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，是私学的重要组成部分私塾的学生多六岁启蒙学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人私塾对学生的入学年龄、学习内容及知识水平等，均无统一的要求和规定【素养提升】古代文言文中的标点中国古代文言文一般是不用标点符号的，因此需要“明句读（dbu）”如果不懂句读,往往会造成误读，误解原意与今日的白话文有明确的标点符号帮助朗读截然不同，文言章句中的停顿并非固定不变，因声求气，作者之气质会自然地呈现出来故虽文言文没有专门写在纸上的标点符号，却能够通过独特的虚字行气来完成文句的起承转合清代袁仁林说“夫虚字诚无义矣，独不有气之可言乎？吾谓气即其义耳”如何概括文章的中心思想中心思想是文章的灵魂它反映了作者的写作目的，也反映了作者对某一件事的立场、看法、主张文章的中心思想一般不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考、领会和归纳

1.分析文章的题目眼睛是心灵的窗户，题目就是文章的“眼睛”分析题目，再阅读文章内容，可以准确地把握文章的中心思想

2.分析文章的主要内容先读懂文章写了什么人、什么事，将主要内容概括出来，再进一步思考作者赞扬了什么、批评了什么、说明了什么道理，或者抒发了什么情感

3.分析关键语段可以借助文中的关键词句概括中心它们的位置很灵活，或在篇首，开门见山，直抒胸臆；或在篇尾，收束点题，总结深化，卒章显志；或反复出现另外，抓住文中抒情、议论的句子，也能帮助我们快速理解文章的中心思想

4.分析文章的类型写人、叙事的文章往往通过人物形象表达作者的爱憎情感，通过事件揭示生活哲理或人生感悟；写景状物类文章要注意文章写了什么景物，景物之中蕴含了作者怎样的思想感情【疑难探究】如何理解《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生是一位“既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人”一说？从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对寿镜吾老先生是十分敬重的私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”时，他不仅不回答，而且“脸上还有怒色了”这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性这体现了他是一个具有深厚的封建观念的人用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他在管理学生方面具有一定的开明思想课后知能演练基础巩固阅读下面的文字，完成1-3题不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚树,紫红的桑他;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云xiao里去了单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见娱蚣;还有斑螫,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾1,给加点的字注音，根据拼音写汉字菜畦（）云xiao（）■

2.“轻捷”在文中的意思是o

3.这段文字运用了和的修辞手法

4.下列句子中没有语病的一项是（）A.有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键B.在学习中,我们应该注意培养自己分析问题、解决问题和观察问题的能力C经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生D.通过汉字听写大赛，使人们认识了汉字之美，更加重视汉字书写与汉字文化传承5,下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A.比起鲁迅先生小时候在“三味书屋”里的学习生活，我们的学校生活可谓丰富多彩B.每天拿出一定的时间读一点儿好书，不仅可以开阔眼界、增长知识、启迪思维，还可以培养良好的精神、气质C作者应该注意遣词用句,写出表意明确，语言生动,音韵和谐的作品来D.同学们，让我们一起激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造良好的读书环境吧！课内品读阅读下面的文字，完成6〜8题冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了拍雪人（》寻自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些加匕谷，棒上系一条长绳,人远远地牵着，看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的这是闰士的父亲所传授的方法，我却不大能用明明见它们进去了,拉了绳，跑去一看，却什么都没有,费了半天力，捉住的不过三四只闰士的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道:“你太性急,来不及等它走到中间去”我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道总而言之:我将不能常到百草园了Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……

6.“冬天的百草园比较的无味”一句运用了什么写法有什么作用？

7.请赏析文中画线句子的表达效果扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了

8.选文第文中的作用是什么请简要分析类文阅读阅读下面的文字，完成9-12题理想的风筝苏叔阳

①春天又到了

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹

③每逢这时,我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝

④刘老师教我们历史

⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的短发更衬出他的忠厚他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑这条腿何时截去,为什么截去,我们不知道只是有一次，他在讲女娴造人的传说时，笑着对我们说:“……女娟氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娟甩的力量太大了,被摔到地上摔丢了腿和胳膊我就是那时候被她甩掉了一条腿的”教室里自然腾起一片欢快的笑色但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬

⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时，为我们讲课逢到要写板书的时候,I±J他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转,便转向黑板写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心,再转向进灯一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次，但他却从不知疲累，也不担心会摔倒，永远乐在其中

⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去后来,我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系

⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得我记得清楚极了,倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲然后,又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数,亲切、大声地说:“好!五分!”倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学,一边细声说:“别紧张，想想，想想,再好好想想”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发这时候，他比被提问的学生还要紧张这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来,依旧那么清晰，那么亲切

⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝⑩他制作的风筝各式各样:有最简单的“屁帘儿二也有长可丈余的娱蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝他的腿自然不便于奔跑,然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝他喊声:“起了便不断抖动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄他仰望白云，看那青黑的燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝,同我们说笑甚至于有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑【乙】他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着:“你们不要管，我自己来”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢？⑬已经近三十年没有见到他了，倘使他还健在,一定退休了我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……（选自《岁月如流》，有删改）

