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文本内容:
二、预习检查
三、导入新课从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理
四、作者介绍（结合注释
①）荀子（约公元前—前）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学313238于齐，当过楚国兰陵令后来失官居家著书，死后葬于兰陵荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者
五、解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题对照注释，借助字典，正字正音
1.申柔通燥有通又知是“智”roacute;u yograve;u zhigrave;的古字暴已是“曝”的古字生pugrave;通性xigrave;ng给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法
2.12结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”
3.的用法学生试译难句，教师点拨指正
4..指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方5
七、布置作业认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和
1.难懂的句子书面作业“思考和练习”
二、
三、四
2.熟读课文，初步自析课文，思考题
3.课文的三段各是从什么角度论述的？1课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上2有什么内在联系？第二教时教学要点每组比喻的意义和内在联系；
1.论述中心的三个角度；
2.设喻的特点
3.教学过程
一、检查预习
二、研读课文围绕三个问题讨论第一题作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题本文设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨结合课文段落层次分析，讨论第
一、二题
1.本文第一句提出全文的中心论点学不可以已接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述第一段作者用了五个比喻“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态“木受绳则直”、“金就砺则利”说明肯下功夫必见成效——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的第二段作者用了五个比喻“跋而望”、“不如登高之博见”只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点第三段作者用了十个比喻从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标这是本段第一个层次，说明学习要积累面就分两层说明如何做到积累“骐骥”、“莺马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就说明做到积累就要坚持不懈蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的讨论第三题
2.以日常生活中常见的事情或现象作为喻体1设喻方式多样
①正面设喻、
②正反设喻、
③反复设喻，2设喻与说理结合紧密，形式十分灵活:3。
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