《小马过河》第二课时教学设计

《小马过河》第二课时教学设计教材理解:这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言教学目标、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的1语气自己把这两种动物的话用不同的语气读一读（）师生分角色带上头饰共同表演3师教师也想参加到你们当中，和您们共同表演这局部内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来教师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你2用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的缘由（学生说后，老师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书高、浅矮、深）、老牛和松鼠的话你们细致想过了，可是我们3的新挚友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子（多媒体出示带有近义词“立刻、赶忙”的句子）（）、小马听了老牛的话，马上跑到河边1（）、小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步

2、指名读a、“马上”、“立刻”都表示什么？请你再读一b读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）、小结同学们，这两句话都是书中的句子,我们c读书的时候要细致读句子，看看前面写了什么，后面又写了指导表演，读写句子U!什么，多想一想，收获会更多一些、分角色朗读，表演老马教育小马的情节1抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思你为什么事情感到过“难为情”？并演示“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看、学生自读第自然段，并划出一句对自己协助最25大的话对老马教育的这段话，让学生:（）读一一读出“亲切”的语气1（）说一一说说“光”在句子中是什么意思，“别人”2指谁？（）写一一做改写句子的练习用“不应当……而3应当……”的句式表达老马的意思（）背一一要求有感情地背诵4（）议一一读了小马妈妈的话，你明白了什么？5

五、突破难点，加深理解过渡听了妈妈的话，小马又一次来到河边,这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段、学生自读第自然段，并说说从哪里看出小马记16住了妈妈的话，遇事开动脑筋了、探讨小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？2同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对？学生爱好高，对此,老师要让学生充分地发表各自的看法，其间老师以确定学生的某些看法的方式作为引导，最终的结论如何做，也须视学生的认知水平而定、训练用既不像……也不像”说话3说“高度”1（）说“深度”2（）连说3让学生用“因为……所以……”把刚刚说的两句话连起来、小马过河后，心里可开心了，它不但完成了妈妈4交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱多媒体播放歌曲时间像小马车

六、分角色读，读中升华师敬爱的同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗机灵的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？多媒体播放动画片，学生当配音演员

七、依据课文，小结收获一・、让学生畅所欲言，小结收获说说学习了什么，1有什么收获同学们，今日我们不仅相识了一位新挚友，还了解了他成长过程中的一个小故事在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢、鼓舞学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处2理、老师小结，提出盼望3大家的收获可真不小呀同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，教师盼望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长

八、思维启迪，拓展延长

（一）课内作业:课后习题小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么妈妈又会对它说什么、老师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思1（如可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上遇到的事情等）、两人一组分角色依据自己的想象进展对话练习

2、指名小组汇报表演3

（二）课外作业:续编故事过了几天，下起了大雨大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了老马听了非常焦急，对小马说“孩子，你赶快去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞速的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河拦住了去路请同学们替小马想想方法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听板书设计:小马过河老牛图片浅小马图片松鼠图片遇事要多动脑，并且要亲自尝试既不像……也不像、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使2学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理、续编故事，造就学生的想象及表达实力

3、接着造就学生合作学习的意识，感受学习的欢乐4教学重点通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容教学难点理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理教学模式:以读为主，读中感悟敬重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位教法及学法（）教法（）图片及多媒体直观展示法；一点突12破教学法；（）以读促悟法3学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学打算、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

1、多媒体课件；

2、歌曲《时间像小马车》录音3教学流程

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话、激趣敬爱的孩子们，你们喜爱交挚友吗？今日1教师不但要和大家交挚友，而且要给大家介绍一位新挚友，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹得意的小马小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔，他的心里太惊慌了，谁情愿随意对他说点什么，让他放松放松、导入课题，引导提问2老师激导入听了大家的发言，小马真开qing心，今日相识了这么多的新挚友，此时此刻它不惊慌了，而且他还特殊情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事这节课我们接着来学习课文《小马过河》o（老师板书课题）齐声将课题读两遍引导提问通过读课题，你能提出哪些问题（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）、训练说话同学们可真了不得，通过读课题3就能提出这么多的问题上节课，我们已经初读了课文，谁来说说小马为什么要过河？（要帮妈妈做事;要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去）组织学生探讨:要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了你看应当加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性,从而训练学生的语言实力，造就他们思维的严密性〉过渡小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深化了解课文内容

二、整体入手，捕获重点，理清脉络、课件出示学习要求用自己喜爱的方式朗读课文，1思索小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？、集体强化，梳理课文脉络小马几次从家里来到2河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至（四自然段）哪几个自然段是说小马其次次过河？自然段）6小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；其次次趟了过去）、口头填空3课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，然后写老马（），最终写小马（）〈协助学生理解课文的记叙依次，并训练学生由句组段的说话实力〉

三、细读课文

三、四自然段，引入情境，质疑解疑过渡小马第一次来到河边，为什么没有过河呢请小挚友们带着这个问题，听教师朗读课文

三、四自然段、老师配乐感情朗读，为学生做好典范作用,1激起学生深厚的读书爱好（、课件出示学习要求）小马在去磨坊的途中遇21（）到了什么困难？他是怎么想的？同时一条河，老牛2和松鼠说的一样吗？用----------------------------------”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？出示要求后老师首先要指示学习方法，因为学生刚刚起先练习带着问题默读课文，往往将读与思索脱节学生自主学习后，分小组探讨

四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理

（一）解决第一个问题:、师小马在去磨坊的途中遇到了什么困难1请你找出文中的句子读一读（学生读出“一条小河拦住了去路”的句子时，老师在黑板上忽一条小河的、小马高开心兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住2了它的去路，你们想象一下，它此时此刻是什么样的心情啊！（犯难）、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你3的同桌听

（二）解决其次个问题、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗1（）学生答复后，老师用多媒体分别出示两种动物图1片及它们所说的话老牛说“水很浅，刚没小腿，能踵过去松鼠挡住小马，大叫“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树谨慎地说“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的”引导学生质疑、探究、引出冲突，为下文作铺垫和过渡（）假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什2么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、谨慎的语气）。