9.本文是一篇回忆性散文，作者回忆了刘老师日常中的几件事,包括

①、旋转板书、激情讲课、

②、放飞风筝,表达了“我”对刘老师的

③之情

10.第

⑤段画波浪线的句子写出了学生听课过程中的丰富情感根据文章内容，说说学生产生这些情感的原因H.文章有多处对刘老师的描写，请从文中甲、乙两处任选一处进行赏析

12.文章以《理想的风筝》为题，有什么深刻含义？综合运用

13.学完课文后，七年级⑶班决定开展以“名人成长的足迹”为主题的专题学习活动，请你参加1【设计活动】请你设计一个活动，仿照示例，写出活动名称示例:聆听名人故事2【邀请名人】请你以复兴中学文学社社长的身份给著名作家秦老师打电话，邀请他于9月28日下午2:00到学校礼堂作关于“名人成长”的主题报告请写出你打电话的内容3【感悟经典】读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里,挥之不去请你根据下面给出的文章标题，仿照示例，写一句话示例:一包图书，满载关爱与希冀《阿长与〈山海经〉》仿写:,o《从百草园到三味书屋》答案课后知能演练

1.qi霄2,轻快敏捷

3.拟人排比

4.C解析A项，两面对一面，删去“有没有”;B项，语序不当，改为“观察问题、分析问题和解决问题”;D项,成分残缺，删去“通过”或“使”

5.C解析“表意明确”“语言生动和音韵和谐是并列定语，“表意明确”和“语言生动后的逗号都应改为顿号

6.运用欲扬先抑的写法,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣

7.作者用“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一连串的动词，准确地写出捕鸟的全过程，表现出“我”的兴奋惊喜之情,突出了百草园的无限趣味

8.

①内容上写出了“我”对自己要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情;

②结构上起了承上启下的作用

9.

①笑谈腿疾

②倾听发言

③思念（敬佩、感激）

10.

①刘老师讲课语言生动幽默，活跃了课堂，使我们很欢快

②刘老师讲课不回避自己腿残之事，我们为他惋惜难过，心头酸涩

③他敢于面对现实、积极乐观的生活态度，令我们感动、钦佩,更增加了我们对他的尊敬之情

11.

①甲:通过“撑二急速一“转”，再“转”的动作描写，写出了刘老师克服身体困难，流畅书写板书的全过程，表现了刘老师对工作的认真、负责,表达了刘老师对工作的执着和热爱之情

②乙:通过“笑着”“叫着”蹦跳着去追赶”的动作描写和“我自己来”的语言描写，写出了刘老师兴奋地追赶绳端的情形，表现了刘老师的顽强、执着,表达了刘老师对生活的乐观和热爱之情

12.

①春天的风筝引起了“我”对刘老师的回忆，而“我”记忆最深刻的是刘老师每年春天都放风筝，因为风筝里有刘老师的理想

②刘老师对历史的热爱、对生活的爱与追求深深地影响着“我”以及每一位学生，在我们的心中也种下了理想的种子

13.示例（D阅读文学名著/观看励志电影/参观名人故居（写出一个即可）⑵秦老师,您好我是复兴中学文学社社长,很冒昧打扰您，想邀请您在百忙之中来我校作一个关于“名人成长”的主题报告，时间是9月28日下午2:00,地点是学校礼堂不知道您是否方便？

（3）一座乐园尽显童真与童趣写作如何突出中心

24.学习抓标题、开头、结尾及文中的关键语句来整本把握文章内容及中心的方法，培养阅读时勾画重点语《朝花夕拾》2书阅句、做旁批的习惯精读、略读、浏览读

5.认识文章立意的重要性，并围绕文章中心设计课外古诗词诵读1线索、组织材料、安排主次详略、表情达意【核心素养】◎文化自信培养对自然、生活的热爱◎语言运用积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用◎思维能力整体感知文章的基本内容品味文中准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法（重点、难点）◎审美创造结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《大课堂・好学案》本课预习部分第课时1【课时目标】

1.学习默读的方法，感知文章大意

2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣【教学过程】

一、诗词启发，导入新课课件出示儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺一一高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻一一杨万里《宿新市徐公店》（其一）蓬头稚子学垂纶，侧坐筵苔草映身一一胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜一一范成大《四时田园杂兴》（其三十一）（学生齐读课件上的诗句）师同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写大家的童年生活有哪些趣事呢？（学生思考并回答）下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”，去看看鲁迅先生有过怎样的童年时光吧！（板书文题及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣

二、初读课文，整体感知

1.资料助读，知人论世（见《大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读课件出示鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说《从百草园到三味书屋》写于1926年，这年是鲁迅人生中充满变动的一年这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第一卷第十九期上，在文题下面写了一个副标题一一《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中这组散文是鲁迅在辗转流徙的生活中，”想在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的

2.默读课文，扫清障碍（见《大课堂》本课“字词清单”栏目）课件出示默读要求

（1）不出声、不动唇，一气呵成读完全文

（2）留意关键语句、语段，可以边读边做记号

（3）限时5分钟

3.梳理结构，勾画语句

（1）划分本文的结构层次并概括各部分大意预设第一部分（1—8）回忆“我”在百草园游戏玩乐的快乐生活第二部分（9-24）回忆“我”在三味书屋读书学习的生活2画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段预设

