《渴望读书的“大眼睛”-》说课稿1

走进心灵聆听心声--------《渴望读书的“大眼睛”》说课稿你看，那双大眼睛，是那样明亮，专注，闪烁着渴望，充满着忧郁仿佛在向我们讲述着一个濒临失学儿童的故事，从内心深处唤起人们的同情和关心透过这双眼睛，让我们一起走进孩子的心灵，聆听他们的心声今天我说课的内容是北师大版四年级下册教材《渴望读书的“大眼睛”》一课我将从四方面做具体的阐述

一、吃透教材-一眼睛渴望新世界1992年，《中国青年报》的记者解海龙深入大别山区采访，拍下了极具感染力的照片一一“大眼睛姑娘”，推动了“希望工程”的实施“大眼睛姑娘”名叫苏明娟，她那双闪亮的大眼睛喊出了“我要读书”的心声《渴望读书的“大眼睛”》一文围绕“大眼睛”照片，先叙述照片拍摄的背景，然后描写大眼睛并抒发情感，最后介绍照片发表产生的社会效应课文语句生动,情感充盈，打动人心，很容易引起人物情感的共鸣

二、把握学情----立足现实向未来四年级的学生通过三年多的学习，对于含义深刻的词语和句子理解已经有了一定的方法和经验如借助工具书，联系上下文，抓住重点的词句理解等但是在品读感悟、情感体会方面仍需老师的点拨和指导

三、明确目标---巧借策略重语用《语文课程标准》对第二学段的要求是用普通话正确、流利、有感情的朗读课文能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用结合单元主题和教材，我将本节课学习目标定为三点

1.学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文片段

2.学习小“金钥匙”，结合背景体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望

3、热爱学习，养成关心体贴他人的优秀品质其中重点是结合照片拍摄的背景，体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望

四、课标强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”所以在本节课中，我运用图片导入，多媒体创设情境，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台以读为本，通过多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，

五、科学施教---整体推进促高效

（一）图片导入，初识“大眼睛”开课时，我设计了这样的导语同学们，眼睛是心灵的窗户老师透过你们的窗户感觉到你们的生活的快乐当我们背着书包高高兴兴上学时，当我们坐在宽敞明亮的教室畅游知识的海洋时，你可曾知道，在我国西部一些偏远山区，却有着一群和你们一样可爱可生活远不如你们的孩子接着配乐播放贫困山区孩子学习和生活的照片，使他们感同身受，激发起他们对山区孩子的同情和关心为下面学习做好铺垫然后出示“大眼睛”照片，让学生先谈一谈自己对照片中人物苏明娟的了解，然后去观察、发现，谈谈这是一双怎样的眼睛对这张照片中的人物苏明娟有一个的初步感受.从而引出课题出示目标，明确学习的方向再通过检测字词了解学生预习情况，做到有的放矢自主读识，了解“大眼睛”了解照片拍摄的背景是本文的重点我借助本单元的“金钥匙”指导学生学习的方法让他们自己从文中找出背景资料进行交流在此环节主要通过抓住重点词句和想象来理解课文.当学生谈到“每天跋涉30里”时，我追问“跋涉什么意思？你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要踵水，说明什么？此时你想说什么？使学生感受到山区孩子上学路途艰苦30里有多长？让学生结合实际算一算一个成人一般每小时走8里路.如果这个孩子按照成人的速度，每天要有

3.4个小时走在上学的路上更何况他还是一个孩子如果学校早上8点上课，他需要几点从家里出发？那他几点起床呢？有时间吃早饭吗？夏天还好，冬天呢？通过实际数字对比，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易在此让学生想象如果刮风下雨，又没有路灯，孩子们在崎岖不平、坑坑洼洼的山路上行走的情景，其中还有一段路在大水库上面，他们可能会遇到哪些困难和危险可是这个年龄最小的小女孩是怎样面对的？你想对小女孩说什么？她为什么这么坚强？让学生从内心深处感受山区孩子求学的艰难与执着，尤其是小女孩的坚强以及她对读书的渴望，也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.有了情感的铺垫，有感情的朗读便水到渠成同时也突破了教学的重点

（三）合作读议，品读“大眼睛”了解了照片的来历，课文是怎样描写大眼睛的呢？我出示自学提示默读2-5自然段，从各段中找出一个关键词语找出描写大眼睛的句子读一读，试着批注自己的感受然后留给他们充足的时间，自主学习，圈画批注接着通过小组合作的学习方式，在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中学会争辩，在争辩中点燃思维的火花在交流问题时，学生很容易找到答案，我适时板书专注、渴望、讲述、唤起可是怎样才能读出小女孩对读书的渴望呢？交流第2自然段时，我这样指导小女孩为什么这么专注呢？引导学生抓住两个“生怕”读出小女孩对读书的渴望然后想象他还生怕什么？让他们在想象和创新中体会小女孩对读书的渴望在交流第3自然段的关键词时，有的学生可能会说是忧郁我会提出疑问,让学生说出小女孩忧郁什么？然后让他们结合第一段中的背景资料，用“虽然….…可是……”说句子，感受到小女孩忧郁是因为对读书的渴望，从而找出关键词“渴望”在充分品读了大眼睛的内涵后，这双大眼睛已经深深地印在人们心上，同时也感动了所有人这时，出示“大眼睛”照片，我小结这不仅是大眼睛，更是千万濒临失学儿童期望读书的呐喊，让我们用朗读来倾诉心灵的震撼让学生看图和老师接读课文2-5自然段此时学生已经深切感受到贫困山区孩子对读书的渴望，我这样引读凝视着双大眼睛，我们仿佛听到他在诉说（课件出示我要读书）；又仿佛听到他内心的一声声呼唤，她苦苦的呼唤着一-，它真切的呼唤着-一；仿佛听到千万个濒临失学的儿童在呼唤-一相信通过一次次激情朗读，一定能把学生的情感体验推到高潮，达到情感上的共鸣拓展延伸，感悟“大眼睛”照片发表后，产生了很大影响让学生自学

6、7段，引导他们关注文中数字，适时补充“希望工程”相关资料在学生充分了解后，出示问题为什么把“大眼睛”作为“希望工程”的标志？课后第一题迎刃而解在学生被“大眼睛”深深感动的同时，也唤起了他们内心的同情和关心让他们谈谈自己内心感受以及能为他们做些什么，激发他们更加热爱学习“大眼睛”大学生活情况资料的补充，使学生再次感受到“大眼睛”对学习机会的珍惜及“希望工程”意义最后，我以歌曲《爱的奉献》为背景音乐，同时播放希望工程图片，结束本课的学习正是由于“希望工程”的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的贫困山区的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望让我们人人都献出一点爱，尽微薄之力去帮助他们，我们更要以“大眼睛”为榜样，热爱学习、奋发图强！最后说我的板书设计从效果上看，它是动态的，反映了课文的内容和学生认识的轨迹，他又是美观的，犹如一只眼睛，他更是简洁的，清新明了，浓缩了一个感人的故事我说课的内容到此结束，谢谢大家！。