《洛阳诗韵》说课稿张静涵1

《洛阳诗韵》说课稿承德广播电视大学承德信息工程技术学院张静涵

一、尊敬的各位领导、老师

二、大家下午好，今天我说课的题目需要大家猜一下，一句诗谜“夕阳无限好，只是近黄昏”打一地名答案是洛阳，所以，今天说课的题目是《洛阳诗韵》我将从教材，教学目标，教学重难点，学情，教法和学法，教学过程和教学反思七个部分来进行我的说课

三、说教材《洛阳诗韵》是中等职业教育教材基础模块下册第四单元的最后一篇课文本单元以写景抒情散文为主，为我国当代女作家叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文，作者怀着对洛阳笃诚的崇拜和偏爱，用自己的亲身经历表现对这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的深情对此我确立的教学目标如下

四、说教学目标情感态度与价值观目标引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱知识与能力目标引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意过程与方法目标通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力

三、说教学重难占

四、其中教学重酉为引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情教学难点为理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络

五、说学情我所教授的是16对口的三个班级，这三个班级的学生个性鲜明,思维活跃，乐于接受新的事物但能力水平偏低对语文通用能力的认知也较粗浅，阅读习惯不好，语感不强，尤其不爱读美文因此，很有必要引导其在静心阅读、品味语言的过程中，提高认知水平，感受诗性语言的美；在语言实践活动中，借鉴作者情感表达的特点，通过模仿内化的自己表达需求，提高表达能力表达，使学生的知识整合能力、书面写作能力、口语表达能力和评价能力更有感染力和逻辑性°五说教法和学法教法主要运用情景导入法、诵读法、问答法、讨论法、讲授法（教师精讲重点难点，起到引导学生学习的作用），激发学生的兴趣,并按需整合散文教学内容与现代化信息技术，建立学习资源平台，使课堂教学能够基于学生障碍点自然生成，打造富有活力的“生成性课堂”，提高教学实效性“笑展”、“璀璨”等；而“况味”、“馈赠”、“笃诚”、“贬谪”、“粗拙”、“谙熟”、“摄人心魂”、“明媚娇妍”等词的释义则主要以语言表达的形式体现（简化对号入座一音形义填空）语言导入我们刚才已对课文有了初步感知，那么大家是不是都已经学会并掌握了课文中的重点字词呢？下面我们做个小游戏检测一下吧！语言导入我们刚才已对课文有了初步感知，那么大家是不是都已经学会并掌握了课文中的重点字词呢？下面我们做个/、港通检亦4一工m

1.教师示范朗读课文的第1〜3自然段，请2名学生分别朗读课文的第4〜5自然段（4分钟）请学生在听的过程中思考（多媒体课件展示问题）:.

①课文的第一段“最忆是洛阳”说明了什么？教师明确突出了洛阳在作者心目中重要的地位

②“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？教师明确对洛阳浓烈的感情此环节采取诵读

③用文中的一句话概括第

4.5两段文字的中心法、鉴赏法和问题内容教学法，引导学生教师明确我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇带着疑问自主研习拜带着问题听朗读，思考探课文，体会作者感

④作者为什么对洛阳如此偏爱？品读文本，体会作者情究，自由发言情教师明确表面上是因为作者对洛阳有着“特感，把握结构（13分钟）带着问题听朗读，思考探此环节采取诵读殊的机遇和亲缘”深层次上说是洛阳有着“特殊的究，自由发言法、鉴赏法和问题况味”，有着深厚的文化底蕴教学法，引导学生教师小结1〜5段抒写了作者对洛阳的偏爱和带着疑问自主研习崇拜关键语句“连笔尖都带了几分醉意”、“使课文，体会作者感我对洛阳十分偏爱”、“有情着特殊的况味”、“有着笃诚的崇拜”

2.安排学生按小组重点朗读课文的6〜结尾段（9分钟）（第一^卜组集体朗读6〜8自然段；第二小组集体朗读9〜10自然段；第三小组集体朗读11〜13自然段；第四小组集体朗读14〜15自然段）每个小组在朗读时，其他小组听并思考问题（多分组朗读的形式安媒体课件展示问题）排有利于调动学生2

①文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳诗一积极性般的韵味？（找出关键性语句回答）3教师明确洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺洛阳美，她有群芳之冠的牡丹洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石腐