①百草园部分起句我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园止句我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道“你太性急，来不及等它走到中间去”

②三味书屋部分起句出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了止句这东西早已没有了罢

③过渡部分第9段【设计意图】本环节重在训练默读，指导默读方法引导学生在默读中抓标题和关键句，整体把握课文内容和结构，初步体会儿时的“我”对百草园和三味书屋的总体感受，激发学生阅读探究的兴趣

三、品读课文，感受百草园之乐

1.通读第1—8段思考“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？预设有趣的景物一一不同季节景色不同；神奇的故事一一美女蛇的故事；别样的活动一一雪地捕鸟

2.品读第1—6段思考1第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？预设不矛盾前一句是用大人的眼光来看的，”似乎确凿只有说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园所以并不矛盾2第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？预设景物

①视觉上，碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子

②听觉上，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴

③味觉上，覆盆子又酸又甜特点生机勃勃、趣味无穷特点

（3）第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用预设

①比喻将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情

②拟人“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受

（4）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？预设“单是”后面的内容是强调的重点前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣

（5）第3—6段中，插叙“美女蛇”的故事有什么作用？预设“美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩

3.默读第

7、8段思考

（1）这两段写了百草园冬天发生的什么事情？预设雪地捕鸟

（2）作者是怎样具体写这件事的经过的？预设作者先写捕鸟的时间、条件，“薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”；然后写捕鸟的方法，”扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”；接着写捕鸟的结果，“所得的是麻雀居多，也有白颊的‘张飞鸟”“费了半天力，捉住的不过三四只“；最后借闰土父亲之口，点出“我”捕鸟不太成功的原因“太性急，来不及等它走到中间去”

（3）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确预设扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

（4）在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来预设捕鸟的心情变化紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）一一失望（跑去一看，却什么都没有）一一沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）一一羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）一一佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）师小结读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的【设计意图】本环节从抓关键语句分析到结合自身感受体验，帮助学生品析经典动词的运用对表情达意的作用，体会平静的叙述中蕴含的情感变化，从而感受到百草园给“我”带来的乐趣

四、布置作业

1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字

2.仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法200字左右【设计意图】本环节旨在引导学生完成课文的课后练习题，在学完后及时落实、学以致用,加以巩固，并结合自己的生活体验，体会童年生活的美好乐趣【板书设计】从百草园到三味书屋L1——有趣的景物——百草园景物、百草园神君的快乐有趣故事——〃美女蛇的故事充满童真别样的活动——雪地捕鸟J第课时2【课时目标】

1.了解作者在三味书屋的读书生活

2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法

3.探讨本文的主题【教学过程】

一、回顾课文，检查背诵

1.检查背诵第2段

2.指名学生分享关于“乐园”的习作，教师点评

二、品读课文，体会三味书屋的生活L阅读第9段思考第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？预设第9段起承上启下的过渡作用这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意

3.默读课文第10—24段思考1这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？预设行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书；做戏、偷描绣像2鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？预设

①外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；

②神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；

③动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起,摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师师小结对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥从文中“我对他很恭敬，因为我早听到,他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十分敬重的而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱

4.概括内容师三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据预设三味书屋的生活苦中有乐“苦”

①先生严肃，要求严厉，不自由

②规矩多拜师要行礼；不准提书外的问题

③生活单调只读书、习字、对课，所设课程十分单一

④书难读，难懂“乐”

①新鲜乐三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感

②读书乐增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷

③游戏乐小园里折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时在指甲上做戏、偷描小说绣像等，都别具情趣

④收获乐学到许多以前不曾知道的东西，“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱

三、深入分析，探讨课文主题师在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入其附设的矿务铁路学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开在三味书屋里打下的基础

1.默读全文，圈点勾画师请同学们快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子预设1现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年2但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇3后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了这东西早已没有了罢

2.结合体会，思考转变结合你的阅读体会，思考从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我从到的”的句式回答预设从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越师小结百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园【设计意图】探寻文章主题对学生来说有些难度，可先从标题入手指导学生初步解读从百草园到三味书屋的童年生活地点的变换对“我”的转变的意义，让学生切实体会童年生活在鲁迅生命中的重要影响，感受童年鲁迅的成长，在此基础上归纳提升，写出文章的主题

3.探讨主题，发表观点师本文的主题，历来是专家们探讨的课题有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意同学们是怎么认为的呢？（生自由讨论，表达观点）预设关于本文的主题，有三种说法一是“批判说”认为本文的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度,从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的封建学者形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”一一说明了他是一贯遵从孔孟之道的典型腐儒从而得出本文的主题在于批判封建教育制度一是“儿童心理说”这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境和韵味之所在因此本文主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理还有一种是“对比说”即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满结束语全文描述了鲁迅先生色调不同、情韵各异的两大童年生活场景一一百草园和三味书屋作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性【设计意图】这个环节意在引导学生深入思考问题，让学生在寻找文中“成年的我”的影子的基础上，全面理解文章主题

四、布置作业，阅读经典。