《散文诗二首》教案

《散文诗二首》教案【核心素养】◎文化自信感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德◎语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用◎思维能力对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同（难点）◎审美创造在朗读中感受作品的美好意境和优美语言（重点）【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成《大课堂》本课预习部分第课时1金色花【课时目标】

1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美

2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感【教学过程】

一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心大都一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染

二、了解・文体，初识作者

1.了解文体课件出示散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现

2.了解作者查找相关资料，了解作者（见大课堂本课“作者名片”栏目）课件出示泰戈尔的代表作有诗集《吉檀（tGn）迦（jid）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻

三、自读课文，学以致用

1.自主阅读《金色花》，初步感知课文

（1）一读不看旁批，“裸读”

（2）二读带着旁批的问题阅读

（3）三读将自己的阅读感受、问题等进行旁批

2.师生交流，点拨指导提示师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，培养学生的问题意识以及抓关键和重点的意识，以问题为导向引导学生自主阅读

四、合作探究，品读课文

3.揣摩感情，深情诵读师学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情（学生自由诵读，老师点评并明确）课件出示

（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫道“孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的话了（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的依恋）

2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批课件出示:常用的朗读提示符号1”表示重读；2“八”和“|”表示停顿，表示连贯读；3表示音调上扬，表示音调下降；4“一”表示音调拉长【示例】假如A我变成了一朵金色花一，只是人为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑•♦••♦嘻嘻地人在风中摇摆「又在新叶上人跳舞，妈妈/，你会认识我吗？你要是叫道“孩子7你在哪里呀/”我暗暗地八在那里匿笑，A却一声儿不响••••••••【设计意图】对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法，而结合诵读练习标画朗读符号、学习写旁批又能加深学生对散文诗内容的理解，养成良好的阅读习惯

3.想象感知，感受美好师顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？1请用“当妈妈时，我就”的句式说一说，并写写批注预设

①当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气批注让妈妈可以闻到花香

②当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上批注阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力

③当妈妈去牛棚时，“我”就又成了她的孩子，求她讲个故事批注妈妈给“我”知识与智慧师小结孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵2这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个的孩子和一个的妈妈”的句式来回答预设

①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈

②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈

③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈

④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈师小结这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子，这是一位沉静、美丽、。