④第6自然段在结构上起着什么作用？

⑤教师明确有这承上启下的作用引导学生自主探全篇文章的结构和行文思路是怎样的？究，学会从文本中教师明确第一部分（1—5）抒写对洛阳的偏爱和崇拜（果）找答案，重视文本第二部分（6-15）叙写洛阳的古美和绝奇（因）本身带着问题听朗读，思考探正因洛阳的古美和绝奇，才使作者对洛阳充满究，自由发言偏爱和崇拜，全文为“先果后因”的行文思路带着问题听朗读，思考探究，自由发言此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构引导学生总结领会

1.教师课堂小结（2分钟）同前作者思路和文章先本次课通过字词小游戏、多种形式的诵读、提果后因的行文结问启发等教学方法和手段的运用，引导学生掌握了课构文重点字词句，把握了先果后因的逻辑关系和总分的思考总结文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破学生在互动参与中

四、课堂小结（6分钟）表现积极，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，激发学生对中华民族历史文化的热爱同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查本次课通过字词小游戏、多种形式的诵读、提问启发等教学方法和手段的运用，

2.播放视频《千年帝都牡丹花城洛阳宣传片》（4加深对洛阳的了分钟）解，感受洛阳诗韵观看视频，加深印象

1.诵读练习引导学生在复习掌要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优握课堂内容的基础美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛上领会文章的语言阳的诗韵（教师将在第二课时通过听写、听读等形和感情式予以抽查）要求学生在理清字词的基础上熟读课文，2,摹写练习学生分小组搜集资料、自多媒体课件从洛阳宣传片切换到另一组图片由讨论并形成文字黄鹤楼、东湖、长江大桥、武昌起义纪念馆等语言导入同学们，再来看看另一组图片，大家猜猜这是哪里呢？此环节训练学生信

二、布置作业（3分钟）教师明确对！这些都是咱武汉的风景古迹息搜集能力和语言武汉虽不及九朝古都的洛阳历史悠久、文化深厚，但也是一座历史名城那么，请大家课后也模仿“洛阳表达能力，培养学古”、“洛阳美”“洛阳绝”、“洛阳奇”的写作手生自主学习、合作法，来发现一下咱家乡武汉的美吧！（将学生按座位探究，教会学生发分成6个小组，课下进行小组讨论，并在下次课上各现美、提炼美、表推选一名学生作交流发言）达美，激发对家乡、对祖国历史文化的热爱之情此环节训练学生信息搜集能力和语言表达、、八u1*乙学法.学生通过诵读法和圈点勾画法整体感知课文，抓关键句段，把握文章思路，通过讨论法和探究法完成能力目标教学准备制作多媒体教学课件教学课时两课时

六、说教学过程

一、导入文本“江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》（板书课题作者）通过学生耳熟能详的诗句和化用的句子设疑引起学生的注意，调动学生的积极性，同时也是潜移默化的作文开头写作渗透

二、走进文本

1.文题解读诗韵一一诗一般的韵味师说洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐有关洛阳的名句很多，如“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”一一司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”一—欧阳修诗句总结，调动学生的学习积极性

2、走进作者叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作,曾任浙江省作协主席

3、简介洛阳洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多通过多媒体课件，图文并茂展示有关洛阳的诗句和作家生平,提高学生学习探究的兴趣

三、研习文本

1.诵读课文:播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流

2.学习生字词课件展示（读准字音,璀认准字形、明白词义）璨笑脩馈赠邙山龛笃诚贬谪氤氟谙熟棹才俊辈出姓紫嫣红词小游摄人心魂浅笑盈盈（“读读说说”字戏环节进行测试）指名诵读，集体诵读（熟读文本，便于理解课文）

3、初读文本，初味诗韵⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概⑵、再读文本，梳理文章结构思路（学生讨论，教师点拨）

①思考本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？明确课文第6—15自然段从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳关键性语句洛阳古，她有……/洛阳美，她有……/洛阳绝，她有/洛阳奇，更因她有

②、那么第1—5自然段写什么？明确抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜

③、前后两部分的关系如何？明确前后两部分是总分、前果后因的关系

4.再读文本，再品诗韵⑴、阅读课文第一部分，思考（学生讨论，教师点拨）

①第一部分作者的感受具体是什么？明确十分偏爱与笃诚的崇拜

②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？明确表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味”⑵、阅读文章第二部分，思考（学生讨论，教师点拨）

