《珍珠鸟》教学设计41

《珍珠鸟》教学设计4【教学目标】、学习第小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信任我的〜

147、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界

2、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对3“我”的信任【教学重难点】

①体会“竟然”——没想到（联系前面的“怕人”理解）

②动词（扣“信任”）

③“反响”（想象“我”会有什么反响？）指读，适当问问一两个感受小家伙，你在想什么⑶过渡是的，我不损害小家伙，全“后来啄两下我的手指”心爱着它，此时此刻的它越来越信任我了师我的反响是是啊，我真爱这个小家伙，它也“友好地啄两下我的手指，“友好”预示

一、小结读了第自然段，我们的确感受到了因为我114不损害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信任我了自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信任的过程分三层指读、师是啊，小家伙信任我，亲近我，它和我越来越“亲12热”了自己轻声读第自然段5（点击出示“一再呼喊”谁来读一读白天、黄昏它跟我那么亲热没有听出来，想一想这说明谁再来试试？）是在父母的一再请第个人读2（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天——黄昏——”）、最终有一天，我们看到了一幅亲近、感人的画面13（音乐响起，师稍停一会儿，再充溢感情地范读）（给几秒钟的空白，音乐持续）吗？师看着这一切，我们不由自主地呼喊是的,师同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说这（学生说）的画面，就是“信任”缔造出的你们看，（边引导学生读边出示）“尽然”“竟”“好熟哇”“做梦呢”、自己读一读，请个人读:142是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？、多美妙的境界啊！这一切来源于

15、你们看（出示人与动物友好相处的一组16图片）”、读了课文，又看了这些图片，此时此刻你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！、指名请学生读18一读写的东西

三、思想升华是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说——（“真好”）（、人读）23信任——“真好”，信任缔造出的美妙境界“真好”，是的

四、布置作业读一读“信任”的文章;写一写“信任”的故事体会“信任，不就能缔造出美妙的境界吗？”【教学过程】

一、复习导入那对珍珠鸟，今日让我们接着来学习（齐读课题）、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的1珍珠鸟、这些词语你能顺当过关吗2分组出现:（前三组指读，后一组齐读）4⑴垂蔓绿蔓雏儿似的读准字音）⑵拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧（读了这组词你发觉了什么）⑶舒适而又暖和，尖细又娇嫩（读出味道）（）是的，在这儿，让我们一起再去看一看这4漂亮、得意的小家伙（引读）“瞧，多么像它的母亲红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿”

一、新投、（出示第自然段）引读看着这得意17的小家伙，我——、点击红线划出“信任，不就能缔造出美妙的境界2吗？”你能读懂这句话的意思吗（指答）、是的，信任，就能——（引导学生说）

3、再读一读这句话，你有什么想问的

4、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信5任我的？“美妙的境界”指什么？让我们来体会“信任”是如何缔造出美妙的境界的？、我们先看第自然段，一起来探讨、理解、解答小64家伙是怎样逐步信任我的？（出示第自然段）自读，想一4想意答复、学生汇报信任“我”的过程:7完整（学生答复时，随着学生的语言，点击显红“起先，慢慢地，后来”）小家伙的活动范围是慢慢地后来、师（随着学生说同步点击出示位置）起先，这8在这个逐步信任的过程当中，你感受到什么（板书）、再谨慎读一读第自然段，勾画出你最有感受、94;有体会的地方，细细体会这一份“信任”、学生读书，勾画10⑴“起先，这小家伙来回晃动、细说:11（这句话怎么打动你了？）（学生自由说胆小、神气、顽皮……）

①师点个“一会儿”感受3（显红）连起来读，你到什么？

②评价扣住“信任”指读（人）要读出味儿来正是因为它“信任”2我了，所以它起先不怕我了⑵过渡还有哪些地方你有感受的“慢慢地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反响”。