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文本内容:
《火星地球的“挛生兄弟”》教学设计、教学内容火星——地球的“事生兄弟”6
二、教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文
1..学习生字，理解由生字组成的词语2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的，，
3.挛生兄弟，，，弄明白两者之间的相似与差异之处激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
三、重点难点了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“享生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
四、教法教具从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序,透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点投影、多媒体
五、课时安排两课时
六、教学过程第一课时
一、导入新课师板书“挛生兄弟”，指名说说含义逐步补全课题“地球的
1.“、“火星”，简要说明地球与火星的关系.课文为什么把火星和地球称为挛生兄弟？请同学们带者问题自2由读课文
二、初读课文.带着以上问题读课文，要求1⑴读准字音，读顺句子，读通全文⑵不理解的字词句同桌相互质疑思考老师提出的问题
3.检查自读情况，扫清阅读障碍
2.再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？
3、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意4第一段由“挛生兄弟”推测火星上有水和生命的存在1第二段推想火星上水的两种来源2-5第三段阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因6-
8.按段读课文，把握每一段的主要内容5
三、作业完成钢笔习字册
1.朗读课文
2.第二课时
一、学习第一自然段上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文这节课我们继
1.续来学习齐读课题《火星——地球的“挛生兄弟”》.什么是“事生兄弟”？同一胎出生，双胞胎“挛生兄弟”最2显著的特征是什么？（长相相似）课文为什么把火星与地球称为“挛生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……）J大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“事生兄弟，（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……季生兄弟”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至“、“难怪”等词）你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“事生兄弟”吗？（因为……，所以人们把火星称为……）还可以怎么说？（人们之所以把火星称为……，是因为……）.说得非常好我们再来看课题齐读课题3现在你能说说“挛生兄弟”上为什么用引号？（相似表示特殊含义）课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）.过渡火星和地球如此相似，好比一对“挛生兄弟”，科学家4们也由此推测-------------火星也和地球一样有水和生命存在那么这种推测有没有依据呢？
二、学习第二自然段.轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法这种推测是有依据的1“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”1出示火星河床图片这就是火星河床的照片资料谁愿意看着照片向大家介绍一下指名朗读第一句年月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……J2“20193看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证.我们一起来读读第二自然段齐读2
三、学习第三至五自然段看来，火星上确实曾经有过水的存在那么，火星上的水是从
1.哪里来的呢？自由读读自然段，找找答案用“一一”画出3-
5.指名说课件出示2也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了.这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？（这些都是3科学家们的推测）哪个自然段讲了彗星和陨石风暴？
4.指名读第自然段3“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？（“家常便饭”通俗易懂，更加形象）这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？（“经常、突如其来、无数、四处”）火星上的水还有什么来源？从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上
5.面有——，河床上布满了——看着这些照片，我们仿佛可以听到o0读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请写一写，也可以选用老师提供的词语浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……指名读写的话
四、学习
七、八自然段.地球上的水留了下来，而且孕育出来生命；火星上的水原本可1能比地球的还多，为什么没能留住呢？自由读、自然段78指名说用自己的话说
七、板书火星——地球的“挛生兄弟”
6.相似同样水生命？。
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