①、第6自然段在文中结构的作用是什么？和下文的关系如何？.明确过渡段，和下文是总分的关系（总领下文）即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述

②、课文第7-15自然段可分为几个层次？并找出每一个层次的中心句明确重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说），各层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟”此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生带着疑问自主研习课文，体会作者感情

四、探究文本快速浏览文本，探究下列问题（学生讨论，教师点拨）

1.“中原忆，最忆是洛阳情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉章“心°问作者为什么用“最忆”一词？答点出洛阳在作者心目中的地位问哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情？明确“醉”问连笔尖都带了几分醉意，表达了怎样的感情？答对洛阳的浓烈的喜爱之情

2.分别找出第

2.3自然段中的比喻句，说出彼此的不同明确第2自然段“洛阳是璀璨的一颗“，这是暗喻黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑倚”，这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人

3.问如何理解“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？答洛阳有着灿烂的古代文明

4.根据上下文，文中“特殊的况味”的具体表现是什么？明确璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出

5.作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个‘第一叫我感到真切实在”？明确因为白马寺是“中国佛教之源”，是名副其实的“第一”石塑白马有什么象征意义？（文化使者）⑵语言品评“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；……”（比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）学法点拨抓取关键语句是品读文章的要诀

（1）任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现

（2）在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节）

6.“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么？明确牡丹花会与牡丹相关的哪些“美”事“美”景A奉为市花B牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看牡丹

7、“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么？其中“走’向世界各地”和哥哥一下为我牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为何加引号？明确“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代的三彩骆驼；其中“走向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应；哥哥一下为我牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应其中“走”加引号是采用拟人化的手法，给予了唐三彩生命的活力，意味这一艺术瑰宝将走出国门，走向世界作者重点介绍的是“造型优美的马和骆驼”描写新近发掘的隋代的三彩骆驼，不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝如果说白马寺门口那匹粗拙的石雕白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国

8、文中写“洛阳奇”的时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用？明确这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮美景观运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精华”，这特点更为具体可感揭示题意洛阳诗韵的内涵洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使它诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱此环节采取诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构

五、总结彳乍/J、幺吉•【采用横向毒路，围绕一个中心分别叙写几件事中心通过抒发对洛阳的热爱之情，赞美了悠久灿烂的中华民族文化文董描述的几件事物是用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇

2.综合运用记叙、抒情、议论等表达方式，写人的感受抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因；记叙中兼有议论

3、格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞手法课文小结

1.本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席本文是一篇情思悠悠、文意深长的优美散文

2.因为洛阳有博大精深的文化底蕴，才显现出诗意浓郁，韵味悠长的特点；作者对洛阳的悠长情思，正是表达了对中华民族悠久灿烂的文化无限热爱的主题

3、从谋篇布局上看，文章思路别具匠心作者先抒发对这个九朝古都的偏爱，写它特殊的况味，然后分别从洛阳的古、美、奇、绝四个方面抒发情思全文思路是由总到分，先写总体的感受，后进行具体的描写3•从表达方式上看，文章采用了比喻、排比的修辞方式结语游览洛阳就像在品味一首诗的韵味洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使她诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思,正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱（夯实基础）

六、作皿安佯赏析余秋雨的《一个王朝的背影》；以我手写我心，以承德为主题写一篇文章（举一反三，活学活用）附板书设计洛阳诗韵叶文玲古一一白马寺况味美一一牡丹花偏爱绝一一唐三彩崇拜奇一一龙门石窟

七、教学反思（学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考和探索，培养学生合作探究、自主学习的能力学生通过“看“听”、“读”、“思“议”、“练”等学习过程，基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破学生在互动中参与，师生建立了平等愉悦的交流平台，实现了预期教学目标但是尽量力求面面俱到，显得琐碎和啰嗦，这是我在以后的教学中要尽量避免说的不好，请各位领导和老师多多指教，谢谢大家！《洛阳诗韵》（叶文玲）第一部分（1〜5）抒写对洛阳的偏爱和崇拜（果）板第二部分（6〜15）叙写洛阳的古美和绝奇（因）第6自然段——总起第7〜8自然段洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺第9自然段洛阳美，她有群芳之冠的牡丹书第10自然段洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩第11〜15自然段洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟第11〜15自然段洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟第11〜15自然段洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟

1.摹写练习学生分小组课下收集资料、自由讨论，模仿“洛阳古”、“洛阳美”、“洛阳绝”、“洛阳作奇”的写作手法，发现、提炼和表达家乡武汉的美（教师将在第二课时请每个小组推选代表交流发言）业

2.诵读练习要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵（教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查）要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵（教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查）（学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考和探索，培养学生合作探究、自主学习的能力学生通过“看”、“听“读”、“思”、“议”、“练”等学习过程，基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破学生在互动参小与中表现积极，师生建立了平等愉悦的交流平台，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，结激发学生对中华民族历史文化的热爱同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查（删）学生通过“看”、“听”、“读”、“思“议”、“练”等学习过程，基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破学生在互动参与中表现积极，师生建立了平等愉悦的交流平台，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，激发学生对中华民族历史文化的热爱同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查（删）课后反思略教学过程教学内容及时间教师活动学生活动教学意图分配

1.“猜猜这是哪“小游戏环节（3分钟）多媒体课件.展示播放西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳、郑州等中国八大古都的特征性照片（如北京故宫、杭州西湖等）语言导入同学们，看看这些图片，能不能说出都是哪些城市呢？教师明确西安、洛阳、开封、南京、北京、运用多媒体杭州、安阳、郑州，这些城市号称中国的八大古都，看图片、猜地名，自由发课件，侧面检测学它们都有经历过中华民族的朝代更迭、见证过社会历言生课外预习效果，史变迁、具有悠久文化历史底蕴等共同特点，其中有看图片、猜地名，自由发调动学生积极性，一个城市更为特别，是九朝古都，它是谁呢？——将言引发学生对洛阳古照片定格在洛阳，从而引出洛阳城的兴趣

一、创设情境、

2.“说说你所了解的洛阳”环节（3分钟）通过课前准备和课导入新课（8分钟）语言导入洛阳，到底是怎样的一个地方呢？下中参与，训练学生面，请同学们交流下你们所了解的洛阳象吧搜集、整理信息的（教师事先为学生布置了课下预习题通过网能力和语言表达能络或书籍等途径，走进洛阳，了解洛阳）力，调动学生积极（学生发言后，教师作简要归纳总结）根据各自课前了解到的信性，为学习课文做息，自由发言好铺垫O

3.教师简介作家叶文玲（2分钟）语言导入洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐有关洛阳的名句很多，如“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”——司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先“一—欧语言导入洛阳这样一座魅力四射的阳修等等（多媒体课件展示诗人照片及诗句）但是，还有一位现代的女作家，对洛阳特别的情有独钟，发出了“中原忆，最忆是洛阳”这样情真意切通过多媒体课件，的告白下面让我们来认识一下她吧图文并茂展示有关（多媒体课件展示叶文玲的照片和生平简介）观看图片，体会古代诗词洛阳的诗句和作家名家诗句中的情感，初步生平，提高学生学了解作家叶文玲习探究的兴趣观看图片，体会古代诗词通过多媒体课件，名家诗句中的情感，初步图文并茂展示有关了解作家叶文玲洛阳的诗句和作家生平，提高学生学习探究的兴趣利用视频资料，引

1.播放课文朗读视频，请学生以默读方式跟读，导学生整体感知课提醒学生注意重点字词音、形、义（9分钟）文，了解文章大意，重点关注生字词聆听朗读视频，以默读方式跟读课文，关注生字词聆听朗读视频，吆戮读方式跟读课文，关注生字词

2.“读读说说”字词小游戏环节（6分钟）多媒体课件教师将上述重点字词设计成各种水果蔬菜的图片栏，学生选择某种水果蔬菜，教师点击后会出现字词，请学生正确读出字音并释义，若学生读不出或读的不正确，或不理解词义，教师再次点击则初读文本，疏通词义，会显示正确读音和释义整体感知（15分钟）在此过程中，字词的正确释义将分门别类地以情境图片或语言表达的方式呈现，如:“棹”的释义此环节采取讲测结以划船时长长的桨的图片呈现，“婉紫嫣红”以百花合的教学手段借参与游戏，争相发言齐放、春色满园的图片呈现，此类字词还有“赭”、助多媒体，设计小参与游戏，争相发言“铅釉”、“龛”、“伊阙、“邙山”、“天竺”、游戏，“澄碧”、“浊黄黄岚其氤氢鼠“夹峙”、在参与式教学过程中检测学生学习效果，巩固字词，调动学生积极性在参与式教学过程中检测学生学习效果，巩固字词，调动学生积极性。